Анализ результатов исследования

По истечению 9 месяцев реализации данной программы было проведено повторное исследование уровня развития элементарных экологических представлений, которое составило контрольный этап исследования.

Целью контрольного этапа исследования стало изучение уровня развития элементарных экологических представлений после проведения специально подобранных занятий на формирующем этапе исследования.

Определение уровня развития элементарных экологических представлений у детей по окончании формирующего этапа проходило на базе тех же экспериментальной и контрольной групп по той же диагностической методике, что и на констатирующем этапе эксперимента. Детям были предложены аналогичные задания.

Результаты обследования детей были занесены в протоколы (приложения 5,6).

Распределение результатов контрольного эксперимента детей экспериментальной группы по уровням представлено в таблице 3.

Таблица 3. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной группе, %.

Анализ данных, представленных в таблице 3, показывает следующее:

• — по первому блоку заданию — о представлениях о природе (живой и неживой) — 40% детей имеют высокий уровень, 60% детей имеют средний уровень, низкий уровень не выявлен;
• — по второму блоку заданий — об отношении к природе — 50% детей имеет высокий уровень, 40% детей имеют средний уровень и 10% детей имеет низкий уровень;
• — по третьему блоку заданий — о трудовых навыках — 60% детей имеет высокий уровень, 30% детей имеет средний уровень и 10% детей имеет низкий уровень.

Более наглядно уровни развития экологических представлений дошкольников экспериментальной группы представлены на рисунке 3.

Рис. 3. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной группе, %

Таким образом, по данным рисунка 3 можно сделать вывод, что в основном в экспериментальной группе преобладает высокий уровень развития экологических представлений дошкольников.

Распределение результатов контрольного эксперимента детей контрольной группы по уровням представлено в таблице 4.

Таблица 4. Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе, %.

Анализ данных, представленных в таблице 4, показывает следующее:

• — по первому блоку заданий — о представлениях о природе (живой и неживой) — 10% детей имеют высокий уровень, 50% детей имеют средний уровень и 40% детей имеет низкий уровень;
• — по второму блоку заданий — об отношении к природе — 20% детей имеет высокий уровень, 40% детей имеют средний уровень и 40% детей имеет низкий уровень;
• — по третьему блоку заданий — о трудовых навыках — 30% детей имеет высокий уровень, 50% детей имеет средний уровень и 20% детей имеет низкий уровень.

Более наглядно уровни развития экологических представлений дошкольников контрольной группы представлены на рисунке 4.

.

Рис. 4. Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе, %

Таким образом, по данным рисунка 4 можно сделать вывод, что в основном в контрольной группе преобладает средний уровень развития экологических представлений дошкольников.

Обобщение результатов констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной группе по уровням представлено в таблице 5.

Таблица 5. Обобщение результатов констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной группе, %.

Сравнительный анализ диагностических данных детей экспериментальной группы показал очевидную положительную динамику в развитии экологических представлений дошкольников:

• — по первому блоку заданий — о представлении о природе — высокий уровень поднялся с 10% до 40%, средний — с 50% до 60%, низкий с 40% до полного его исчезновения;
• — по второму блоку заданий — об отношении к природе — высокий уровень поднялся с 10% до 50%, средний — остался таким же, низкий — уменьшился с 50% до 10%;
• — по третьему блоку заданий — о трудовых навыках — высокий уровень поднялся с 40% до 60%, средний — снизился с 40% до 30%, низкий — снизился с 20% до 10%.

Более наглядно обобщение результатов констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной группе представлены на рисунке 5.

Рис. 5. Обобщение результатов констатирующего и контрольного экспериментов в экспериментальной группе, %

Обобщение результатов контрольного эксперимента в экспериментальной и контрольной группах по уровням представлено в таблице 6.

Таблица 6. Обобщение результатов контрольного эксперимента в экспериментальной и контрольной группах, %.

Сравнительный анализ диагностических данных детей экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента показал очевидную положительную динамику в развитии экологических представлений детей экспериментальной группы:

• — по первому блоку заданий в конце эксперимента на высоком уровне — 40% детей, в то время как в контрольной лишь 10%; на среднем уровне — 60% детей, в то время как в контрольной лишь 50%; на низком уровне детей не оказалось, в то время как в контрольной их оказалось 40%;
• — по второму блоку заданий в конце эксперимента на высоком уровне — 50% детей, в то время как в контрольной лишь 20%; на среднем уровне — 40% в обеих группах; на низком уровне — 10%, в то время как в контрольной их оказалось 40%;
• — по третьему блоку заданий в конце эксперимента на высоком уровне — 60% детей, в то время как в контрольной лишь 30%; на среднем уровне — 30% детей, в то время как в контрольной 50%; на низком уровне — 10% детей, в то время как в контрольной 20%.

Более наглядно обобщение результатов контрольного эксперимента в экспериментальной и контрольной группах представлено на рисунке 6.

Рис. 6 Обобщение результатов контрольного эксперимента в экспериментальной и контрольной группах, %

Вывод: разработанная нами программа по повышению уровня развития экологических представлений дошкольников подготовительной к школе группы на занятиях достаточно эффективна.

Следовательно, выдвинутая нами гипотеза, что процесс экологического воспитания дошкольников будет более естественным и эффективным, если будет разработан комплекс авторских игровых занятий, в которых следует использовать сочетание передачи новой информации с ее использованием, закреплением в практической деятельности детей, подтверждена.

Вывод по главе II

Нами был проведен констатирующий эксперимент исследования уровня сформированности элементарных экологических представлений, мышления и экологически грамотного поведения детей старшего дошкольного возраста. В ходе эксперимента нами был использован диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста, разработанный на основе рекомендаций С. Н. Николаевой, Л. М. Маневцовой.

Вся диагностика проводилась индивидуально с каждым ребёнком. Для получения дополнительной информации так же осуществлялось наблюдение за детьми в различных видах деятельности: игровой, трудовой, образовательной. Изучались творческие работы детей — рисунки, поделки. Проводились беседы с воспитателями групп и родителями воспитанников.

В ходе проведённой диагностики, нами было выявлено, что развитие элементарных экологических представлений у детей экспериментальной и контрольной групп в основном соответствует среднему уровню.

Проведя констатирующий этап исследования, мы пришли к выводу о необходимости проведения формирующего этапа исследования, для повышения уровня развития экологических представлений дошкольников.

Нами были использованы разные виды экологических игр: дидактические, подвижные, игровые обучающие ситуации (ИОС), соревновательные экологические игры. Значительное место в самостоятельной деятельности детей занимали творческие сюжетно-ролевые игры с экологическим содержанием. Особое внимание было уделено викторинам, в связи с заинтересованностью ими детей.

После проведения формирующего этапа исследования, мы провели контрольное исследование.

После проведённой с детьми работы и анализа данных контрольной диагностики, мы можем отметить, что уровень развития экологических представлений детей в экспериментальной группе значительно повысился:

• — по первому блоку заданий — о представлении о природе — высокий уровень поднялся с 10% до 40%, средний — с 50% до 60%, низкий с 40% до полного его исчезновения;
• — по второму блоку заданий — об отношении к природе — высокий уровень поднялся с 10% до 50%, средний — остался таким же, низкий — уменьшился с 50% до 10%;
• — по третьему блоку заданий — о трудовых навыках — высокий уровень поднялся с 40% до 60%, средний — снизился с 40% до 30%, низкий — снизился с 20% до 10%.

Таким образом, в результате проведенного эксперимента мы можем сделать вывод, что подготовленная и проведенная нами работа является эффективной. А это, в свою очередь, подтверждает правильность выдвинутой гипотезы: процесс экологического воспитания дошкольников будет более естественным и эффективным, если будет разработан комплекс авторских игровых занятий, в которых следует использовать сочетание передачи новой информации с ее использованием, закреплением в практической деятельности детей.