Структура игры. 
Игра как метод воспитания

Подход. Совокупность устойчивых связей

Любая игра не аморфна и не эфемерна. Реальную основу игры образует деятельность ребёнка, которая осуществляется в природе и с данным ею мастерством. У игры свой универсум, своя природа, значит своё строение, совокупность устойчивых связей, обеспечивающих её целостность, тождественность самой себя, взаиморасположение и связь составных частей, элементов игрового действия, операций, процедур, то есть своя структура. Поскольку игра социальна по своим мотивам, происхождению, функциям, она социальна по содержанию и структуре. В ней в целом отсутствует подчинённость практическим обстоятельствам, требованиям и задачам обыденной жизни, но потребность воздействовать на внешний мир сохраняется. Дети стремятся ассимилировать все имеющиеся в окружающем мире возможности, соподчинить их к себе. Понять природу игры — «значит понять природу детства», совокупность его важнейших свойств. Законы, правила, элементы игры проявляются как бы вне принятых норм человеческого разума, истины, долга. Игра многомерна. Она — деятельность и познание, развлечение и творчество, подражание и общение, отдых и тренинг. Игра всегда художественный образ и драматургическое действие, то есть некая фабула, интрига, диалоги, монологи, движения, действия и атрибутика. Игра — особый вид деятельности ребёнка, воплощающий в себе его отношение к окружающей, прежде всего социальной действительности, имеющей своё специфическое содержание и строение — особый предмет, мотивы деятельности и особую систему действий в рамках её структурности. В качестве основных структурных единиц обычно выделяют воображаемую ситуацию, роль и реализующие её игровые действия… Современная психология к структуре игры относит: роли, взяты на себя играющими; игровые действия как средство реализации этих ролей; игровое употребление предметов, то есть замещение реальных предметов игровыми, условными; реальные отношения между играющими.

Предложим к осмыслению иной набор слагаемых детской игры.

• Отсутствие материальных результатов. Детская игра не создаёт Ценностей в наряжённое притяжение; ассоциации; непредсказуемость результатов — всё это практически не существующее в неигровой практике. Таким образом, первое слагаемое игры — наслаждение процессом инобытия, процессом игрового действия, возвышение переживания, испытываемые при этом удовольствии. Это главный тезаурус игры.

• • Содержание и сюжет игры. Содержание — то, что игра отражает, то что воспроизводит ребёнок в качестве центрального характерного момента. Игры чаще всего систематизируют по их содержательному признаку. Содержание игры отражает ту или иную сторону жизни людей или животных, сюжет отражает воспроизводимую действительность. Сюжет — компонент преимущественно ролевых игр, но и у игр с готовыми правилами есть свои сюжеты. Поскольку детство всегда находится на рубежах прошлого, настоящего и будущего, сюжеты игр черпаются детьми из социальной практики, истории, фантастики. Ценность игры — вечная новизна её сюжетов, сдвиги реальности по отношению к мироощущениям участников игры. Дети играют в человеческий быт охотнее всего («в магазин», «в дочки-матери», «в дом»), в профессии, которые их привлекают («в пожарников», «в больницу»), в искусство («в цирк», «в театр»), в путешествия, в войну и т. д. Дети могут в своих играх реализовать даже сюжеты катастроф и катаклизмов. Сюжеты детских игр — это отражение бесконечных сюжетов жизни.
• • Воображаемая ситуация. Исследователи игры разных

Психологических направлений в качестве одного из самых характерных признаков игры детей указывают на создание воображаемой ситуации. Воображение — способность фантазировать, придумывать, мысленно представлять что-либо, делать выбор и построение образа, средств и конечного результата предметной деятельности. Воображение — создание программы игрового поведения. Для ребёнка ценность воображения заключается в том, что оно позволяет ему принимать решения при отсутствии жизненных знаний. Ситуация — положение, обстановка, совокупность обстоятельств или сочетание, необходимость условий. Воображение — критерий любой игры. Воображаемая ситуация как структурный элемент игры есть её замысел и вымысел, то есть главная выдумка игры, то, что создано воображением и фантазий индивида. Но в этом парадокс игры.

Воображаемая ситуация присутствует во всех ролевых играх, играх-грёзах, играх-театрализациях и в более свёрнутом или элементном виде в играх с готовыми правилами, особенно в интеллектуальных играх. Воображаемая ситуация — вымысел игры. Вымысел в игре — её выдумки, то есть изобретение, игровые затеи. Наличие правил не отрицает вымысел, наоборот, даёт ему пищу. Ребёнок не обманывает своими вымыслами, выдумками. Он или свободно оперирует в игре, как вольными фантазиями, делая вид, что верит в них. Все игровые «как будто бы», «понарошку» отражают соответствия между реальными объектами и их эквивалентности. В этом и заключается процесс символизации. В основе замысла и жизненных впечатлений, наблюдений, образ предшествующего опыта. Выдумка — от глаголов «думать», «придумывать». Вымысел — от глагола «мыслить». Компонент игры непростое подражание, хотя у детей подражание в игре — её основное правило, а осмысленное, избирательное подражание, соответствующее фабуле игры. Вымысел в игре почти всегда амбивалентен, с одной стороны, подражанию реальности, с другой — её фантастическому осмыслению.

• Правила игры — это не положения, в которых отражается сущность игры, соотношения всех компонентов. Правила игры есть негласные предписания, устанавливающие логический порядок игры. Правила — образ игры, её интрига, её нравственный и эстетический кодекс. Казалось бы. Игра свободна от неигровых условий жизни, и вместе с тем она им подражает, вводя в свою структуру более жёсткие, чем те, что приняты в обычной жизни. Дети предъявляют к себе добровольно эти требования — правила. Если они не выполняются, игра не складывается. Если они монотонны и скучны, игра теряет свою привлекательность. Если правила слишком просты или слишком сложны, она становится для ребят неинтересна. Являясь деятельностью, свободной от каких-либо ограничений, игра даёт возможность модернизовать правила, подгонять «под себя», что играющие постоянно и делают. Абсолютное подчинение правилам может привести к упразднению игры таковой. Если они восстанавливают принуждения и ограничения в сфере детского суверенитета.

Игра теряет игровой характер или утрачивает его, если её функциональное содержание подчиняется лишь деятельности, которую игра воспроизводит, а не отражает чисто детские досуговые интересы, уничтожает свободные прорывы и связанные с ними удовольствия. Дети способны «обходить» правила игры, как они говорят: «мухлевать», обманывать партнёров ради успеха. И это плутовство, скорее доказательство сущности игры, её отличия от реальной жизни, ибо достижение в ней всё-таки чисто символическое. Правила и «технология» многих игр отрабатывались, отшлифовывались веками, достигая художественного совершенства. Отдельные образцы игр по уровню выразительности можно сравнивать с высочайшими образцами музыкального и поэтического искусства. В области игр народной мудростью создано бесконечное количество вариаций, соответствующих возрастам, полам, индивидуальностям, темпераментам, характерам, национальностям. Менять правила игры следует осторожно именно потому, что создавались они в течение тысячелетий.

• Игровые действия (операции). Игра служит ребёнку формой реализации его активности, формой жизнедеятельности. Её побудителем является потребность в деятельности, действиях, и источником — инстинкты, подражания и опыт.

Действия в игре — это разнообразные двигательные реалии, приспособленные либо к игровым аксессуарам, игрушкам. Игра — всегда реальное действие и подобие настоящего времени. Действие рождает поступок. Игра — всегда поступок. Продуктивную игровую деятельность можно охарактеризовать наличием следующих элементов: задачи, материала, средств, действий, продуктов.

Внешняя задача игры — непредсказуемость результата. Обязательный выигрыш, личный или групповой успех, наслаждение процессом игры. Внутренняя задача — алгоритм повторения игровых ситуации, приносящих длительно удовлетворение и радость. Материал игры — игропрактика.

Средства игры — пространство, речь, аксессуары. Игровое пространство, в котором протекают все игровые действия, определяются её правилами. Язык участников игры продиктован её сюжетом. Средства игры заложены в фабуле игры.

Сюжет игры определяет последовательность действий, их динамику. Действия в игре и есть её процесс, её игротехническая рефлексия. Отличительной особенностью игры является сочетание повторения и неожиданности. Повторность и свойственна форме, правилу, мысли, любому элементу игры.

• • Риск как действие, направленное на привлекательную цель игры, достижение, которой сопряжено с неопределённостью, даже возможной опасностью, угрозой неуспеха, сопутствие многим детским играм. Дети во многих играх действуют часто в условиях экстремальных ситуаций, благодаря чему обнажаются, и проверяется «ресурсы» их риска: смелость, решительность, упорство, упрямство и т. п. Если риск рождает успех, у ребёнка появляется уверенность в своих силах. Благодаря риску ребёнок учится в игре доверять самому себе, понимать, что он может сделать, а что пока нет, что он принимает в окружающем мире, а что в нём отвергает. Рискуя в своих играх, дети всегда больше получают, чем теряют. С одной стороны, риск — надежда на достижение, вера в успех, с другой — выбор оптимального решения. Игра всегда привлекательна неизвестностью результата.
• • Выигрыш. Выигрыш — постоянная единица структуры любой игры.

Буквально выигрыш — победа в игре, состязании. Он вне материальная польза, выгода, достижение, преимущество, удача. Детей необходимо готовить к удаче. Игра почти состязательна — с соперником или даже с самим собой. Состязательность нацеливает на выигрыш хотя и не всегда.

Игры обычно позволяют кому-либо из её участников использовать максимально свои силы, опыт, мастерство для достижения цели. Выигрыш в игре имеет разнообразные формы и способы:

• наибольшее число вариантов решения задач, количество очков, Баллов, голов, выигранных партий и т. п. Выигрыш — показатель достижения в чём-то;

• как вариант, наибольшее число «осаленных», «выбитых».

соперников в игре;

• • наименьшая затрата времени на выполнение целей задачи той или иной игры;
• • прохождение дистанции поля игры с препятствием. Здесь критерии таковы: время, ловкость, отсутствие ошибок;
• • точность и мастерство попадания мячом, битой, палкой, шайбой в какую-то цель.

Общая формула мотивации игры не выигрывать, а просто играть.