Заключение. 
Развитие логического мышления у младших школьников на уроках естествознания

В данной работе теоретически обоснована и методически доказана возможность применения на практике развитие логического мышления младших школьников на уроках математики при изучении конкретного смысла действий сложения и вычитания. Так же в работе представлены теоретические и методические основы использования развития логического мышления младших школьников на уроках математики при изучении конкретного смысла действий сложения и вычитания. Дана характеристика развития логического мышления младших школьников на уроках математики при изучении конкретного смысла действий сложения и вычитания, методика обучения развития логического мышления младших школьников на уроках математики при изучении конкретного смысла действий сложения и вычитания. Подводя итоги можно сказать, что развитие логического мышления младших школьников на уроках естествознания начинать с 1 класса. При развитии логического мышления целесообразно использовать такие мыслительные операции, как наблюдение, сравнение, обобщение. Среди этих действий, решение которых, как считают методисты и учителя, способствуют умственному развитию младших школьников, они хорошо развивают мышление детей, а именно словесно — логическое мышление. Именно в начальной школе у младшего школьника формируются основные элементы ведущей в этот период учебной деятельности, необходимые учебные навыки и умения. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического и логического мышления.

В свою очередь, формирование этих умственных операций влечет за собой более интенсивное формирование и развитие логического мышления младших школьников.