Введение. 
Информационные технологии как средство развития познавательной активности младших школьников

Современный период развития цивилизованного общества называют этапом информатизации. Одним из приоритетных направлений информатизации общества является информатизация образования. Это перспективное направление в образовании способствует интенсификации процесса обучения, реализации идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов организации учебного процесса.

Эти аспекты отражаются в нормативных документах Республики Казахстан в области образования последних лет: в «Законе об образовании», «Об утверждении республиканской программы развития образования», «Концепции модернизации казахстанского образования до 2015 года» и др. Они гарантируют всем гражданам создание условий для обучения, воспитания и развития в интересах человека, общества, государства, формирование социальной активности, адаптированной к меняющимся условиям жизни общества.

Информационно-учебная деятельность учащихся основана на введении в процесс обучения интерактивных компьютерных систем: мультимедийных технологий, подключающих комплексное (текст, звук, цвет, объем, анимация) восприятие информации; телекоммуникации, позволяющих расширить социальные границы, в рамках которых осуществляется развитие детей; искусственного интеллекта, поднимающего уровень обучения до сознательного исследования.

Вопросами использования информационных технологий в учебном процессе занимались многие педагоги (О.И. Бахтина, В. П. Беспалько, Н. В. Борисова, Б. С. Гершунский, И. В. Гребенев, В. И. Загвязинский, И. Г. Захарова, Ю. Г. Молоков, А. В. Молокова, Е. С. Полат, Г. К. Селевко и другие).

Для эффективной организации образовательного процесса необходимо добиваться оптимального сочетания классических и информационно-технологических приемов и методов обучения, выбираемых с учетом развития пространственных представлений, способностей к аналитико-синтетической деятельности и других индивидуально-психологических особенностей школьников. Информационные технологии позволяют быстро и эффективно организовывать связь «учитель-ученик», одновременно развивая не только познавательные, но и творческие возможности каждого ребенка в коллективном обучении.

Проблемой развития познавательно активности в разное время занимались такие ученые как Д. Н. Богоявленский, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. К. Маркова, И. Ф. Харламов, Г. И. Щукина, Т. И. Шамова, И. С. Якиманская и другие.

Вместе с тем проблема использования информационных технологий в школе изучена недостаточно. Это обусловлено тем, что информационные технологии сравнительно недавно начали использоваться в образовании.

В связи с этим возникли противоречия между:

• — необходимостью использования информационных технологий на уроках в начальных классах и традиционным опытом передачи знаний обучающимся;
• — широким внедрением информационных технологий в образовательный процесс начальной школы и недостаточной разработанностью научно — методического обеспечения данного процесса.

С учётом выявленных противоречий определена проблема исследования: каковы возможности информационных технологий в развитии познавательной активности обучающихся.

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка дидактических возможностей информационных технологий в развитии познавательной активности школьников.

Объект исследования — процесс развития познавательной активности младших школьников.

Предмет исследования — информационные технологии как средство развития познавательной активности младших школьников.

Гипотеза — процесс развития познавательной активности младших школьников будет эффективнее, если на уроках использовать информационные технологии, которые оптимизируют деятельность учителя, позволяют моделировать креативную образовательную среду, направленную на развитие познавательных способностей младших школьников.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были определены задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

Раскрыть сущность познавательной активности младших школьников.

Дать характеристику информационных технологий и раскрыть возможности их использования в начальной школе.

• 4. Разработать комплекс уроков в начальной школе с использованием информационных технологий.
• 5. Экспериментально проверить влияние информационных технологий на развитие познавательной активности младших школьников.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют основные положения теории деятельности (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), теории активизации познавательной деятельности (И.Ф. Харламов, Т. И. Шамова, Г. И. Щукина и др.), концепции информатизации образования (Б.С. Гершунский, И. Г. Захарова, Е.С. Полат), теории педагогического эксперимента (Ю.К. Бабанский, В. И. Загвязинский, Е. В. Яковлев и др.), технологического подхода в обучении (В.П. Беспалько, М. М. Левина, В. Н. Монахов и др.).

В ходе эксперимента были применены следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической обработки полученных данных.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены возможности информационных технологий в развитии познавательной активности младших школьников.

Практической значимостью исследования является то, что материалы исследования могут быть использованы в работе учителей начальных классов.

Исследования проводились в Средней школе № 4 города Рудного. В эксперименте участвовали 3 «А» класс в количестве 21 учащихся и 3 «Б» класс в количестве 22.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

Во введении обоснована актуальность проблемы, определены цели, объект, предмет, задачи исследования, сформулировала гипотеза.

В первой части «Развитие познавательной активности учащихся как психолого-педагогическая проблема» проведен анализ состояния изучаемой проблемы в научной литературе и практике, уточнено понятие «познавательная активность», раскрыты возможности информационных технологий в развитии познавательной активности младшего школьника в процессе обучения.

Во второй части «Опытно экспериментальная работа по развитию познавательно активности младших школьников средствами информационных технологий» описывается эксперимент, с применением информационных технологий на уроках изобразительного искусства в начальных классах, рассматривается их влияние на познавательную активность младшего школьника.