Методика написания различных видов текста

Контрольная работа Методика написания различных видов текста научного стиля

• 1. Специфика научного (академического) стиля текста
• 1.1 Понятие и отличительные особенности научного стиля
• 1.2 Правила цитирования и оформления ссылок в научных текстах
• 2. Планы, тезисы, конспекты как разновидности научных текстов и методика их выполнения
• 2.1 Планы и методика их выполнения
• 2.2 Тезисы и методика их выполнения
• 2.3 Конспекты и методика их выполнения
• 3. Рефераты как разновидность научных текстов и методика их выполнения
• 4. Выводы как неотъемлемая часть научного текста (исследования)
• 5. Курсовая работа как важная форма научного текста. Основные принципы методики выполнения, требования к оформлению курсовых работ и критерии их оценки
• Литература

1. Специфика научного (академического) стиля текста

1.1 Понятие и отличительные особенности научного стиля

У научного языка есть своя специфика, отличающая его от обыденного языка. Необходимость в создании особого языка науки обусловлена тем, что живой естественный язык очень сложен, использует многозначные слова, подтексты и контексты. Наука нуждается в более четкой знаковой системе, чтобы гарантировать определенный уровень общезначимости смысла, взаимопонимания между учеными. В идеале язык науки стремится к однозначности, чтобы одно слово (термин) содержало только одно значение.

Существуют следующие основные стили, которые употребляются в письменных научных текстах: академический, полемический, публицистический, научно-популярный, дидактический.

Академический (собственно научный) стиль является наиболее предпочтительным при написании всех видов научных работ.

Научный стиль — функциональный стиль речи, литературного языка, которому присущ ряд особенностей, таких как монологический характер высказываний, строгий отбор и нормированность языковых средств. Для научной речи характерны такие стилевые черты, как логичность, подчеркнутая строгость изложения, точность, ясность, объективность, информационная (смысловая) емкость и ряд других черт. В конечном счете, стиль научных работ определяется их содержанием и целями научного сообщения: по возможности точно и полно объяснить факты, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития и т. д.

В первую очередь научный стиль характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связей между частями высказывания, стремлением авторов к точности, сжатости при сохранении насыщенности содержания.

Логичность — это наличие смысловых связей между единицами текста. Каждое предложение или высказывание логически соединено с предшествующей и последующей информацией.

Последовательностью обладает только такой текст, который разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному; выводы в тексте вытекают из основного содержания и не противоречат ему.

Ясность, как качество научной речи, предполагает понятность, доступность. По степени доступности научные, научно-учебные и научно-популярные тексты различаются, имея специфические особенности излагаемого материала и способы его языкового оформления.

Точность научной речи предполагает однозначность понимания, отсутствие расхождения между означаемым и его определением. Поэтому в научных текстах слова используются преимущественно в их прямом значении, нельзя употреблять расплывчатые и двусмысленные высказывания.

Жесткие требования точности, предъявляемые к научному тексту, вызывают ограничение на использование образных средств языка: метафор, гипербол, художественных эпитетов и сравнений, пословиц и т. п. Иногда такие средства могут проникать в научные произведения, так как научный стиль стремится не только к точности, но и к убедительности, доказательности. В некоторых случаях образные средства необходимы для реализации требования ясности, доходчивости изложения.

На сегодняшний день выработались определенные традиции в общении ученых между собой как в устной, так и письменной речи. Однако не следует полагать, что существует свод «писаных правил» научной речи. Можно говорить лишь о некоторых особенностях научного языка, уже закрепленных традицией. Подчеркнем основные стилистические и лексические особенности научного стиля.

текст научный стиль ссылка

1. Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является целенаправленность, формально-логический способ изложения материала. Это находит свое выражение во всей системе речевых средств. Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство истинных положений, выявленных в результате исследования тех или иных фактов действительности.

2. Научной речи присущ отвлеченный, обобщенный характер, объективность излагаемой информации. Это достигается достаточно большим и разнообразным инструментарием лексических норм.

Как уже отмечалось, в строго академических научных текстах эмоциональные языковые элементы не используют. В равной степени в научных работах не принято употреблять местоимение «я», необходимо отдавать предпочтение безличным выражениям или множественному числу «мы». Вместо «я думаю», «я считаю», следует употреблять выражения: «думается, что.», «есть основания полагать, что.», «логично предположить, что.», «можно заключить, что …» , " на наш взгляд, …" , " по нашему мнению, …" , " с нашей точки зрения, …" и т. п.

В научной речи используется также группа вводных слов и словосочетаний, содержащих указание на то, кем высказана та или иная мысль, кому принадлежит то или иное выражение, каков источник сообщения (по убеждению …, по утверждению …, как указывает …, как справедливо отмечает …, как подчеркивает …, с точки зрения …, согласно гипотезе …, соответственно положению … и др.).

Важнейшим средством выражения логических связей являются специальные синтаксические средства, указывающие на последовательность развития мысли (прежде всего, вначале, затем, во-первых, во-вторых и др.); противительные отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее); причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, в связи с этим); переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к …, обратимся к …, необходимо остановиться на …, рассмотрим …, перейдем к …). В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия (данный, названный, указанный, этот, такой, подобный и др.).

Результаты научных исследований излагаются четко, формулируются в конкретных предложениях: «В результате исследования установлено, что. „; “ Полученные в ходе исследования результаты позволяют констатировать, что …» ; " Анализ исследованной проблемы показал, что …" ; " Характер полученных результатов убедительно доказывает, что …" ; " Все сказанное позволяет сделать вывод…" ; " Подводя итоги, следует отметить …" .

3. Научный текст характеризуется тем, что в него включаются только достоверные, полученные в результате длительных наблюдений и научный экспериментов сведения и факты. Это обусловливает точность их словесного выражения, а, следовательно, использование специальной терминологии. Высокая терминированность научного стиля, то есть насыщенность терминами, является его важной характерной чертой. (В научном тексте в среднем содержится около 40% обычной лексики, 40% - общенаучной, 20% - специальной терминологии). Благодаря специальным терминам достигается возможность в краткой и экономной форме давать развернутые определения и характеристики научных фактов, понятий, процессов, явлений.

4. Краткость - это необходимое и обязательное качество научной речи. Часто перед составителем текста стоит задача вместить довольно большой объем информации в ограниченный объем текста. Поэтому в научных текстах используется большое число синтаксических средств, способствующих компрессии (сжатию). Реализация этого качества означает умение избежать ненужных повторов и излишней детализации. Каждое слово и выражение служит цели, которую можно сформулировать следующим образом: как можно точнее и короче донести суть рассматриваемых вопросов, проблем. Поэтому словесные обороты, не несущие ценной смысловой значимости, должны быть исключены из научного текста.

Другие стили научной письменной речи также имеют свои отличительные характеристики.

Полемический стиль подходит для написания работы, направленной на опровержение ошибочной или устаревшей научной точки зрения, разоблачения неверных позиций и аргументов. В то же время, следует помнить, что резкость эмоционального тона, а тем более оскорбительность — недопустимы. Возможны иронические формы при соблюдении уважения к оппоненту.

Публицистический стиль наиболее уместен для написания научной статьи актуального, проблемного характера в газету или журнал. Для данного стиля характерны отсутствие (или минимум) научных терминов, допустимы эмоциональные оценки, выражение личного отношения к материалу.

Научно-популярный стиль подходит для написания статьи для научно-популярного журнала, где просто и доходчиво рассказывается о научных проблемах, ведется пропаганда научных знаний.

Дидактический стиль, содержащий поучения и наставления, допустим в небольшой степени в научно-методическом или учебном пособии, но в научной работе нежелателен.

Основные рекомендации при создании научного текста в учебной работе студентов можно свести к следующим:

· писать тексты (тезисы, статьи, рефераты, контрольные, курсовые, дипломные работы) преимущественно в академическом научном стиле, допуская при необходимости в определенной степени элементы публицистического и полемического стилей;

· соблюдать лексические и стилистические правила и нормы построения научного текста;

· не засорять его трафаретными словами и выражениями, воздерживаться от повторения общеизвестных истин;

· избегать чрезмерного употребления иностранных слов и терминов, при переводе найти точный русский эквивалент иностранного слова;

· не изобретать собственных терминов, при необходимости их введения дать четкое этому обоснование.

1.2 Правила цитирования и оформления ссылок в научных текстах

Такие важные качества научного текста, как объективность, преемственность, недостижимы без опоры на документальные источники, без использования существующей литературы по теме. В этой связи в научных работах широко распространено цитирование — дословные выдержки из какого-либо текста, сочинения или дословно приводимые чьи-либо слова.

Без цитат из работ классиков той или иной научной школы, без демонстрации того, что автор в курсе достижений избранной им области науки ни одна научная работа не может считаться основательной. В научном цитировании цитата выглядит как одна или несколько выдержек из работ других ученых, опираясь на которые исследователь иллюстрирует свои тезисы, подтверждает высказанные им предположения, критикует либо оспаривает аргументы, с которыми он не согласен.

Следует обратить особое внимание на нормы употребления цитат в тексте научной работы. Необходимо неукоснительно соблюдать принципы сохранения и уважения чужих авторских (интеллектуальных) прав.

Существуют следующие правила цитирования:

1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике с сохранением особенностей авторского стиля. Допускается замена устаревших форм написания современными, с обязательной оговоркой.

2. Цитирование должно быть полным, без искажения авторской мысли. Допускаются пропуски слов (части предложения), что обозначается многоточием, которое ставится перед опущенным отрывком или после него. Если опущено целое предложение (несколько предложений), то этот опущенный текст внутри цитаты заменяет многоточие в угловых скобках: <. >.

3. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого приводится с соблюдением требований действующих стандартов.

4. При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей других авторов своими словами), которое дает значительную экономию текста, следует точно, без искажения излагать мысли автора и давать соответствующие ссылки на источник.

5. Цитирование не должно быть ни избыточным, ни недостаточным, так как и то и другое снижает уровень научной работы. В соответствии с общепринятой практикой на одной странице не должно быть более трех цитат, если же требуется привести больше, то их лучше давать в пересказе с указанием на источник.

6. Если автор научной работы, приводя цитату, выделяет в ней некоторые слова курсивом или разрядкой, он должен это специально оговорить. В подобном случае после поясняющего текста ставится точка и тире, затем указываются инициалы автора научной работы, а весь текст замечания заключается в круглые скобки. Варианты таких оговорок: (разрядка наша. — М. Н.), (подчеркнуто нами. — М. Н.), (курсив наш. — М. Н.).

Правила и виды оформления ссылок. Ссылки на источники могут быть указаны в тексте (внутритекстовые), внизу страницы под чертой (подстрочные) и после текста (затекстовые). Регламентирует использование ссылок разного типа специальный ГОСТ Р 7.0.5−2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» .

Так, внутритекстовые библиографические ссылки даются в тексте в круглых скобках с опущением между областями описания условно-разделительных знаков. (Данные знаки не проставляются и в других видах библиографических ссылок: подстрочных и затекстовых. Не путать со списком использованной литературы, где условно-разделительные знаки обязательно проставляются!).

Например, использование внутритекстовой ссылки:

Общий список справочников по терминологии, охватывающий время не позднее середины XX века, дает работа библиографа И. М. Кауфмана (Кауфман И. М. Терминологические словари: библиография. М., 1961.365 с.).

В подстрочной ссылке:

⁵⁹ Кауфман И. М. Терминологические словари: библиография. М., 1961.365 с.

В затекстовой ссылке:

59. Кауфман И. М. Терминологические словари: библиография. М., 1961.365 с.

Если ссылку приводят на конкретный фрагмент текста документа, в отсылке (в квадратных скобках) указывают порядковый номер источника в затекстовой ссылке (или списке использованной литературы) и страницы, на которых помещен объект ссылки. Сведения разделяют запятой.

Например, в тексте:

Великий русский философ Н. А. Бердяев указывал: «Личность различна, единична, неповторима, оригинальна, не походит на других. Личность есть исключение, а не правило» .

В затекстовой ссылке:

10. Бердяев Н. А. Смысл истории. М.: Мысль, 1990.175 с.

В списке использованной литературы:

10. Бердяев Н. А. Смысл истории. — М.: Мысль, 1990. — 175 с.

Если отсылка содержит сведения о ссылках на несколько источников, группы сведений разделяют знаком «точка с запятой» :

[10, с.106; 23, с. 45 — 46]

Разнообразные образцы библиографических ссылок, оформленных на основе требований ГОСТ Р 7.0.5−2008 см. в Приложении № 3.

2. Планы, тезисы, конспекты как разновидности научных текстов и методика их выполнения

Разновидностями научных текстов являются: планы, тезисы, конспекты, рефераты, статьи, монографии, научно-исследовательские работы (курсовые, дипломные, диссертационные), отчеты о научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработках и т. д. Рассмотрим основные разновидности научных текстов, которые наиболее часто создаются студентами в процессе учебно-познавательной деятельности в вузе.

2.1 Планы и методика их выполнения

Наиболее краткой формой научного текста является план. Это представленный в логической последовательности перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье, курсовой, дипломной и других научных работах. План отражает логику повествования, раскрывает тематическую структуру произведения и способствует лучшей ориентации в его содержании.

План как разновидность научного текста необходимо рассматривать в двух аспектах:

1) как важное средство организации умственного труда;

2) как относительно самостоятельный и необходимый компонент научного исследования.

В первом случае составление студентами планов изучаемых монографий, статей и других видов научных, учебных, справочных изданий является одним из рациональных приемов работы с литературным материалом. Составление планов приучает к четкому, логическому мышлению, помогает выработать умение сжато и последовательно излагать суть вопроса, обобщать материал.

В этом отношении план является незаменимым элементом самостоятельной работы студента по усвоению изучаемой литературы, который:

· ускоряет и оптимизирует проработку источника информации;

· отражает основные смысловые фрагменты текста и способствует выделению его главных положений;

· помогает составлению записей разного рода (доклад, сообщение, отчет).

При этом следует подчеркнуть, что план не передает фактического содержания, а только указывает на его основные смысловые блоки и схему подачи материала.

Во втором случае составление планов, как было указано, выступает необходимым компонентом научного исследования. Так, при выполнении курсовой, дипломной, диссертационной работы план создается как структура будущего исследования. В плане должен быть представлен перечень основных вопросов, поставленных перед исследователем при решении выбранной темы. (См. Тему 7, п.1.6. и Тему 8, п.2.2 настоящего учебного пособия). Из вышесказанного вытекает, что план обычно составляется на основе либо готового, либо создаваемого текста. При этом следует учитывать основные принципы создания планов обоих типов.

Принципы составления плана

Планы бывают двух типов: простой (состоит из основных пунктов в виде перечня основных вопросов) и сложный (включает в себя основные пункты в виде глав, параграфов и подпункты, которые конкретизируют и детализируют содержание).

Образец простого плана

(к статье " Книга, компьютер, Интернет: новые ориентации подростков" ):

1. Формирование нового «мультимедийного поколения» .

2. Проблемы конкуренции электронной культуры и печатного слова в восприятии подростков и молодежи.

3. Актуальность проблемы чтения молодежи в связи с негативными последствиями компьютеризации.

4. Задачи воспитания юного читателя как «Человека читающего» .

Образец сложного плана

(к контрольной работе " Интернет в профессиональной библиотечно-библиографической деятельности" ):

I. Принципы организации и использования глобальной компьютерной сети Интернет.

1.1 Технологическая основа сети Интернет.

1.2 Основные приемы эффективного поиска в Интернете.

1.3 Обзор основных поисковых систем в Интернет.

II. Применение Интернета в библиотечно-библиографических процессах.

2.1 Комплектование и каталогизация.

2.2 Справочно-библиографическая работа.

2.3 Информационное обслуживание читателей.

III. Справочные и библиографические ресурсы Интернета.

3.1 Справочные ресурсы Интернета.

3.2 Библиографические ресурсы Интернета.

При создании планов различных видов необходимо соблюдать графическую культуру записи!

2.2 Тезисы и методика их выполнения

В идеале каждый пункт плана можно развернуть в тезис (от греческого «thйsis»  — утверждение, положение). Тезисы - это краткое изложение основных положений, идей, гипотез, результатов, зафиксированных в исходном научном тексте.

В учебной деятельности студента тезисы, как и планы, создаются двух видов:

1) как форма и результат работы с учебной и научной литературой;

2) как самостоятельный научный текст, представляющий собой кратко сформулированные основные положения доклада, сообщения и т. д.

Первый вид тезисов представляет собой более сложную и более совершенную форму записи, чем составление плана. Сжатое изложение основных мыслей изучаемого произведения, четкий, аргументированный характер придает выразительность и силу выдвинутым утверждениям.

Специфические особенности тезисов заключаются в том, что они:

· сжато формулируют и обобщают прочитанное (или излагаемое устно);

· выявляют суть содержания, всегда имеют доказательства;

· ценны для критического анализа статьи, доклада, дипломной работы и т. д.

Тезисы бывают простые (составляемые из цитат), основные (самостоятельно формулируются автором) и сложные (совмещающие в себе два предыдущих вида).

Тезисы могут быть очень лаконичными, состоящими из одного предложения, без разъяснений и примеров, или более расширенными (2 — 3 предложения). Главное в тезисах — умение кратко, законченно (не теряя смысл) сформулировать каждый вопрос, основное положение.

Второй вид тезисов — самостоятельно подготовленный научный текст — представляет собой краткое изложение основных результатов научного исследования студента. Подобные тезисы, как правило, публикуются в сборниках научных студенческих работ и материалах научных студенческих конференций. Объем таких тезисов составляет обычно от трех до пяти страниц. Данный вид тезисов должен представлять собой целостный текст, содержащий связное представление об основных результатах исследования. Здесь важно наличие аргументации, доказательства истинности, правомерности результатов, но не обязательны цитаты, ссылки на предшественников и анализ источников. Возможно указание на использованную литературу в конце тезисов.

В тезисах предпочтительно использовать академический научный стиль без эмоциональных оценок, полемики и дидактики. Возможны высказывания рекомендательного плана, если это вытекает из результатов исследования. Иногда тезисы нумеруют по порядку, однако цифры придают тексту слишком сухой и формальный вид плана, что вызывает негативное отношение при восприятии, поэтому в настоящее время их почти не применяют.

2.3 Конспекты и методика их выполнения

Конспектирование — процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свертывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись в виде конспекта.

Конспект (от латинского «conspect»  — обзор, изложение) представляет собой разновидность текста научного стиля, в котором представлен систематизированный набор логически взаимосвязанных записей на основе какого-либо источника. Подобным источником могут служить учебные лекции, печатные тексты (книги, статьи и т. д.) или электронные ресурсы.

Главное назначение любого конспекта — в кратких формулировках отражать и обобщать наиболее важные положения изучаемого произведения; связывать новую информацию с уже известной и обеспечивать содержательную, смысловую и структурную целостность материала. Конспект показывает внутреннюю логику изложения; содержит основные выводы, факты, доказательства, приемы; отражает отношение составителя к источнику. В конспекте важно отразить: о чем говорится; что утверждается; как доказывается.

Можно сказать, что конспект — это расширенные тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами, содержащимися в изучаемом произведении, а также мысли и соображения составителя этой записи. Наконец, конспект включает в себя выписки. В него могут войти отдельные места, цитируемые дословно, а также факты, цифры, таблицы и схемы. Однако ключевое понятие, применимое к любому конспекту, — это систематически обработанная и логически связанная на всем протяжении конспектирования источника запись.

С точки зрения объема (степени сжатия информации) конспект может быть кратким, подробным или смешанным; по степени соответствия первоисточнику — интегральным или выборочным; по количеству перерабатываемых источников конспект может быть монографическим или сводным.

В зависимости от формы представления информации различают следующие виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные (комбинированные), тематические.

Плановый конспект — это результат конспектирования источника по плану (например, по разделам, главам и параграфам книги). Такой конспект полностью отражает структуру источника. Его можно строить в форме вопросов и ответов.

Текстуальный тип конспекта представляет собой собрание цитат, логически связанных между собой благодаря четкому следованию структуре и содержанию текста.

Третий тип конспекта — свободный (комбинированный), включает выписки, тезисы, цитаты с пересказом своими словами содержания отдельных разделов.

Тематический конспект — предполагает подбор записей на основе одного или нескольких источников, посвященных одной проблеме, теме, вопросу. Такой конспект по своему содержанию приближается к докладу по избранной теме, особенно в том случае, когда он отражает вклад самого составителя в изучение проблемы. Составлению тематического конспекта предшествует тщательное изучение всей подобранной для раскрытия данной темы литературы.

В конспекте необходимо избегать многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить стилистическую особенность текста в ущерб его логике. Делая дословные выписки особенно важных мест исходного текста, нельзя допускать, чтобы весь конспект был «буквальным» списыванием с источника. Усвоенные мысли и положения автору-составителю конспекта необходимо выразить своими словами, своим слогом и стилем. Таким образом, творческий конспект — наиболее ценная и богатая форма отражения изучаемого научного текста, включающая все виды записей: план, тезисы, цитаты, собственные замечания составителя.

3. Рефераты как разновидность научных текстов и методика их выполнения

Реферирование — процесс аналитико-синтетической обработки документов, заключающийся в анализе первичного документа и извлечении из него наиболее важных в смысловом отношении сведений: теоретических положений, фактических данных, результатов и выводов.

Реферат представляет собой краткое изложение содержания документа (его части) с основными фактическими сведениями и выводами. Слово «реферат» происходит от латинского «refero» , что означает «пересказывать, воспроизводить, докладывать, сообщать» .

Специфика реферата:

· В рефератах характеризуются и критически оцениваются научная позиция автора, цели и задачи его исследования, новые идеи, гипотезы, методики, технологии, вклад автора в решение научной проблемы.

· Реферат дает возможность первоначально ознакомиться с документом и определить целесообразность обращения к нему.

Основные требования к реферату:

1) точное изложение взглядов автора;

2) изложение всего существенного;

3) изложение материала в логической последовательности.

Многообразие видов рефератов позволяет классифицировать их по различным признакам:

1) по полноте изложения

· информационные (рефераты-конспекты),

· индикативные (рефераты-резюме);

2) по количеству реферируемых источников

· монографические,

· обзорные;

3) по читательскому назначению

· общие (характеристика содержания в целом; ориентация на широкую аудиторию);

· специализированные (ориентация на специалистов);

4) по составителям

· авторефераты,

· рефераты, составленные специалистами (референтами).

Несмотря на то, что рефераты могут различаться по видам, формам и содержанию, общее у них то, что они содержат краткое, обобщенное изложение информации по интересующей проблеме.

Процесс реферирования включает выполнение следующих операций:

· чтение исходного текста. Чтение подразделяется на ознакомительное, изучающее и реферативное. Оно преследует цель определить тематику документа, осмыслить его содержание.

· анализ исходного текста. Во время реферативного анализа текст документа разбивается на отдельные фрагменты. Задачей автора реферата является извлечение из каждого фрагмента информации с нужной степенью полноты.

· выбор информативных фрагментов, их обобщение. Выбранная информация изучается, обобщается, выявляется наиболее ценная и определяется способ ее представления в соответствии с целевым назначением реферата.

· создание нового текста (реферата). На заключительном этапе реферирования происходит синтез выявленной информации, компоновка текста в соответствии с требованиями к структуре и стилю реферата, осуществляется редактирование текста реферата.

Существуют следующие основные способы реферативного изложения текста:

Таким образом, реферат — это одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Поэтому реферат, в отличие, например, от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.

Структура реферата.

Основными структурными частями реферата являются: введение, основная часть и заключение. Если реферат представляет собой целостное научное произведение, созданное на основе изучения многих источников, он должен включать список использованной литературы, приложение (схемы, таблицы, графики и т. д.).

Существует формализованная методика составления рефератов. При этом определяется набор сведений (аспектов содержания) которые следует извлечь из исходного текста и включить в реферат. Каждый аспект обладает своим специфическим набором маркеров — устойчивые словесные обороты и словосочетания, однозначно определяющих тот или иной аспект содержания.

4. Выводы как неотъемлемая часть научного текста (исследования)

Выводы являются неотъемлемой частью научного текста (исследования). Ими завершаются как целостные научные труды (тезисы, рефераты, статьи), так и их основные структурные части (разделы, главы, параграфы монографий, курсовых, дипломных, диссертационных работ и т. д.). В крупных научных работах главные выводы, полученные в ходе исследования, компонуются в специальный раздел — заключение.

В выводах должны быть лаконично сформулированы основные результаты научной работы в виде утверждения, а не предположения или перечисления всего того, что было сделано.

К формулированию выводов предъявляются следующие требования:

1. Выводы должны быть краткими, конкретными и точными, и, как правило, состоять из одного-трех пунктов (предложений).

2. Выводы должны прямо соответствовать задачам, поставленным в научной работе (исследовании).

3. Выводы должны аргументировано обосновывать истинность, достоверность полученного в результате исследования нового знания.

В зависимости от цели и задач, объекта и предмета научной работы, от общего характера проведенного исследования выводы могут отражать различные аспекты и представлять различную информацию. Например:

— кратко характеризовать состояние изучаемого вопроса, актуальность и значимость поднятой проблемы;

— содержать сведения о выявленных новых научных фактах, направлениях, тенденциях;

— давать характеристику достигнутого уровня, а также еще нерешенных проблем;

— раскрывать методы решения научной проблемы (задачи), давать их анализ, сравнение с известными решениями;

— представлять наиболее важные научные и практические результаты, полученные автором в работе (соответствуют ли результаты поставленным автором целям и задачам?);

— оценивать эффективность решения поставленной научной проблемы (задачи), подчеркивая ее новизну, значение для науки и практики;

— носить рекомендательный характер, то есть отражать возможность научного и практического использования полученных результатов исследования;

— намечать перспективы дальнейшего изучения данной темы;

— отражать собственный взгляд автора выводов на решение проблемы, выражать согласие или несогласие с позицией авторов используемой литературы.

5. Курсовая работа как важная форма научного текста. Основные принципы методики выполнения, требования к оформлению курсовых работ и критерии их оценки

Написание курсовой работы — важная составная часть учебного процесса в вузе. Она является одной из форм самостоятельной научно-исследовательской работы студентов. В ходе выполнения курсовой работы студенты закрепляют, углубляют и обобщают знания, полученные за время обучения по различным учебным дисциплинам, овладевают методами научного исследования по определенной теме. Курсовая работа подготавливает студента к выполнению более сложной задачи — созданию выпускной квалификационной (дипломной) работы.

Курсовая работа носит, как правило, реферативный характер, то есть выполняется только на базе литературных материалов и документальных источников (книг, статей, архивных источников, электронных ресурсов). Задача курсовой работы этого типа — показать уровень теоретической и практической разработанности проблемы посредством сравнительного анализа литературы, изложить свои взгляды на исследуемые вопросы.

Общая схема выполнения курсовой работы:

1. Определение темы работы.

2. Составление примерного плана курсовой работы и календарного графика ее выполнения.

3. Постановка цели и задач, объекта и предмета исследования.

4. Определение круга используемых источников и литературы. Их сбор и изучение.

5. Написание текста работы.

6. Оформление работы, ее техническое и литературное редактирование.

1. Определение темы работы. Работа над курсовым проектом начинается с выбора темы. Тема курсовой работы должна быть направлена на решение актуальной (то есть значимой, важной, востребованной наукой и практикой) проблемы профессиональной деятельности, отражать достигнутый уровень знаний в рассматриваемой области и соответствовать избранной специальности.

Тематика курсовых работ определяется выпускающей кафедрой и предлагается студенту научным руководителем. Студент может самостоятельно выбрать одну из предлагаемых тем, либо предложить собственную, обосновав целесообразность ее разработки и согласовав свое предложение с научным руководителем.

2. Составление примерного плана курсовой работы и календарного графика ее выполнения. Второй этап процесса выполнения курсовой работы после выбора темы — формирование предварительного плана. План курсовой работы разрабатывается студентом на основании изучения литературных источников и установления состава вопросов, подлежащих исследованию. Именно обоснованным набором отмеченных вопросов определяется структура будущей курсовой работы. Научный руководитель курсовой работы рассматривает предложенный студентом план и при необходимости вносит в него соответствующие коррективы. На основе плана курсовой работы научный руководитель оказывает студенту помощь в разработке календарного графика работы. Это позволит студенту увидеть объем предстоящей работы, правильно распределить свое время для написания курсовой работы.

3. Постановка объекта и предмета, цели и задач исследования. В соответствии с темой и проблемой курсовой работы формулируются объект и предмет исследования. Объект — сфера объективной реальности (реальный процесс, факт или явление), избранная для изучения. Данные процессы, факты или явления носят, как правило, проблемный характер или порождают проблемную ситуацию, которую и предстоит изучить исследователю. Предмет — это то, что находится в границах объекта, представляет собой одну из его сторон, содержит в себе центральный вопрос проблемы исследования.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. Предмет — это всегда конкретизация объекта, выявление закономерностей развития и специфических характеристик явлений (изучаемых объектов), их взаимосвязей, отношений. Таким образом, объект всегда имеет более широкие границы по сравнению с предметом, отличающимся четкостью и конкретностью определения. Именно на него и должно быть направлено основное внимание студента.

Каждый студент должен уделить особое внимание точной и конкретной формулировке цели своего курсового исследования. Цель исследования — мысленный (идеальный) конечный результат работы. Цель исследования формулируется через отглагольное существительное: формирование., разработка., выявление…, обоснование…, характеристика…и т.д.

Целенаправленность курсовой работы обеспечивается набором задач, решением которых достигается сформулированная цель. Задачи исследования - поэтапные действия, представляющие своеобразный алгоритм для достижения главной цели исследования. Задачи способствуют реализации цели исследования и, в конечном итоге, получению результата исследования. Задачи исследования формулируются через инфинитив (совершенную форму) глагола: проанализировать., охарактеризовать., исследовать., разработать. и т. д. Количество решаемых задач определяется логически оправданной потребностью в них. Следует иметь в виду, что ограниченный перечень задач (до 3) делает примитивной сущность исследования, а избыточный перечень (более 7) лишает исследование конкретности и глубины.

4. Определение круга используемых источников и литературы. Их сбор и изучение. Обычный набор источников для выполнения курсовой работы включает научные монографии, справочные и учебные издания, практические руководства, статьи из периодических изданий, официальные законодательные материалы, статистические документы. В ряде случаев для работ исторической тематики необходимо привлечение архивных материалов. Многое из вышеприведенного перечня есть в Интернете, поэтому необходимо использовать возможности выявления и отбора электронных ресурсов. Однако следует при этом учитывать, что использование подобных ресурсов, так же как и печатных источников, требует грамотного библиографического описания и корректного цитирования с оформлением ссылок.

Процесс сбора и изучения источников и литературы преследует цель выявления и анализа того, что уже достигнуто другими исследователями. Собранные источники следует систематизировать (предварительно сделав их конспекты или ксерокопии), выяснить и проанализировать основные точки зрения и концепции исследователей, выявить суть изучаемой проблемы и еще не решенные авторами вопросы. На основе выполненного анализа изученной литературы уточняется степень разработанности, состав и содержание вопросов, нуждающихся в дальнейшем изучении.