Заключение. 
Педагогическая технология формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментальной деятельности

Исследование, проведенное в данной работе, было посвящено проблеме формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

В нашем исследовании мы поэтапно провели работу, направленную на:

• — изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• — диагностику выявления уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста;
• — разработку и апробацию педагогической технологии с использованием экспериментов для детей старшего дошкольного возраста.

В ходе исследования нам удалось сделать следующие выводы.

Познавательная активность старших дошкольников — это есть активность, которая возникает в процессе познания. Особенностью формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста является проявление элементов творчества, заинтересованное принятие информации, желание уточнить, углубить свои знания, самостоятельный поиск ответов на интересующие вопросы, умение усвоить способ познания и применить его в других ситуациях.

Особое значение на этапе включения ребенка в активную познавательную деятельность имеет ориентировочно-исследовательский рефлекс, представляющий собой реакцию организма на необычные изменения во внешней среде. Исследовательский рефлекс приводит кору больших полушарий в деятельное состояние. Возбуждение исследовательского рефлекса — необходимое условие познавательной деятельности. Поэтому так важно осуществлять экспериментирование с детьми старшего дошкольного возраста.

Нельзя отрицать справедливость утверждения, что эксперименты составляют основу всякого знания, что без них любые понятия превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем создании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т. д.

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

В результате теоретического осмысления проблемы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования, мы выдвинули предположение, требующее экспериментальной проверки, о том, что процесс формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если будет осуществляться на основе реализации педагогической технологии, направленной на формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе МКДОУ «ДС «Теремок» п. Ханымей Пуровского района. В исследовании приняли участие 20 детей в возрасте 5−6 лет, 20 родителей и воспитатель старшей группы.

По результатам констатирующего эксперимента мы выявили, что дети не проявляют интерес к экспериментированию, предпочитая другие виды деятельности; дети мало проявляют интерес к поисковой деятельности, отсутствует ряд навыков и необходимых компонентов для экспериментирования (умения ставить цель, выбирать необходимый материал, планировать свои действия с материалом с направленностью на результат); познавательная активность выражена недостаточно; дети мало знают о свойствах и качествах материалов неживой природы.

Данные диагностики свидетельствуют о необходимости целенаправленной систематической работы по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста. Поэтому была разработана собственная педагогическая технология, направленная на формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

На этапе формирующего эксперимента была реализована разработанная нами педагогическая технология, цель которой проверка выдвинутой гипотезы и повышение уровня формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Заключительный этап опытно-экспериментальной работы включал определение степени влияния разработанной педагогической технологии на формирование познавательной активности у старших дошкольников.

Проанализировав полученные результаты на начало и конец опытно-экспериментальной работы, можно сделать вывод, что после реализации педагогической технологии, направленной на формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, произошли значительные сдвиги, и уровень познавательной активности повысился, после формирующего эксперимента. Отсюда следует, что формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, будет обеспечено, если воспитатели будут систематически использовать экспериментирование.

Таким образом, на основании результатов опытно-экспериментальной работы, мы можем судить об эффективности использования педагогической технологии, направленной на формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования, что позволяет говорить о правильности выдвинутой гипотезы.