Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Воспитание самостоятельности у детей старшего школьного возраста

Курсовая: Воспитание самостоятельности у детей старшего школьного возраста
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На поставленный вопрос может быть дано множество ответов. Но одной из самых главных причин является неготовность детей самостоятельно решать поставленные перед ними задачи. Нет, наверное, ни одного педагога, который не задумывался тем, почему многие дошкольники плохо воспринимают материал, не переживал, не пытался помочь таким детям. Волевые качества личности являются стержневой стороной… Читать ещё >

Воспитание самостоятельности у детей старшего школьного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРВСТА
    • 1. 1. Проблема воспитания самостоятельности в психолого-педагогической литературе
    • 1. 2. Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного
  • Возраста
    • 1. 3. Особенности воспитания самостоятельности детей старшего дошкольного возраста
  • 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 2. 1. Анализ сформированности самостоятельности детей старшего дошкольного возраста
    • 2. 2. Выявление уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста
    • 2. 3. Анализ сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Актуальность темы

исследования. Проблема формирования у детей самостоятельности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных.

Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание.

Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность.

Интерес к изучаемой нами проблеме обусловливается в настоящее время гуманистическими задачами более полного раскрытия индивидуальности разбивающейся личности. Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы.

Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно. Они не способны управлять собой, поэтому подражают другим.

Нет, наверное, ни одного педагога, который не задумывался тем, почему многие дошкольники плохо воспринимают материал, не переживал, не пытался помочь таким детям.

На поставленный вопрос может быть дано множество ответов. Но одной из самых главных причин является неготовность детей самостоятельно решать поставленные перед ними задачи.

Воспитание самостоятельности в процессе деятельности явилось проблемой нашего исследования.

Следует отметить, что отношение психологов к феномену «самостоятельность» неоднозначно. С одной стороны, почти все исследователи, изучающие особенности развития детей, подчеркивают огромную роль самостоятельности в развитии личности в целом, с другой стороны, во многих случаях они не дают ни содержательной, ни семантической характеристики этому понятию.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Ш. А. Педагогика сотрудничества и перспективы / Ш. А. Амонашвили // Вопросы образования. — М.: Педагогика, 1990. — 102 с.
  2. , В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. — 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.
  3. , К.В. Чтобы ребенок успешно учился / К. В. Бардин. — М.: Педагогика, 1988. — 150 с.
  4. , И.А. Компетенция и компетентность: сравнительный анализ понятий педагогики / И. А. Бердяев // Инновационные процессы в образовании: Материалы 8 Международной научно-практической конференции. — Челябинск-Москва, 2004. — Часть 1. — С.102−105.
  5. , В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  6. , Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
  7. , Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования /Е.В.Бондаревская // Педагогика. — 1997. — № 4. — С.11−15.
  8. , А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности / А. Б. Воронцов. — М.: Издатель Рассказовъ, 2004. — 303 с.
  9. , Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 479 с.
  10. , Л.С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. Т. 4. — М.: Просвещение, 1984. — 422 с.
  11. , О.С. Воспитание как развитие индивидуальности. — М.: Мирос, 2002. — 195с.
  12. , П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» / П. Я. Гальперин. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1993. — 124 с.
  13. , В.Е. Теория вероятности и математическая статистика /В.Е.Гмурман. — М.: Высшее образование, 2006. — 478 с.
  14. , В.В. Проблемы воспитания и обучения подрастающего поколения / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. — 1997. — № 5. — С.28−37.
  15. , В.В. Проблемы изучения связи обучения и умственного развития детей / В. В. Давыдов // Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения / В. В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. -240 с.
  16. , В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении / Давыдов, В.В. — Томск: Пеленг, 1992. — 116 с.
  17. , А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника?/ А. Дахин // Народное образование. — 2004. — № 4. — С.136−142.
  18. , А.Н. Педагогика: история педагогических идей / А. Н. Джуринский. -М: Педагогическое общество России, 2000. — 197 с.
  19. , С.Ф., Лыков, С.В., Волобуева, Л. М. Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. С. Ф. Егорова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 320 с.
  20. , Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся / Л. В. Жарова. — Л.: ЛГПИ, 1986. — 112с.
  21. , Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся /Л.В.Жарова. — Л., 1982. — 135с.
  22. , Л.В. Учить самостоятельности / Л. В. Жарова. — М.: Просвещение, 1993. — 86 с.
  23. , Г. Е. Очерки по истории античной педагогики / Г. Е. Жуковский. — М.: Учпедгиз, 1940. — 471с.
  24. Закон РФ «Об образовании». — М.: Ось 89, 2008. — 112 с.
  25. , Л.В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. — М.: Педагогика, 1990. — 424 с.
  26. , Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование: теоретико-методологический аспект / Э. Ф. Зеер. -Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. Проф. -пед. Ун-та, 2001. — 169с.
  27. , И.А. Педагогическая психология: Учебник для ВУЗов. — М.: Изд. Корпорация «Логос», 2000. — 384с.
  28. , Л.Б. Об особенностях формирования самоконтроля / Л. Б. Ительсон // Вопросы психологии. — 1961. — № 2. — С.5−7.
  29. , С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. -4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 416 с.
  30. , Я.А. Антология гуманной педагогики / Я. А. Коменский. — М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 1996. — 224с.
  31. , С.В. Учитель-ученик / С. В. Кондратьева. — М.: Педагогика, 1984. — 80с.
  32. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Народное образование. — 2002. — № 4. — С.254−269.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!