Знакомим детей с правилами дорожного движения и безопасным поведением на улице

В детсаду подготовка ребенка к «професcии «участника движения — пешехода начинается с младшей группы. Воспитатель должен знакомить детей с правилами дорожного движения и безопасного поведения на улице последовательно усложняя программные требования от занятия к занятию, от группы к группе.

С детьми младших групп воспитатель занимается формированием пространственной ориентировки (начиная с ограниченной плоскости — листа бумаги), сенсорным развитием ребенка, учит различать легко-вые, грузовые машины, автобус, называть их части. Затем детей знакомят с дорогой, улицей, тротуаром, светофором, работой водителя. Основной целью в работе с детьми младшего возраста является выработка бессознательной привычки играть в строго определенном месте (см.№ 21,стр. 9 -12; № 8,стр. 8).

В средней группе продолжается работа по совершенствованию ориентировки в пространстве, в ближай-шей к д/саду местности. Детей знакомят с особенностями некоторых видов транспорта, с элементарными правилами дорожного движения: правилами для пешеходов и пассажиров, с назначением желтого сигнала светофора. У детей расширяется понятие, что играть можно только во дворе (см.№ 21,стр.17 -18;№ 8,стр.8).

В старшей группе дети знакомятся с перекрестком, дорожными знаками, более полно узнают о правилах поведения в пассажирском транспорте, о движении транспортных средств, о местах опасных и безопасных для игр детей на улице (см. № 21, стр. 24).

С детьми подготовительной группы работу по ознакомлению с правилами дорожного движения и безопасного поведения на улице надо организовать так, чтобы знания и представления, полученные в предыдущих группах, в различных видах деятельности, были бы связаны в последовательную и стройную систему представлений, стали бы прочными и могли быть успешно применены будущими школьниками. Дети продолжают знакомиться с улицей и правилами безопасного поведения на ней, с различными видами транспортных средств и правилами поведения в пассажирском транспорте, с работой сотрудников ГИБДД, контролирующих и регулирующих движение на улице, с дорожными знаками. Детям необходимо постоянно давать новые задания, требующие от них проявления самостоятельности, активности мышления, умения применять знания на практике (см. № 21, стр. 36 -38; № 8, стр. 8 — 9).

Воспитатель может использовать в своей работе следующие методы и приемы:

• · беседы, вопросы, которые должны будить познавательную активность детей, учить их умению думать;
• · проблемные ситуации и ситуации — загадки;
• · наблюдения (во время прогулок и экскурсий);
• · игровые и творческие задания;
• · показ диафильмов, диапозитивов;
• · чтение художественной литературы;
• · дидактические, развивающие, подвижные, сюжетно — ролевые игры.

Знакомство с правилами дорожного движения и безопасным поведением на улице дает желаемый резу-льтат, если воспитатель использует разные направления в своей работе: работу с детьми, со специалистами (которые занимаются с детьми по всем направлениям программы, по которой ведется работа в детском саду: на занятиях по развитию речи, формированию элементарных математических представлений, изоб-разительной деятельности, музыкальных занятиях и др.), работу с родителями (см. № 21, стр. 3 — 5). Работа с детьми проводится как на занятиях, так и в нерегламентированных видах деятельности. Для того чтобы дети не потеряли интерес к изучаемой проблеме, при проведении занятий целесообразно использовать принципы комплексности, интеграции, индивидуализации и дифференциации, здоровьесберегающие технологии и создавать атмосферу психологического комфорта. Знания, приобретенные детьми на заняти-ях, во время целевых прогулок по улицам города, экскурсий, наблюдений за поведением пешеходов, движением транспортных средств, необходимо дополнять, уточнять, совершенствовать в свободное время, используя разнообразные игры, при чтении художественной литературы, в разных видах деятельности.

Так, в работе с детьми старших групп можно (см. № 1, № 2):

• · побеседовать с детьми о том, знают ли они адрес дома, в котором живут, где находится и как выглядит дом, что расположено поблизости, где они гуляют, что делают на прогулке, в какие игры играют, какие игрушки берут с собой;
• · попросить рассказать, какая улица расположена рядом с их домом, что такое проезжая часть, для чего нужен тротуар;
• · спросить у детей, почему опасно выходить на проезжую часть улицы, чем могут быть опасны игры не только на дороге, но и на тротуаре. Для иллюстрации можно использовать рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты. Привлеките внимание детей к тому, что игры, затеянные на тротуаре (в мяч, в снежки, в «классики»), могут оказаться опасными не только для самого ребенка (заигрался и выбежал на проезжую часть), но и создать неудобства для прохожих или водителей на улице;
• · предложить детям привести аналогичные примеры и разыграть ситуации правильного поведения на улице;
• · предложить детям ситуации — загадки: опишите какую — либо ситуацию, пусть дети ее оценят и обосну-ют свою оценку в процессе общего обсуждения. Педагогу не следует торопиться с собственной оцен-кой. Лучше, если он направит обсуждение детей в нужное русло, задавая вопросы. (Что будет, если в это время из — за угла появится машина?) В результате обсуждения вместе с детьми придите к выводу, что нельзя играть на проезжей части улицы и на тротуаре, даже если это переулок или небольшая дорога внутри двора, где машины проезжают редко;
• · попросите детей рассказать, есть ли у них во дворе дома игровая площадка, в какие игры они предпочитают играть на улице;
• · спросите, бывали ли они когда — нибудь в доме, где для въезда машин во двор есть арка. Пусть дети ответят, можно ли играть в арке (перед ней), если нельзя, то почему;
• · обсудите с детьми различные ситуации, которые могут возникнуть во дворе дома, используя конструктор, игрушечные машины, кукол.

Невозможно научить ребенка безопасному поведению на улице изолированно в детском саду, так как воспитатель не может знать особенностей того или иного двора, в котором гуляют и играют его воспитан-ники. Для того чтобы ребенок чувствовал себя на улице в относительной безопасности, надо познакомить его с местами, безопасными для игр и теми участками на улице и во дворе дома, где игры затевать ни в коем случае нельзя. Ребенок чаще наблюдает и участвует в ситуациях складывающихся на улице, находясь рядом с родителями, поэтому к работе по формированию у ребенка основ безопасного поведения на улице необходимо привлекать родителей, которые сами бы строго выполняли все правила безопасности. С целью повышения ответственности родителей перед детьми в соблюдении ПДД и безопасного поведения на улице с ними необходимо проводить определенную работу: анкетирование, советы, беседы, рекомендации (см. Приложения), диспуты, привлекать родителей к изготовлению атрибутов.

Родители вместе с детьми могут составить план — схему своего двора, определить на нем особо опасные участки во дворе, а также места, благоприятные для игр детей, предложат детям рассказать, как они будут играть в своем дворе (Где будут кататься на велосипеде, самокате, санках, лыжах, играть в мяч и другие игрушки?). Взрослые, находясь вместе со своими детьми на улице, могут обращать внимание ребенка на свои действия, чаще задавать им проблемные вопросы (почему поступают так, а не иначе), наблюдать и анализировать с ними ситуации, свидетелями которых стали. Ведя ребенка в детский сад, гуляя с ним, родители могут закреплять знания, полученные детьми в детском саду. Родители всегда должны помнить, что любое нарушение, допущенное ими, является плохим примером для детей и что жизнь и здоровье ребенка во многом зависят от культуры поведения взрослого на улице, в транспорте. Они всегда должны оставаться верными помощниками в воспитании юных пешеходов и пассажиров.

Используя все это в своей работе, мы уже в детском саду начинаем формировать у детей основы безопасного поведения на улице, сознательное отношение к соблюдению правил безопасного поведения, а также способствуем выработать прочную привычку в применении знаний и выполнении правил в обыден-ной жизни. Выработка в дошкольном возрасте привычки играть в строго определенном месте приведет в дальнейшем к самостоятельности ребенка на улице города и ответственности за свою безопасность и безопасность окружающих. Таким образом, необходимо с раннего возраста создавать условия для развития основ безопасного поведения на улице, учить ребенка сознательно относиться к соблюдению этих правил.

Необходимо помнить, что:

• 1. Мы воспитываем пешехода и пассажира, и поэтому внимание следует заострять на правилах для пешеходов и пассажиров;
• 2. Знания ребенок лучше усваивает в игре, поэтому роль игры приобретает решающее значение;
• 3. Вся работа должна проводиться регулярно, весь год и в определенной системе.
• 4. Для того чтобы ребенок чувствовал себя на улице в относительной безопасности, необходимо познакомить его с местами, безопасными для игр и теми участками на улице и во дворе дома, где игры затевать ни в коем случае нельзя;