Профессиограмма учителя. 
Идеальный учитель с точки зрения ученика и с точки зрения учителя

Профессиограмма — система признаков, описывающих ту или иную профессию, а также включающая в себя перечень норм и требований, предъявляемых этой профессией или специальностью к работнику.

Есть много профессий на Земле. Среди них профессия учителя не совсем обычная. Учителя заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит нынешнее поколение. Они, так сказать, работают с «живым материалом», порча которого приравнивается почти к катастрофе, так как упущены те года, которые были направлены на обучение. Поэтому и требования к учителям должны быть особенные.

Профессия учителя требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.

Деятельность учителя — это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.

Профессиограмма преподавателя выглядит следующим образом:

«Преподаватель — специалист — работник среднего, высшего или специального учебного заведения, преподающий какой-нибудь предмет.

Условия труда:

• *ненормированный рабочий день,
• *выступления перед аудиторией,
• *большое количество социальных контактов,
• *жесткое требование исполнения социальных ролей,
• *ограниченные возможности временного манипулирования,
• *большие физические нагрузки,
• *монотония труда.

Требования со стороны к нагрузке:

• 1)уровень специальной подготовки;
• 2)знания и умения,
• 3)наличие профессионально значимых качеств,
• 4)качественный результат.

Анализ внутренней сущности деятельности:

• 1. Передача знаний, умений, навыков (преподаватель обучает, сообщает, передает систематические сведения по какому-нибудь предмету).
• 2. Воспитательная функция.
• 3. Оценка и контроль результатов (проведение самостоятельных и контрольных работ, устный опрос учащихся, итоговый контроль).
• 4. Профессиональное саморазвитие: преподаватель должен иметь и постоянно развивать в себе профессионально важные качества, такие как, интеллектуальность (любознательность, логичность и практичность ума, рефлексивность, устойчивость внимания), социабельность (слабая эмпатия, потребность в социальных контактах и социальном одобрении, коммуникабельность, высокий социальный интеллект).
• 5. Межличностное взаимодействие: общение с коллегами, с вышестоящим руководством, взаимодействие с учащимися (общение с детьми требует наличия социального интеллекта, доброжелательности, внимательности и наблюдательности, большой выдержки, терпения, настойчивости), общение с родителями учащихся.

Индивидуальные особенности на рабочих местах (критерии оценки преподавания):

• 1)высокая профессиональная компетентность (опытность, способность обучать других);
• 2)наличие знаний и умение их передать;
• 3)эффективность использования времени;
• 4)стиль и форма общения, преподавания (коммуникабельность);
• 5)стиль (внешний вид, манера поведения);
• 6)правильная речь (дикция);
• 7)физические качества (большая выносливость — возможность работы без перерыва в течение длительного времени, устойчивость к монотонии деятельности, сильные ноги и громкий голос)
• 8)личностные качества, характеристики (педагог должен иметь высокие умственные способности, быть проницательным, рассудительным, несколько догматичным, иметь склонность к эклектике, быть в меру общительным, тактичным, иметь хорошую память, устойчивое внимание, слабую креативность, склонность к формализации подаваемого материала, самообладание, повышенная тревожность, терпеливость и упорство, должен быть аккуратным, с широким кругозором);
• 9)преподаватель должен хорошо знать свои личностные особенности, способности, возможности, сильные и слабые стороны, способы компенсации недостатков.

Иерархия профессионально важных и значимых качеств:

• 4 доминанты в требованиях к личности преподавателя:
• 1. интеллектуальность (образованность);
• 2. социальность;
• 3. эмоциональная стабильность (выдержанность, реальное взвешивание обстановки, спокойствие);
• 4. практичность.

А также внимательность, слабая эмпатия, устойчивость к стрессу, сила и энергичность, чувство долга и ответственность.

Хотя эти требования абсолютизированы и трудно найти людей, у которых органично сочеталось бы между собой такое множество свойств и качеств, эталонные требования могут служить общими ориентирами.

Соответственно можно выделить систему противопоказаний: эмоциональная неустойчивость, незрелость и невротичность личности, низкий интеллект, слабая память, неустойчивость внимания, слабая социальная рефлексивность, отсутствие или чрезмерное развитие эмпатии, низкая самоорганизованность, «эмоциональная тупость», низкая работоспособность.".

В данной работе мы подробно рассмотрим стиль педагога, внутреннее соответствие образа профессии и личностные качества педагога.

Как писал А. А. Бодалев: «Первое впечатление ученика об учителе является важнейшей стороной взаимодействия в учебной деятельности» [11, с.21]. Это раньше считалось, что «думать о красе ногтей» могут только легкомысленные люди. Сейчас время изменилось: окружающие часто судят друг друга по внешнему виду. А уж внешний вид учителя служит его ученикам примером для подражания. И родители, приходящие в школу, обращают внимание на то, как выглядят учителя, как общаются с детьми и между собой, насколько они улыбчивы.

Внешний облик помогает человеку привлечь к себе внимание, создать положительный настрой на себя, показаться не только симпатичным человеком, но и прекрасным учителем. Учитель всем своим внешним обликом должен располагать к себе учащихся и взрослых. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть — значит проявлять уважение к окружающим людям. Это означает, что требования, предъявляемые к внешнему виду человека, помогают педагогу улучшить свой профессиональный имидж. [10, с.61−64].

Основной стиль учителя — это классика. Этот стиль символизирует следующие качества: уверенность в себе и самообладание, решительность и психологическая гибкость, а также авторитет. Эти качества являются для учителя профессионально необходимыми. Классический стиль — это стиль, одобренный временем, но с включением модных элементов. Например, одежда классического стиля имеет четкие, а порой и строгие формы, но не остаются без внимания модные пропорции и нюансы покроя, используются ткани новых фактур и актуальных цветовых оттенков [12, с.74- 77].

Но не стоит забывать, что и состояние одежды несет психологическую нагрузку: если преподаватель одет в классический костюм, но он неопрятный, то такой преподаватель будет постоянно отвлекать внимание учащихся во время урока своим внешним видом, подрывая тем самым процесс обучения. А если же наоборот, преподаватель одет изящно и его одежда выглядит аккуратно, то он будет создавать положительный образ для его учеников.

Но не только внешний вид играет роль в создании положительно образа для учеников. Существуют, так называемые, вербальное и невербальное поведение. Учитель может донести информацию не только словом, но и интонацией, паузами, жестами и т. п. Речь как средство общения одновременно выступает и как источник информации, и как способ воздействия на собеседника. Исследования показывают, что в ежедневном акте коммуникации человека слова составляют 7%, звуки интонации — 38%, неречевое взаимодействие — 53%. [13] Вербальное и невербальное поведение учителя — безусловно являются составляющими его имиджа.

Внутреннее соответствие образа профессии — ведущая из составляющих педагогического имиджа. Здесь подразумевается внутреннее принятие педагогом ценностей, выработка личностных качеств, соответствующих профессии учителя. Этому будут способствовать:

• 1)достаточная самооценка, уверенность в себе;
• 2)социальная и личная ответственность;
• 3)желание меняться и постоянно самосовершенствоваться.

При этом не стоит забывать и о влиянии на имидж педагога среды, которую он создает для взаимодействия с учениками — кабинет преподавателя предметника. Это пространство несет собой мощное психологическое воздействие на учеников. Оно может полностью выдать все положительные и отрицательные стороны личности педагога. Показать его ответственность, современность или же хаотичность.

Таким образом, педагог, создавая свой образ, совершенствуется. Важно при этом, чтобы имидж не расходился с внутренними установками учителя, соответствовал его характеру и взглядам. Целенаправленное формирование профессионального имиджа должно быть поэтапным и продуманным. При этом важно определить, какие факторы влияют на формирование личного имиджа. имидж педагог учитель школа Учителя называют инженером человеческих душ, архитектором характера, врачом болезней роста, тренером интеллекта и памяти… Этот список можно продолжить. И все это — чистая правда. Только, в отличие от других профессий, учителю не дано сразу насладиться плодами своего труда. От посева до жатвы у него проходит немало лет.

Кем же должен являться учитель для детей? Рассмотрим этот вопрос с позиций разных авторов в разные временные периоды.

Мария Монтессори (1870−1952). Хороший учитель, по мнению Монтессори, должен быть адвокатом ребенка и взять на себя задачу его духовного и физического комфорта. Образ мыслей, убеждения и взгляды учителя направлены на помощь ребенку в самосовершенствовании своей личности. Учитель идет вслед за ребенком, раскрывающим свои внутренние возможности. [14].

Создатель Вальдорфской системы обучения, Рудольф Штайнер, также как и Монтессори, находит учителя ответственным за создание гармонии в жизни учеников и такой атмосферы, где превалируют порядок и красота. Учитель должен быть объектом для подражания для учеников, так как дети не в состоянии научиться всему самостоятельно. Следовательно он должен быть идеален во всех сферах. К примеру, он должен быть предан своей работе, прививать детям любовь к прекрасному не только словесно, но и своим внешним видом. [14].

Л. Н. Толстой отмечал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел Все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель.» [15].