Между методами обучения существует организационная взаимосвязь и взаимопроникновение, что отражает диалектику самого понятия «методы», их взаимопереходы, а не изолированное применение каждого из них.
Ю.К. Бабанский выдвигая принцип оптимальности при выборе методов обучения, предлагал исходить из того, что каждый метод ориентирован на решение определенного круга педагогических и учебных задач. Однако при этом он косвенно способствует решению других задач, но не в той мере, в которой они могут быть решены с помощью иных методов. Отсюда вытекает необходимость оценки возможностей каждого метода обучения, знания их сильных и слабых сторон и выбора на этой основе их оптимальных сочетаний. боевая подготовка военнослужащий Среди всех зависимостей, которые определяют построение и выбор методов обучения, на первом месте находится их соответствие целям образования. В практической деятельности учитель, выбирая их обычно руководствуется этими целями и содержанием образования. Дале он соотносит методы обучения с конкретной педагогической задачей, анализирует учебную ситуацию, определяет уровень развития обучаемых и уровень сформированности у них как общих, так и частных умений.
Методы обучения сами по себе не могут быть ни хороши, ни плохи, необходима их система. Методы обучения, при помощи которых достигаются ожидаемые результаты, оставаясь принципиально одинаковыми, бесконечно варьируются в зависимости от множества обстоятельств и условий протекания учебного процесса. Педагогическое мастерство приходит только к тому учителю, который ищет и находит оптимальное соответствие методов закономерностям развития обучаемых.
Выбор методов обучения не может быть произвольным. Лишь на первый взгляд, и то не специалисту, может показаться, что учитель может выбрать метод который он захочет. На самом деле он очень стеснен в определении путей достижения целей. Объективные и субъективные причины, имеющиеся возможности, случайности сужают диапазон выбора. Выбирая тот или иной метод обучения, учителю необходимо каждый раз учитывать многие зависимости. Прежде всего определяется главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на занятии. Они зададут группу методов, в общих чертах пригодных для достижения намеченных задач. Далее следует целенаправленный выбор оптимальных путей, позволяющих наилучшим образом осуществить познавательный процесс. Причины, влияющие на выбор методов обучения можно найти в психолого-педагогической литературе.
