Принципы размещения оборудования

Размещение оборудования на географической площадке в значительной степени обусловлено ее размерами. В целях эффективного использования оборудования географической площадки в учебном процессе, территорию целесообразно разделить на три части: астрономо-метеорологическую, гидрогеоморфологическую и «класс» для занятий.

На плане площадки 25×15 м представленной Сухоруковой А. В. (рис.15) в восточной половине участка находится астрономо-метеорологическая часть 15×10 м, где размещены приборы для наблюдения за погодой, за звездным небом, приспособления для ориентирования. В западной половине расположены приспособления и сооружения для конкретизации представлений о различных формах и типах рельефа, понятий, связанных с изучением рек, работы внешних сил, различных типов береговой линии. В южной части этой территории размещают класс.

1. забор-измеритель; 2. мерная дорожка; 3. столб высотометр и ростомер; 4. площадка в 1 ар; 5. квадратный метр; 6. кубический метр; 7. гномон-шест; 8 гномон-прибор; 9. модель местного меридиана и параллели; 10. румбическое кольцо (по В.Г.Эрдели); 11. румбическое кольцо элементарное (на земле); 12. азимутометр; 13. модель часов; 14. указатель Полярной звезды; 15. шесты-указатели; 16. угломер с трубой; 17. эклиметр; 18. солнечные часы горизонтальные; 19. солнечные часы экваториальные; 20. вертикальный солнечный угломер; 21. метеорологическая будка; 22. флюгер; 23. осадкомер; 24. нефоскоп; 25. рейка снегомерная; 26. холм; 27. котловина; 28. типичные формы рельефа; 29. ящики с песком; 30. водоем; 31. реки горная и равнинная; 32. уголок выветривания; 33. горные породы; 34. образцы главных видов местных почв; 35. почвенный разрез; 36. столы и скамейки для учащихся; 37. стол и стул для учителя; 38. классная доска; 39. подставка для карты; 40. участок для измерения температуры почвы и определения глубины ее промерзания; 41. оросительная система; 42. предметы для ориентирования по местным признакам; 43. репер.

Все метеорологические приборы размещены на небольшой территории, чтобы позволить выполнять наблюдение в короткое время, необходимо во время наблюдений обходить столб с флюгером и использовать указатель сторон горизонта флюгера для ориентирования. Метеорологическая будка должна быть установлена с южной части, так как их дверки открываются на север, и потому учащиеся класса во время наблюдения находятся с северной стороны будки. Особенно это важно, когда у будки собираются учащиеся в солнечную погоду.

Астрономические приборы устанавливаются вдоль северной стороны, при наблюдении за Полярной звездой и измерении географической широты места учащиеся находятся с южной стороны.

В середине астрономо-метеорологической площадки размещают приборы для измерения высоты Солнца над горизонтом, определения полуденной линии местного солнечного времени, они не должны затеняться в течение дня. Румбическое кольцо и азимутомер должен размещаться так, чтобы удобно было определить направления в азимутах на все местные ориентиры географической площадки [12].

На гидро-геоморфологической площадке находится «холм», «котловина» и «водоем» с впадающими в него двумя «реками». Северо-западный угол занимают модели типичных форм рельефа. Северо-восточный угол — занят системой «равнинной реки» с «озерами» (старицами) «в пойме», «дельтой». «Водоем» имеет «залив», «остров», «пролив», «архипелаг», высокий и низкий «берега».

Наличие таких моделей обеспечивает возможность формирования первоначальных зрительных представлений о большей части изучаемых географических объектов, удаленных и недоступных для непосредственного созерцания.

Следует отметить, что тетради, лежащие на столах у учащихся, ориентированы условно «севером вперед», но одновременно и относительно сторон горизонта на местности. Это помогает изображать изучаемые географические объекты на бумаге с правильной передачей их ориентировки и взаимного расположения в плане различной крутизны столов на продольном профиле. Гидро-геоморфологический участок виден учащимся одновременно со всеми сочетаниями его отдельных элементов. Такие элементы оборудования географической площадки, как образцы почв, почвенный разрез, горные породы, валун — размещают в этой же западной части площадки вдоль южной и западной сторон.

Установка приборов и приспособлений начинается с определения полуденной линии, а зная время наступления местного солнечного полудня можно ориентировать астрономический или метеорологический прибор. Для лучшей организации работы с учащимися необходимо на всех столбах, предназначенных для установки приборов, иметь таблички с надписями названий приборов или приспособлений, а на приборах — надписи их названий.

Сооружение географической площадки посильно каждой школе. Почти все необходимые приборы, приспособления и сооружения могут быть изготовлены силами учащихся под руководством учителя географии, технологии, физики, астрономии. Использование площадки помогает учителю давать учащимся глубокие и прочные знания по географии, воспитывать у них диалектико-материалистическое мировоззрение, прививать им многочисленные практические умения и навыки, приобщать к посильному общественно-полезному труду.

На географической площадке можно сосредоточить самодельные модели разных географических объектов. Сами учащиеся могут построить модели гидрографических объектов: озера, залива, пролива, реки посредством постройки соответствующих углублений и заполнения их водой. Песок может служить материалом для создания моделей рельефных форм: равнины, холма, горы, оврага. Особенно важны упражнения учащихся по созданию рельефных форм своей местности.

Приобретённые на экскурсии знания о рельефе, о гидрографии своей местности полезно закрепить моделированием и изображением их на рельефной карте. Конечно, упражнения по моделированию удобно проводить на географической площадке в тёплые дни. Зимой на ней нужно проводить наблюдения за Солнцем, метеорологические наблюдения, снегомерные упражнения, моделирование из снега. Моделирование же из песка и глины в зимнее время нужно проводить в географическом кабинете, а если его нет, то в классе или даже в коридоре.

Нет возможности перечислить все географические упражнения, демонстрации и опыты, какие можно проводить на географической площадке в процессе преподавания географии. В этом деле открывается неограниченное поле для изобретательской деятельности учителя и учеников.

Работа на географической площадке учеников может пробудить у них интерес к географии и сделает этот предмет мощным фактором всестороннего развития всех их умственных способностей, их образования и воспитания [13].