Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Научный реферат. 
Русский язык как иностранный. 
Теория и методика обучения

Реферат: Научный реферат. Русский язык как иностранный. Теория и методика обучения
РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Гипотеза исследования — изучить особенности обучения иностранцев русскому языку, выявить практику применения, методику преподавания и т. п. Исследовать использование кросс культурного материала в преподавании русского как иностранного. В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы основные задачи: Тема данной работы: «Теория и методика обучения русскому языку как… Читать ещё >

Научный реферат. Русский язык как иностранный. Теория и методика обучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы обучения языковой стороне
    • 1. 1. Языковой аспект преподавания русского как иностранного
    • 1. 2. Обучение культуре через язык
  • Глава 2. Методическое обоснование обучения русскому языку как иностранному
    • 2. 1. Проблема обучения русскому языку как иностранному
    • 2. 2. Использование кросс культурного материала в преподавании русского как иностранного
  • Заключение
  • Список использованной литературы

Тема данной работы: «Теория и методика обучения русскому языку как иностранному».

Сегодня образование во всех странах, наряду с другими областями жизни, претерпевает изменения, вызываемые сложными процессами, имеющими общее название «глобализация». Проблема исследования заключается в том что, в этих условиях каждый язык и культура не должны потерять свои особенности.

В этом и заключается актуальность темы исследования.

Объект исследования — русский язык.

Предмет исследования изучение русского языка как иностранного.

Гипотеза исследования — изучить особенности обучения иностранцев русскому языку, выявить практику применения, методику преподавания и т. п.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы основные задачи:

1. раскрыть теоретические основы обучения языковой стороне;

2. изучить языковой аспект преподавания русского как иностранного;

3. выявить значимость обучения культуре через язык;

4. проанализировать проблемы обучения русскому как иностранному;

5. исследовать использование кросс культурного материала в преподавании русского как иностранного.

Теоретическая база: при исследовании были рассмотрены труды следующих авторов: Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А., Сахарова Т. Е., Рабинович Ф. М., Рогова Г. В., Иваницкая Г. М., Пашковская Н. А., Шакирова Л. З. и других.

Методы исследования:

— анализ литературы по существующей практике обучения;

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.П. «В Великобританию без переводчика: Учеб. Пособие». Москва, 2003. 277 с.
  2. Т.В., О.И. Игнатьева. Развитие иноязычной речевой деятельности на основе страноведческого материала.
  3. М.Т., Ладыженская Т. А. Методика преподавания русского языка. М.: «Просвещение», 2000 г. 374 с.
  4. Дж. Восприятие русской речи на слух., М., 2004. 539 с.
  5. Н.А. О некоторых требованиях к структуре и содержанию учебника по русскому языку как специальности в педвузе. 2005. 400 с.
  6. Г. А. Использование приемов интенсивного обучения русскому языкук на занятиях по практике речи. 2000. 821 с.
  7. М.Л. Обучение русской речи на слух. М.: Просвещение, 2005. 821 с.
  8. Л.А. МАПРЯЛ на пути в Петербург//Русский язык за рубежом.2001. № 1. с.3
  9. Гез Н.И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. и др. Методика обучения иностранным языкам: учебник. М.: Высш. шк., 2002. 143 с.
  10. Гез. Н.И. «Роль условий общения при обучении слушанию и говорению»: Ж. «Русский язык». 2001. 192 с.
  11. Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его восприятия.- М., 2002. 231 с.
  12. Э.В. К вопросу об организации процесса обучения русскому языку. 2005. 221 с.
  13. Елухина Н. В «Основные трудности аудирования и пути их преодоления»: Ж. 2007. 132 с.
  14. Н.В. «Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе»: Ж. 2006. 233 с.
  15. Г. М., Пашковская Н. А. Методика изучения русского языка. М., 2007. 443 с.
  16. Л.Ф. (Москва). Специфика преподавания русского языка. 2006. 793 с.
  17. .Я. Фонетический практикум по русскому языку М., 2002. 271 с.
  18. А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 2006. 519 с.
  19. М.В. Краткое руководство к риторике на пользу любителей красноречия. М., 2006. № 5.
  20. Ляховицкий М. В «Методика преподавания русского языка». Москва, «Высшая школа», 2001. 183 с.
  21. Е.А. и др. «Настольная книга преподавателя русского языка». Минск, Высшая школа, 2001. 111 с.
  22. Т.В. Научные основы обучения лексической стороне иноязычной речевой деятельности. 2001. 600 с.
  23. Г. С. Билингвальное образование. Из опыта работы с пособиями «Lernen fur Europa» und «Jigsaw Pieces». 2008. 1292 с.
  24. А.Д. Лингвострановедческий аспект преподавания русского языка в вузе (к постановке проблемы). 2003. 732 с.
  25. Панов Е. М «Основы методики обучения русскому языку». Москва, 2007. 721 с.
  26. Е.В. Самостоятельная работа. 2004. 356 с.
  27. И.П. «Педагогика» т.1,2. Москва, Владос, 2001. 639 с.
  28. Л.А. Структурно-синтаксическая модель. 2007.- 272 с.
  29. Г. В., Верищагина., Методика обучения русскому языку на начальном этапе: учебник. М.: Высш. Шк., 2002. 874 с.
  30. Г. В., Верещагина И. Н. «Русский язык». Москва, Просвещение, 2000. 123 с.
  31. Г. В. «О речи учителя на уроке»: 2004 — № 5 — с. 6.
  32. С.Н. Обучение русскому языку во внеклассной работе.: Пособие для учителей. М.: Просвещение. 2001. 341 с.
  33. Т.Е., Рабинович Ф. М., Рогова Г. В. Методика обучения русскому языку. М.: Просвещение, 2001. 751 с.
  34. А.П. Обучение русскому языку. М.: Просвещение, 2008. 801 с.
  35. А.В. Методика русского языка. Москва: «Просвещение», 2000. 156 с.
  36. Р.Г., Роговская Б. И. Карлайл М.С. «О речи учителей на уроке»: Ж. 2004. 600 с.
  37. Р.М. Процесс социальной адаптации иностранных стажеров в условиях русского социума: проблемы и их решение // Проблемы адаптации иностранных студентов в российской социокультурной среде: учебный процесс и воспитательная работа: Материалы международного научно-практического семинара. 19−20 октября 2006 г. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. с. 6.
  38. Г., Фоломкина С. «Развитие понимания устной речи»: Ж. 2000. 190 с.
  39. Хореев Л. Н, Из опыта работы над лингвостилистической интерпретацией текста. 2001. 763 с.
  40. Л.З. Методика преподавания русского языка в национальной школе. М., 2007. 261 с.
  41. Р.К. Положительные и отрицательные моменты раннего обучения иностранных студентов русскому языку. 2007. 222 с.
  42. Л.В. языковая система и речевая деятельность. М., 2004. 711 с.
  43. Е.Е., Московкин Л. В. Проблемы формирования социокультурной компетенции на учебных занятиях по РКИ. с. 9.
  44. Д.Н. О возможности более интенсивного изучения грамматики. 2005. — 634 с.
  45. В.Н. О сопоставительном методе изучения языков. В книге Научные доклады высшей школы. Филологические науки № 1. 2000.
  46. Maslyko E.A. Communicative English for Intensive Learning. Minsk, 2000, 240с.
  47. Brumfit S., Johnson K. The Communicative Approach to Language Teaching. Oxford, 2001, 234 с.
  48. Widdowson H.G. Teaching Language as Communication Oxford, 2000, 273 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!