Пути модернизации современного художественно-эстетического образования

Система художественно-эстетического образования, сложившаяся в России на протяжении полутора столетий, была признана лучшей в мире. Сохранение и развитие этой уникальной сферы в настоящее время является задачей государственных и муниципальных властей.

Образовательные учреждения художественно-эстетической направленности обладают особой миссией: выполняют функцию начального художественного образования, образуя первое звено в системе образовательных учреждений профессионального непрерывног художественного образования «школа училище вуз»; являются учреждениями массового художественно-эстетического образования, которые формируют духовные инравственные характеристики личности подрастающего поколения и выполняют функцию профилактики и коррекции асоциального поведения.

К сожалению, на качество художественно-эстетического образования сегодня оказывают влияние общие тенденции и условия развития и функционирования российской культуры: Щетинская А. И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях: науч.-метод. пособие. /.А. И. Щетинская — Оренбург: ОЦДЮТ, 2007. С. 118.

• * изменение социальной политики государства, создание программ, направленных на «инвестиции в человека» и усиление человеческого капитала;
• * усиление позиций массовой культуры, снижение роли художественно-эстетической подготовки ученика в общеобразовательной школе, ослабление роли семьи в нравственном и эстетическом воспитании, как следствие упрощение художественного вкуса представителей молодого поколения, выросшего в отлучении от богатейших культурных традиций города и региона;
• * экономический спад и смена приоритетов в экономике страны в период реализации либеральных реформ 90-х годов, что привело к снижению финансирования культуры и сферы художественно-эстетического образования, росту цен на продукты культуры, резкое ухудшение материально-технической базы учреждений художественно-эстетической направленности.

Несмотря на накопленный опыт и достигнутые успехи, развитие художественно-эстетического образования осложняется негативными тенденциями, среди которых:

• 1) отсутствие эффективной системы обновления художественно-эстетических образовательных услуг с учетом инноваций в современном российском образовании; устаревшая материально-техническая база учреждений дополнительного образования, отсутствие финансовых нормативных муниципальных услуг в сфере культуры;
• 2) отсутствие эффективной внутренней системы повышения профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования, старение кадрового состава, консервативность кадров, отсутствие системы поиска и привлечения творческих инициативных специалистов-новаторов;
• 3) нацеленность дополнительного образования на формирование у детей технических навыков и умений, недостаточная направленность содержания и технологий обучения в школах искусств на актуализацию воспитательного потенциала художественно-эстетического материала, формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения, становление духовно-нравственных качеств личности;
• 4) недостаточное взаимодействие различных субъектов художественно-эстетической сферы, систем общего и дополнительного образования, учреждений организаций, творческих союзов, деятелей культуры и науки;
• 5) отсутствие научного, методического и информационного сопровождения системы художественно-эстетического образования детей. Безчеревных, Э. В. Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности / Э. В. Безчеревных // Философско-психологические проблемы развития образования. — М., 2011. — С.20

Наблюдается отставание содержания и технологий художественно-эстетического образования от современного состояния культуры и искусства. Изменившиеся потребности населения в сфере художественно-эстетического образования, необходимость повышения конкурентоспособности услуг требуют создания новых направлений деятельности образовательных учреждений и модернизации традиционных направлений. Отсутствие средств на приобретение современного оборудования не позволяет развивать новые направления художественного образования (современное эстрадное искусство, компьютерная графика и дизайн, создание электронной музыки).

На сегодняшний день в образовательных учреждениях художественно-эстетической направленности накопились проблемы комплектации педагогических кадров: остро не хватает преподавателей по новым направлениям (специальностям) в области современного искусства, медиа технологий; отсутствует система целевой подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования; происходит неуклонное старение педагогических работников; наблюдается постоянный отток специалистов молодого и среднего возраста. Недостаточность теоретической подготовки в области менеджмента у руководителей образовательных учреждений культуры не позволяет обеспечить эффективное управление в современных условиях.

Вышеперечисленные факторы усугубляются несовершенством системы повышения квалификации, переподготовки и стажировки педагогических и руководящих работников.

Стимулирование детского творчества и поощрение талантливых детей вызывает необходимость осуществления целого комплекса мер, возникает потребность в организации специальных конкурсов, фестивалей и выставок и модернизации уже существующих. Участие в конкурсных мероприятиях сопряжено с большими материальными затратами (аранжировки, фонограммы, создание экспозиций, организация выезда и так далее), что ограничивает количество участников, а следовательно, и возможности реализации творческого потенциала учащихся. Развитие детского коллективного творчества затруднено отсутствием современных концертных музыкальных инструментов и другого специального оборудования, а также средств для организации творческих поездок.

Для развития социокультурного пространства, духовно-нравственного воспитания и формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения важно создать условия для реализации воспитательного потенциала искусства. Эффективность данного направления во многом будет зависеть от взаимодействия и взаимострудничества всех субъектов художественно-эстетического процесса, так как одна из особенностей современного художественно-эстетической деятельности функционирование на стыке основного и дополнительного образования, научных разработок (создание экспериментальных площадок, творческих лабораторий итак далее), культурного потенциала территорий, педагогических и психологических аспектов.

Однако данное взаимодействие сегодня недостаточно скоординировано. Также существует необходимость в более широкой информированности населения о деятельности образовательных учреждений культуры в средствах массовой информации, связанная с потребностью формирования позитивного отношения к художественно-эстетическому образованию, повышения его статуса и конкурентоспособности.

Учитывая комплексный характер преобразований, происходящих в отрасли, целесообразно решать поставленные задачи в рамках ведомственных целевых программ с использованием программно-целевого метода бюджетного планирования, обеспечивающего эффективное решение системных проблем в отрасли.

Решение вышеназванных позиций, модернизация художественно-эстетического образования детей позволит: Аналитическая записка. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей (от внешкольной работы и доп. образования детей.) /Под ред. А. К. Бруднова. — М., 2009. С. 48.

• * сформировать единое художественно-эстетическое образовательное пространство; обеспечить оптимальное взаимодействие систем общего и дополнительного образования, учреждений, организаций, творческих союзов, деятелей культуры и науки на развитие системы художественно-эстетического образования детей;
• * создать систему непрерывного художественно-эстетического образования «ДОУ, школа, суз, вуз»;
• * обеспечить подрастающему поколению свободу выбора и доступности различных сфер направлений художественно-эстетического образования, удовлетворить потребность в самореализации творческого потенциала личности;
• * создать востребованную систему художественно-эстетического образования, устойчивую к внешним социально-экономическим воздействиям;
• * сохранить и модернизировать систему образовательных учреждений художественно-эстетической направленности;
• * повысить профессиональную компетентность педагогов дополнительного образования, работающих в системе художественно-эстетического обучения и воспитания детей;
• * актуализировать духовно-нравственный потенциал художественного наследия и культурных традиций территорий, реализовать воспитательный потенциал искусства как средства формирования нравственных принципов и идеалов личности и общества;
• * повысить уровень воспитанности подрастающего поколения, создать условия для становления гражданской позиции и самореализации личности средствами искусства в современных социально-экономических условиях;
• * совершенствовать материально-техническую базу образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в области культуры искусства;
• * обновить содержание и технологии художественно-эстетического образования с учетом развития массовых коммуникаций на основе интеграции традиционных и современных видов искусств, с использованием современных медиа средств и медиа технологий.

Реализации данных позиций на основе менеджмент качества художественно-эстетического образования будет способствовать отслеживанию эффективности функционирования и развития учреждений культуры и искусства в условиях экономической нестабильности и социокультурной трансформации российского общества.