Разработка проектно-художественного решения интерьера общеобразовательной школы

Тема образования, рано или поздно касается каждого из нас. Все мы помним наши школьные годы и то, как повлияла на нас сама школа. Я считаю, что кроме получения знаний, детям нужна соответствующая среда обучения. Ведь нас с детства учили: школа, наш второй дом. А значит, чувствовать мы должны себя там как дома.

Хорошая школа, одна из самых главных причин, влияющий на становление личности каждого ребенка. Поэтому при выборе школы надо обращать внимание на все детали и мелочи. Сейчас речь пойдет о дизайнерском решении, которое поспособствует, как я считаю улучшению качества образования.

Ребенку будет гораздо интереснее и приятнее находиться в таком месте, он будет спешить за парту во время звонка на урок с удовольствием выходить на перемену в светлый и уютный школьный уголок.

Актуальность исследования заключается в том, что от того, в каких условиях будет развиваться ребенок зависит его будущее. Каждый родитель очень придирчиво выбирает школьное учреждение для своего ребенка. И это не удивительно. Ведь в школе ребенок находится большую часть дня.

Поэтому, очень важно художникам проектировщикам правильно и грамотно создать оптимальные условия для восприятия знаний, обучения ребёнка.

Все родители хотят видеть своего ребенка с наилучшими качествами, умным, воспитанным, веселым, добрым. Первым и лучшим помощником в этом сложном и ответственном деле является общеобразовательная школа. Хорошая школа, правильный подход к обучению, и правильно выбранный интерьер создадут необходимую основу для комфортной учебы.

Проблема состоит в том, что многие школы в нашей стране нуждаются в реконструкции и изменении внешнего облика и внутреннего помещения здания. Большое количество детских учреждений ещё советского времени продолжают своё функционирование, интерьеры нуждаются в разнообразии цветовой гаммы и замене мебели. Практически не выделяется средств на трансформацию таких помещений как школа. К сожалению, нет такой социальной программы, которая бы выделяла необходимые средства для проектирования и оформления учебных заведений. Таким образом, необходимо создать учебную обстановку, где будут проходить школьные занятия, и где интерьер несет положительные эмоции.

Гипотеза заключается в том, что бы сделать интерьер класса биологии более функциональным, улучшить внешний вид, учесть правильную эргономику при выборе мебели, стульев, столов и прочее. Подобрать нужные не отвлекающие от усвоения программы, сочетания цвета в интерьере. В учительской главное внимание сосредоточить на рабочем пространстве, шкафы и тумбы должны вмещать в себя все необходимые документы и журналы. Так же усовершенствовать технологические моменты, в обоих вариантах.

Целью исследования является разработка проектно-художественного решения интерьера общеобразовательной школы.

Достижение цели опирается на решение следующих задач:

— изучение деятельности дизайнера, исследовать интерьер;

— рассмотреть требования к обустройству школы, классов;

— ознакомиться и изучить аналоги;

— ознакомиться со стандартами — ГОСТами, СНиПами и СанПинами;

— рассмотреть более современные методы и средства отделки, мебели и оборудования материалов;

— разработать проектно — художественное решение, разработать и выявить последовательность эскизов и вариантов интерьера по теме исследования;

— разработать проектное предложение в виде обоснования теоретического и графических материалов (эскизы); наброски,

— подвести общий итог о проделанной работе.

Степень научной разработанности темы.

Развитию и формированию личности уделяют большое внимание многие категории ученых, они изучают психологическое, эмоциональное восприятие цвета. Цветовое решение интерьеров, виды стилей изучались следующими исследователями: Степанов Н. Н. «Цвет в интерьере», С. Алексеев «О колорите», Ж. Агюстон «Теория цвета и ее применение в искусстве и дизайне», при поиски композиционного решения были изучены труды авторов Генрих Фрилинг, Голубева О. Л. «Основы композиции», А. Ю. Сибирякова «Принципы создания композиций с использованием компьютерной графики». Особенности психологического развития ребенка описаны в книге Элькони Д. Б. «Детская психология»; Петренко В. Ф Кучеренко В. В. «Взаимосвязь эмоций и цвета».

Особенности психологического развития ребенка описаны в трудах Мухиной В. С. «Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта» и в книге Ворсобина и В.Н.

Методологическая основа опирается на научные труды по истории дизайна. По проектированию интерьера и выбору стиля изучены труды следующих авторов, Базыма Б. А., Густяков Н. А., Нестеренко О. И, Щипанов А., Сибирякова А. Ю., Барташевич А. А., Дягилев Л. Е., Климин Р. М. По психологическому воздействию, взаимосвязи цвета и человека, были изучены труды Антоненко Е, Кучеренко В. В, Миронова Л. Н, Степанов Н.Н.В.Н., Жидкин В. Н. Источники, использованные в исследовании, можно разделить на несколько групп в зависимости от рассматриваемой проблематики.

По проектированию интерьера и выбору стиля изучены труды следующих авторов: Пахаренко В. А., Яковлевой Р. А., Пахаренко А. В. «Переработка полимерных композиционных материалов», Пилявского В. И. История Русской архитектуры, Понамарева Е. С. Цвет в интерьере, Почапского Н. Ф. «Технология строительных изделий из полимеров». По психологическому воздействию, взаимосвязи цвета и человека, характеристике цвета были изучены труды Гильяшева И. Н., Бурлачука Л. Ф., Гильяшева И. Н., Зворыгина Е. Антоненко Е, Кучеренко В. В, Миронова Л. Н, Степанов Н. Н., Базыма Б. А., Ворсобин В. Н., Холмянского Л., Щипанова.

Методы исследования. Для решения поставленных мною задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического анализа литературы и других источников; методы изучения, обобщения и анализа опыта существующих результатов, сравнение, синтез, моделирование, абстрагирование, конкретизация и идеализация, анализ нормативной литературы, аналитический и сравнительный методы, классификация.

Основой эмпирических методов являются чувственное познание (ощущение, восприятие, представление) и данные приборов, это — наблюдение, эксперимент, измерение, сравнение.

Теоретические методы познания — рациональное познание: понятие, суждение, умозаключение, и логические процедуры вывода: анализ, синтез, классификация, абстрагирование, формализация, аналогия, моделирование, идеализация, дедукция, индукция.

Предельно общими методами-подходами являются философские методы:

метафизический — рассмотрение объекта в покое, статике, вне связи с другими объектами;

Объектом данного исследования является общеобразовательное учреждение — школа, а именно такие помещения как — класс биологии и учительская. Главная цель: создать удобный интерьер для учеников.

Предметом исследования данного проекта является оформление интерьера социального назначения (школы) библиотеки и холла.

Новизна исследования состоит в том, что будет разработано новое проектное — художественное решение интерьера зоны холла и библиотеки школы, которые объединяют как функциональные, так и эстетические требования.

Теоретическая значимость — собран, изучен и проанализирован материал по теме исследования, который так же может быть использован и для других исследований, а так же при разработке проектов подобного назначения.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Во введение изучена актуальность, проблема, объект и предмет исследования, новизна, а та же цели и задачи данного дизайн-проекта. В первой главе работа с аналогами, а так же предпроектный анализ, знакомство с ситуацией, анализ проектной ситуации, знакомство с проектом. Во второй главе уже предложение проекта, характеристика объекта, предложено цветовое-решение интерьера, представлено экономическое обоснование. В заключение обоснование о проделанной работе. В приложение представлены аналоги, планы, развертки, а также перспективы готового интерьера школы.

Список литературы

который содержит 50 наименований.

1. Анализ предпроектной ситуации

школа художественный интерьер отделочный В дизайне становление нового отнюдь не является событием непредсказуемым, неуправляемым, случайным. Теория и практика дизайна разработали специальную технологию проектного поиска новых решений, рационализирующую и ускоряющую этот процесс. Технология эта носит название — предпроектный анализ и имеет универсальный характер, т.к. действительна для проектных задач самого разного класса и типа.

Суть методики предпроектного анализа в средовом дизайне состоит в расчленении процесса исследования предлагаемой дизайнеру ситуации на ряд этапов, самостоятельных по целям и результатам работы.

1. Обследование, знакомство с ситуацией, контекстом размещения будущего объекта, перечнем свойств, которыми он должен обладать. Техника этого этапа: изучение аналогов, обзор литературных данных и реальных прототипов, выяснение их положительных и отрицательных качеств, формулировка прямых задач дальнейшей работы.

2. Проектировщик ставит себе задачу восприятия задания как проблемы, т. е. столкновения противоречий между обстоятельствами будущей жизни объекта и эксплуатационными характеристиками его структур.

3. Сравнение предложений, рассматривающие отдельные узлы проблемы, сведение их в разные варианты общего решения, и выбор среди этих вариантов наиболее эффективного. Это еще не проект, а — дизайн-концепция, принципиальная дизайнерская идея будущего проекта, но уже содержащая его реально представимые формы: инженерно-технические, пространственные, процессуальные и т. д.

Все варианты задач композиционной организации средовых комплексов можно разделить на две группы: «проектирование без аналогов» — создание объектов принципиально новых, где синтезируются не встречавшиеся ранее технические, пространственные и образные параметры; «проектирование по прототипам» — внесение новых качеств в облик или техническое решение объектов и систем, уже знакомых потребителю. Речь идет о совершенствовании, модернизации зарекомендовавшего себя приема организации среды, приспособление отработанной технической или пространственной схемы к новым вкусам или обстоятельствам.

1.1 Изучение аналогов

В ходе работы пришлось перелистать самую различную литературу, проанализировать материалы, относящиеся к объекту проектирования, изучить большое количество аналогов. Всю эту работу надо было проделать для того, чтобы выбрать наиболее удачные, профессиональные и оригинальные в своем исполнении решения. Были рассмотрены проекты школьной библиотеки и холла (рис. 11 приложения) исходя из этого, была сформулирована идея проекта.

Подбор информации помог мне в дальнейшей работе. Используя собственные навыки, попыталась создать свой, индивидуальный, с учетом всех пожеланий, и на основе своих профессиональных знаний, проект школы.

1.2 Анализ проектной ситуации

Необходимы огромные творческие усилия, чтобы от абстрактного представления перейти к конкретному проекту. В данном случае это общеобразовательная школа.

Жизнь ребенка значительно отличается от жизни взрослых. Интерьер школы накладывает неизгладимый отпечаток на всю последующую жизнь человека.

Особая атмосфера школы во многом влияет не только на развитие личности ребенка, но и на его восприятие к новой жизни, знанию.

Цель данной работы заключается в том, что бы находясь в школе, ее обитателям было комфортно, тепло и уютно. Общеобразовательную школу хотелось сделать интересной для учеников и учителей, оригинальной и комфортной для учебы.

1.3 Требования к обустройству школы (ГОСТы, СНиПы и СанПины)

Новые санитарные требования (СанПиН) для школ Роспотребнадзор ввел новые санитарные требования, которые вступают в силу с 1 сентября 2011, для школ. Причем эти правила распространяются как на государственные школы, так и на частные.

По новому СанПиНу, начальные классы настоятельно рекомендуют разместить в отдельном блоке либо вообще в отдельно стоящем помещении, также желателен выход на открытую площадку. Продленный день (продленка) для первоклассников теперь возможна только с тихим часом. При этом спальни для девочек и мальчиков должны быть раздельными, запрещено использовать двухуровневые кровати. Занятия у начальной школы должны начинаться не ранее 8.00 часов утра. В первых классах оценки ставиться не должны и учебная неделя должна быть пятидневной. В классе должно быть не более 25 человек.

Эти расчеты проводились при условии, что вся школа обучается в одну смену. При отсутствии возможности сделать школу односменной, во вторую смену могут учиться только 2, 3, 4, 6, 7, 8 и 10-ые классы.

Также в новых правилах говориться о нагрузке школьников. Так, например, в 10−11-ых классах нагрузка не должна превышать 37 часов при пятидневной неделе. В эти часы должно входить и профильное обучение.

Объем домашних заданий по всем предметам вместе не должен превышать во 2−3 классах — 1,5 часа, в 4−5 классах — 2 часа, в 6−8 классах — 2,5 часа, в 9−11 классах — 3,5 часа.

Для первоклашек должна быть только пятидневная неделя, для остальных возможна шестидневка. Количество уроков у первых классов не должно превышать четырех в день, пятым уроком может быть только физкультура, общее количество часов в неделю должно быть не более 21 часа. В 10−11 классах может быть до семи уроков в день, но не более 37 часов в неделю.

И это не все преобразования и новшества, которые внес Роспотребнадзор в санитарные правила школ. Также изменились требования к классным комнатам, спортивным площадкам, актовым залам, библиотекам, пришкольной территории.

Если кого-то интересуют эти новшества более подробно, пишите в комментариях, обязательно ответим. И напоследок, незнание или несоблюдение санитарно-эпидемиологических требований влечет за собой административное наказание в виде штрафа.

СНиП (Строительные нормы и правила)

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

1.2*. Уменьшение от норм площадей, установленных для отдельных помещений или групп помещений, не должно превышать 5%; для помещений, встроенных в жилые дома, — 15%.

1.3*. При проектировании зданий, групп помещений или отдельных помещений общественного назначения, предназначенных для непосредственного обслуживания населения и доступных, в соответствии с заданием на проектирование, для инвалидов и других маломобильных групп посетителей (зрителей, покупателей, учащихся и т. д.), следует руководствоваться требованиями раздела 4 настоящих норм и СП 32−101 «Требования доступности общественных зданий и сооружений для инвалидов и других маломобильных посетителей».

1.4. Высоту помещений от пола до потолка общественных зданий и жилых помещений санаториев следует принимать не менее 3 м, а жилых помещений в других общественных зданиях — в соответствии со СНиП РК 3.02−01−2001. Высоту основных помещений бань и банно-оздоровительных комплексов на 100 и более мест следует принимать не менее 3,3 м, а производственных помещений прачечной-химчистки — не менее 3,6 м.

1.5*. Высота технических этажей определяется в каждом отдельном случае в зависимости от вида размещаемых в них инженерного оборудования и инженерных сетей, условий их эксплуатации. Высота в местах прохода обслуживающего персонала до низа выступающих конструкций должна быть не менее 1,8 м.

При проектировании технического этажа (технического подполья), предназначенного для размещения только инженерных сетей с трубопроводами и изоляцией трубопроводов из негорючих материалов, высота от пола до потолка может быть не менее 1,6 м.

1.6. Сквозные проезды в зданиях следует принимать шириной (в свету) не менее 3,5 м, высотой не менее 4,25 м.

1.7. Отметка пола помещений у входа в здание должна быть выше отметки тротуара перед входом не менее чем на 0,15 м.

1.8. Перечень помещений общественных зданий, которые допускается располагать в цокольных и подвальных этажах, приведен в обязательном приложении 4*. Проектирование общественных сооружений, размещаемых полностью или преимущественно в подземном пространстве, производится по специальным заданиям на проектирование.

1.10. Размещение мастерских, кладовых и других помещений, предназначенных по заданию на проектирование для хранения или переработки горючих материалов, под зрительными и актовыми залами, а также в подвальных и цокольных этажах зданий детских дошкольных учреждений, школ, спальных корпусов школ-интернатов и интернатов для школ, стационаров лечебных учреждений и спальных корпусов санаториев не допускается.

1.11*. Техническое подполье, в котором проложены инженерные сети, должно иметь выходы наружу (через люки размером не менее 0,6×0,6 м или двери).

1.12. В каждом отсеке подвальных или цокольных этажей (заглубленных более, чем на 0,5 м) должно быть не менее двух люков или окон шириной 0,9 м и высотой 1,2 м, кроме случаев, оговоренных в СНиП РК 1.2.9−99. Площадь такого отсека должна быть не более 700 м².

1.13. Вентиляционные камеры, насосные, машинные отделения холодильных установок, тепловые пункты и другие помещения с оборудованием, являющимся источником шума и вибраций, не следует располагать смежно, над и под зрительными и репетиционными залами, сценами, звукоаппаратными, читальными залами, палатами, комнатами врачей, операционными, помещениями с пребыванием детей в детских учреждениях, учебными помещениями, рабочими помещениями и кабинетами с постоянным пребыванием людей, жилыми помещениями, размещенными в общественных зданиях.

Естественное освещение и инсоляция помещений

1.156. В дополнение к МСН 2.04−05−95 допускается проектировать без естественного освещения: помещения, размещение которых допускается в подвальных этажах; актовые залы; конференц-залы, лекционные аудитории и кулуары; торговые залы магазинов; салоны для посетителей предприятий бытового обслуживания; демонстрационные, спортивно-демонстрационные и спортивно-зрелищные залы и катки; комнаты инструкторского и тренерского составов; помещения массажных, парильные, а также помещения бань сухого жара; помещения для стоянки машин, буфетные, приемные изолятора и комнаты персонала детских дошкольных учреждений; наркозные, предоперационные, аппаратные, весовые, термостатные, микробиологические боксы, санитарные пропускники, а также в соответствии с заданием на проектирование операционные, процедурные ренгенодиагностических кабинетов и другие подобные кабинеты и помещения.

Освещение только вторым светом можно предусматривать: в помещениях, которые допускается проектировать без естественного освещения (кроме кладовых, торговых залов магазинов и книгохранилищ): в туалетных и моечных кухонной посуды детских дошкольных учреждений: в приемных и раздевальных детских дошкольных учреждений, проектируемых для строительства в IA, IБ, IГ климатических подрайонах, а также раздевальных и ожидальнях в банях и банно-оздоровительных комплексах.

1.157. В зданиях, проектируемых для строительства в районах со среднемесячной температурой июля 210С и выше, световые проемы помещений с постоянным пребыванием людей в помещении и помещений, где по технологическим и гигиеническим требованиям не допускается проникновение солнечных лучей или перегрев помещения, при ориентации проемов в пределах 130 — 3150 проемы должны быть оборудованы солнцезащитой.

Защита от солнца и перегрева может быть обеспечена объемно-планировочным решением здания. В зданиях I и II степеней огнестойкости высотой 5 этажей и более наружную солнцезащиту следует выполнять из негорючих материалов. В одно-, двухэтажных зданиях солнцезащиту допускается обеспечивать средствами озеленения.

1.158. В зданиях высотой менее 10 этажей в коридорах без естественного освещения, предназначенных для эвакуации 50 и более человек, должно быть предусмотрено дымоудаление. Коридоры, используемые в качестве рекреации в учебных зданиях, должны иметь естественное освещение.

1.159. Помещения, имеющие естественное освещение, следует проветривать через фрамуги, форточки или другие устройства, за исключением помещений, где по технологическим требованиям не допускается проникание воздуха, или необходимо предусматривать кондиционирование воздуха.

1.160. В зданиях, проектируемых для III и IV климатических районов, должно быть предусмотрено сквозное или угловое проветривание помещений с постоянным пребыванием людей (в том числе через коридор или смежное помещение)*.

1.161. Размещение групповых в детских дошкольных учреждениях, классных помещений 1−4 классов в общеобразовательных школах и школах-интернатах и спален в школах-интернатах должно обеспечивать инсоляцию согласно СНиП 2.07.01−89*.

1.162. Независимо от освещения (бокового, верхнего или комбинированного) в учебных помещениях школ и школ-интернатов следует предусматривать левостороннее светораспределение. При недостаточности нормативного естественного освещения необходимо дополнительное искусственное.

2. ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНЫМ ПОМЕЩЕНИЯМ ОБЩЕСТВЕННЫХ ЗДАНИЙ

2.9. Площадь комнаты для отдыха (сна) учащихся первых классов школ следует принимать не менее 2 м² на одного учащегося.

Площадь игровых для первых классов школ и учебных корпусов школ-интернатов следует принимать не менее 2 м² на одного учащегося.

2.10. Спальные комнаты в школах-интернатах и интернатах при школах следует проектировать площадью не менее 4 м² на одного учащегося.

2.11*. В зданиях школ и школ-интернатов следует предусматривать медицинские помещения в составе и площадью по согласованию с органами народного образования (просвещения) и Государственного санитарного надзора.

2.12. Учебные секции для 1; 2−4 классов следует проектировать обособленными и непроходными для учащихся других возрастных групп.

2.13. Лабораторные и производственные здания и помещения научно-исследовательских институтов естественных и технических наук следует проектировать в соответствии со СНиП 2.09.02−85*.

2.20. Площадь актового зала и актового зала — лекционной аудитории (без эстрады) на одно место в зале следует принимать не менее, м2:

в общеобразовательных школах, школах-интернатах, профессионально-технических и средних специальных учебных заведениях — 0,65; в высших учебных заведениях — 0,8.

2.21. Общую площадь актового зала в здании следует принимать по табл. 18.

2.22. Общую площадь спортивных залов (без учета вспомогательных помещений при них, а также бассейнов и легкоатлетических манежей) следует принимая на одного учащегося (студента, слушателя) не менее, м2:

в неполных средних и средних общеобразовательных школах — 0,9

в профессионально-технических и средних специальных учебных заведениях, а также в высших учебных заведениях — 1,0

а институтах повышения квалификации — 0,2

Необходимость устройства бассейна и легкоатлетического манежа устанавливается заданием на проектирование.

2.23. Размещение актовых и спортивных залов, общую их площадь, а также помещений для клубной работы следует уточнять в зависимости от местных условий исходя из использования соответствующих культурно-просветительных учреждений и спортивно-оздоровительных зданий и сооружений или обслуживания населения указанными помещениями учебных зданий.

2.26. Площадь общего читального зала в массовых библиотеках централизованной библиотечной системы следует принимать не менее 2,4 м² на одно читательское место (при оборудовании читального зала одноили двухместными столами).

3. ИНЖЕНЕРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ Отопление, вентиляция и кондиционирование воздуха

3.1. Отопление, вентиляцию, кондиционирование воздуха и аварийную противодымную вентиляцию общественных зданий следует проектировать в соответствии со СНиП РК 4.02−05−2001 и требованиями настоящего раздела.

3.2. Автоматизированные индивидуальные тепловые пункты (ИТП) следует проектировать для зданий с расчетным расходом теплоты за отопительный период 1000 ГДж и более с возможностью регулирования в них отпуска теплоты на отопление по отдельным технологическим зонам и фасадам, характеризующимся однотипным влиянием внешних (солнца, ветра) и внутренних (тепловыделения) факторов.

3.3. ИТП, встроенные в обслуживаемые ими здания, следует размещать в отдельных помещениях с самостоятельным входом или совмещать с помещениями установок вентиляции и кондиционирования воздуха.

Высота помещений до низа выступающих конструкций должна быть не менее 2,2 м.

3.4. Отдельные ветви систем водяного отопления следует предусматривать для следующих помещений:

конференц-зала или обеденного зала в столовых с производственными помещениями при них (для конференц-залов с числом мест до 400 и обеденных залов — до 160, при их размещении в общем объеме здания отдельные ветви допускается не предусматривать); зрительного зала (включая эстраду), сцены (универсальной эстрады); вестибюля, фойе, кулуаров: танцевального зала; малых залов в зданиях театров, клубов, включая сцену;

библиотек с фондом 200 тыс. единиц хранения и более (для читальных, лекционных залов и хранилищ);

предприятий розничной торговли (для разгрузочных помещений и торговых залов площадью 400 м² и более);

3.6. Схему распределения воздуха в помещениях общественных зданий надлежит принимать на основании расчета различных способов воздухораспределения.

3.7. В помещениях общественных зданий следует применять воздухораспределители, изменяющие аэродинамические и тепловые характеристики приточных струй, а также радиус обслуживаемой зоны при изменении количества и температуры приточного воздуха. Максимальную скорость притока воздуха определяют акустическим расчетом и расчетом воздухораспределения.

3.14. При проектировании в школьных зданиях воздушного отопления, совмещенного с вентиляцией, следует предусматривать автоматическое управление системами, в том числе поддержание в рабочее время в помещениях расчетной температуры и относительной влажности в пределах 30−60%, а также обеспечение, а неучебное время температуры воздуха не ниже 15 0С.

3.15. Рециркуляция воздуха в системах воздуш-ного отопления учебных помещений допускается только в нерабочее время.

3.16. Воздухообмен в школьных столовых надлежит рассчитывать на поглощение теплоизбытков, выделяемых технологическим оборудованием кухни. Подачу приточного воздуха в производственные помещения пищеблока следует предусматривать через обеденный зал.

Объем подаваемого воздуха должен быть не ме-нее 20 м³/ч на одно место в обеденном зале.

3.17. В школах с числом учащихся до 200 допускается устройство вентиляции без организованного механического притока.

Электротехнические устройства

3.52*. В общественных зданиях следует предусматривать электрооборудование, электроосвещение, устройства городской телефонной связи, проводного вещания и телевидения. При технико-экономическом обосновании, а также в соответствии со специальными требованиями ведомственных строительных норм или задания на проектирование комплексы зданий, отдельные здания или помещения оборудуются устройствами местной (внутренней) телефонной связи, местными установками проводного вещания и телевидения, звукофикации, усиления и синхронного перевода речи, установками сигнализации времени, пожарной и охранной сигнализации, системами оповещения о пожаре, устройствами сигнализации загазованности, задымления и затопления, системами автоматизации и диспетчеризации инженерного оборудования зданий и другими видами устройств, а также комплексной электрослаботочной сетью.

Перечень помещений общественных зданий, для которых должна быть предусмотрена автоматическая пожарная сигнализация, требования к автоматическому пожаротушению. См. в СН РК В.3.1−1-98.

3.53*. Электротехнические устройства общественных зданий следует проектировать в соответствии со МСН 2.04−05−95, ВСН 59−88*, Правилами устройства электроустановок (ПУЭ), ВСН 60−89, а также требованиями Закона РК «Об энергетике» и другими нормативно-техническими документами, уполномоченного органа РК по энергетике.

Пожарная безопасность в школе

Основные требования по составлению плана эвакуации План эвакуации состоит из 2-х частей: — графической и текстовой. Графическая часть представляет собой поэтажная планировка здания. Пути эвакуации на ней указываются из каждого помещения стрелками красного цвета, по самому короткому участку пути до ближайшего эвакуационного выхода. Пути следования детей (учащихся) во время эвакуации не должны пересекаться и могут меняться в зависимости от сложившейся обстановки пожара. В качестве выходов при необходимости могут быть использованы окна и приставные лестницы. Указываются места размещения эвакуированных детей вне здания, где произошел пожар.

К плану эвакуации прилагается текстовая часть плана эвакуации, представляющая собой инструкции действий работников учреждения при пожаре, способ оповещения людей, организация тушения пожара ДПД до прибытия пожарной охраны, порядок эвакуации детей, работников и материальных ценностей и другие вопросы, связанные с эвакуацией людей и тушения пожара на объекте. Для работников ночной дежурной смены разрабатываются отдельные инструкции по их действиям в случае возникновения пожара.

Занятия по изучению и отработке плана эвакуации проводятся не реже одного раза ежеквартально, с отметкой ответственного лица в специальном журнале, с указанием выявленных недостатков. При необходимости план эвакуации корректируется.

1.4 Основные виды отделочных материалов

С незапамятных времен, вместе с совершенствованием жилья, человечество ищет новые отделочные материалы, которые способствовали бы большему комфорту, теплоизоляции, делали его дом прочнее, теплее или напротив, прохладнее. Этому поиску неизменно сопутствовало стремление найти такие отделочные материалы, которые были бы не только прочными и надежными, но также имели зрительную эстетическую привлекательность. На сегодняшний день, выбор таких материалов огромен. На каком материале следует остановиться, зависит от замысла проекта, фантазии дизайнера и финансовых возможностей заказчика.

Существует множество отделочных и строительных материалов, но необходимо помнить, что их число и возможности не безграничны. В любом случае, при выборе того или иного материала, цель его дальнейшего использования должна быть ясно определена заранее. Сегодня, как и много веков назад, начальное представление о жилой среде формируют такие понятия, как форма пространства, свет и цвет.

От грамотного подбора материалов для покрытия пола зависит очень многое. Чтобы не ошибиться с выбором, необходимо знать их основные свойства и характеристики.

Стены

Декоративное стеновое покрытие

Основное достоинство данного вида отделки состоит в том, что после нанесения этих покрытий на стены, образуется многоцветная или однотонная рельефная поверхность, стойкая к механическому воздействию. Она не царапается, не крошится. Также, важным плюсом данного вида покрытия является возможность нанесения его не только на плоские поверхности, но и на сферические (плафоны, розетки), а также — цилиндрические (колонны). Состав покрытий позволяет имитировать различные материалы: венецианскую штукатурку, ткан и, глянцевую поверхность.

Обои

В настоящее время, ассортимент обоев весьма обширен. Современные технологии производства данного материала позволяют выпускать обои как на натуральной, так и на синтетической основе, что помогает имитировать образцы любых природных и искусственных материалов. Среди многих существующих разновидностей, выгодно отличаются обои в стиле «рогожка». Имея природную фактуру, этот вид прекрасно (и многократно) окрашивается и моется. Помещение, стены которого оклеены обоями из натуральной соломки, становится уютнее и теплее.

Штукатурка.

Самым известным и древним видом обработки стен является штукатурка, видов которой существует множество. Существуют штукатурки с имитацией «под гранит», а также цветные сухие штукатурки. Цвет и фактура штукатурок формируется с помощью применения крошки натуральных материалов: мрамора, гранита, антрацита, природного камня, кварцевого песка. Интересны в применении, так называемые, каменные штукатурки, именуемые также мраморными, по составу заполнителя. Причем, каменные, или мраморные, возможно применять не только в отделке стен, но и колонн (как внутри помещения, так и снаружи). Немаловажный плюс применения данного вида обработки — ее долговечность.

При этом виде отделки, стены нельзя мыть. Но, в отличие от окрашенных, стены «дышат». Видов штукатурки существует множество: от обычной известковой — до художественной многослойной «сграфитто». Этот вид представляет собой рельефные изображения орнаментов или художественного сюжета. Способ нанесения «сграфитто» трудоемкий и требует навыка. Поэтому, вероятно, применяется лишь в тех случаях, когда важно добиться особой степени художественной выразительности. Каменные штукатурки могут иметь вид: под шубу, под рваный камень, под дюны, или в виде штамповки.

Напольные покрытия.

Пробковые напольные покрытия получают всё большее распространение. Для их изготовления используется прочная и толстая кора пробкового дуба. Сама структура материала заключает в себе множество замкнутых воздушных пузырьков. Они плотно спрессованы и пропитаны суберином — природным веществом, предопределяющим свойства данного материала. Благодаря их наличию пробка имеет высокие звукои теплоизоляционные характеристики. В качестве напольного покрытия данному материалу не страшны следы от каблуков и тяжёлых предметов, вследствие его хорошей амортизации и способности принимать первоначальную форму.

Резиновые покрытия для пола используются в виде плиток-сегментов, рулонов и Релина — резинового линолеума. Это безопасный материал, изготавливаемый из высококачественного натурального и синтетического каучука, а также минеральных наполнителей и экологичных красителей. Преимущества таких покрытий состоят в износоустойчивости, пожаробезопасности, отсутствии усадки, упругости, высокой звукоизоляции, противоскользящем эффекте и несложном уходе.

Не совсем привычны и не часто используются для отделки виниловые покрытия. Они представляют собой смесь мелкой фракции природного камня и винила, что делает их более устойчивыми к внешним воздействиям. К другим достоинствам относят долговечность, экономичность и лёгкость монтажа покрытий. Различают два вида — самоклеющуюся и обычную виниловые плитки. В первом случае процедура укладки не требует специального клея, достаточно просто убрать защитный слой.

Выбирая паркетное покрытие для пола, стоит ознакомиться с его видами. Самым распространённым является штучный паркет, представляющий собой определённого размера планки из массива дерева ценных пород. Значение имеет вид обработки и метод распила. Многообразие сочетаний вида древесины и способов изготовления такого паркета позволяет добиться уникальности текстуры и функциональности.

Увеличенную в несколько раз обычную планку называют массивной доской. Этот вид паркета отличается простотой укладки и долговечностью, что оправдывает его применение в помещениях с высокой проходимостью.

Более сложная структура, состоящая из склеенных пластов древесины, присуща паркетной доске. Перпендикулярное расположение слоёв даёт необходимую прочность и стойкость к температурным колебаниям.

Щитовой или модульный паркет, как правило, состоит из отдельных деревянных панелей, нарезанных и склеенных в определённые композиции и фигуры. Эта техника позволяет создавать любые орнаменты и рисунки без потери в качестве и сроках эксплуатации.

Заслуживают внимания и художественные виды паркета, такие как паркетная Розетка, оригинальная Врезка, дворцовый, резной или мозаичный паркет. Сочетания экзотических и классических пород дерева, различных фрагментов и орнаментальных композиций превращают подобное напольное покрытие в самое настоящее произведение искусства.

Не стоит также забывать про весьма долговечную и практичную плитку. Для облицовки пола чаще всего используют керамическую, керамогранитную и каменную. Особенно актуально её использование в помещениях с повышенной влажностью. Глазурование позволяет получить самые разнообразные цвета и фактуры. А неглазурованный керамогранит имеет вид натурального камня на всю глубину.

Полноценной заменой дорогостоящему паркету служит ламинат. Его многослойная структура состоит из различных материалов, основным из которых является фибра — переработанная древесина. Для увеличения прочности и предупреждения истирания верхний слой ламината создают в виде защитного декоративного покрытия на меламиновой основе. Таким образом, сохраняется не только характерность рисунка и экологическая чистота, но и устойчивость к вмятинам, царапинам и моющим средствам.

Повсеместно используются и ковровые покрытия. Как правило, они предлагаются из синтетических волокон — нейлона, акрила и полиэстера. Эти составляющие определяют высокую износостойкость поверхностей. Также используют натуральные волокна, например, шерсть. Её преимуществом являются звукопоглощающие свойства и способность забирать лишнюю влагу воздуха без ощущения влажности.

Самым распространённым, универсальным и доступным широкому кругу покупателей покрытием является линолеум. Это рулонный полимерный материал с печатным рисунком, со вспененной или тканевой основой из синтетического или натурального войлока. В первом случае материал более прочен и стоек к влаге. Кроме того, его толстые полотна способны скрыть мелкие дефекты без предварительного выравнивания, а также гасят вибрации, звуки и утепляют пол.

Различают три основных подвида — полукоммерческий, коммерческий и бытовой. Последний служит, как правило, около пяти лет. Самым прочным и долговечным считается коммерческий вариант.

Потолок

Прежде чем принять решение о виде отделки потолка и стен дома, следует ознакомиться с положительными и отрицательными сторонами каждого вида отделки.

Ваше понимание и знание сути вопроса позволят сэкономить немалые средства и выполнить внутреннюю отделку с более высоким качеством.

Оштукатуривание (мокрая штукатурка) — прочное и долговечное покрытие (с годами прочность цементно-песчаной смеси увеличивается), которое незначительно уменьшает высоту помещения — всего на 15−30 (мм). Оштукатуривание потолка может быть применено при любом устройстве потолочного перекрытия (деревянное, бетонные плиты) и для любых помещений, независимо от наличия в них влажности во время эксплуатации (кухня, санузел, ванная комната).

Главные его достоинства — надежное сохранение тепла в помещениях, влагостойкость, огнестойкость и долговечность. Оштукатуренный потолок в дальнейшем позволяет сделать любые виды отделки, начиная от самых недорогих видов (побелка, покраска или оклейка обоями), а так же установить скрытую, но очень надежную, с точки зрения пожарной безопасности, электропроводку.

Высокая прочность слоя штукатурки допускает выполнять крепления к поверхности потолка любых подвесных систем. Отличительной особенностью мокрой штукатурки от других видов отделки потолка является возможность создания разнообразной фактурной поверхности.

Недостатком оштукатуренного потолка является его относительная трудоемкость, возможная необходимость привлечения специалиста (хотя научиться штукатурить своими руками большой сложности не представляет) и нежелательность его применения при неправильном устройстве фундамента. Если дом будет водить в переходные периоды времен года, то постоянное растрескивание слоя штукатурки неизбежно.

Облицовка гипсокартонными листами (подшивной потолок) — относительно долговечное покрытие (срок службы более 15 лет), почти не уменьшает высоту помещения (только на толщину листового материала), незначительными усилиями достигается очень ровная поверхность основания под дальнейшую отделку потолка.

Быстрота установки и простота крепления листов позволяет легко сделать отделку потолка своими руками, а также сконструировать и собрать подвесной или многоуровневый потолок.

Применение ГКЛ (гипсокартонных листов) для отделки потолка при потолочных перекрытиях из бетонных плит очень затратное, да и нежелательное. Во влажных помещениях необходимо применение специальных влагостойких гипсокартонных листов (ГКЛВ, СМЛ, КВЛ), хотя все зависит от величины влажности и ее продолжительности.

Основной недостаток — требует основательной изоляции и утепления потолочного перекрытия в чердачном помещении, в противном случае — будете топить улицу, а весной Вас ждет потоп от растаявших муравейников из инея (куржака). Установка электропроводки рекомендуется только наружная. Допускается применение различных видов отделки, побелка известковыми растворами нежелательна.

Подвесной потолок — долговечность поверхности зависит от применяемых материалов, сильно уменьшает высоту помещения (зависит от дизайна и поставленной цели).

Подвесной потолок позволяет спрятать различные коммуникации достаточно больших размеров. Устройство подвесного потолка при потолочных перекрытиях из бетонных плит очень трудоемко и не очень надежно (слишком большой вес на единицу площади), особенно в помещениях с большой площадью.

В частных домах подвесные потолки желательно применять частично в виде отдельных участков, например, для установки декоративной дополнительной боковой подсветки по периметру помещения.

Над подвесным потолком допускается установка скрытой электропроводки — провод, в обязательном порядке, должен быть в двойной изоляции со свободным доступом к распределительным коробкам. При установке подвесного потолка требуется дополнительная теплоизоляция потолочного перекрытия, если он не является второй поверхностью.

Детская мебель

Обстановка в детской комнате определяет личное пространство ребенка и способна оказать немалое влияние на его развитие. Выбирая мебель для детской комнаты, первым делом проверяйте, насколько она безопасна для крохи. Малыши не могут усидеть на месте — прыжки и подвижные игры рядом с острым углом стола могут привести к серьезным травмам.

Надежность — также немаловажное качество. Никто из нас не желает купить мебель для детской комнаты для мальчика на пару лет. Делая выбор в пользу того или иного комплекта, мы надеемся, что он прослужит как можно дольше. Для этого крайне важно обращать внимание на качество каждой детали.

Функциональность, стойкость к различным повреждениям и загрязнениям — нужно учитывать все параметры при выборе. И последнее: детская корпусная мебель должна понравиться не только вам, но и малышу.

Детская мягкая мебель должна выбираться с учетом того, что малыш быстро растет. Уже через пару лет его рост будет больше на 10 — 15 сантиметров. Необходимо выбирать спальное место, учитывая подобные нюансы.

Существует подростковая мебель. С каждым годом ребенок становится взрослее. Меняются взгляды на жизнь, на отношение к вещам, нужна новая и более современная мебель. Ведь для подростка имеет огромное значение, как обустроено его личное пространство.

1.5 Освещение

При организации освещения данных объектов не требуются оригинальные дизайнерские решения, соответствие интерьеру или ультрамодная декоративная осветительная техника. Однако, существуют определенные требования и стандарты, соблюдение которых делает освещение детского сада, освещение школ и больниц наиболее ответственным и важным делом.

Так как, большую часть времени ребенок проводит в детском саду при свете дня, грамотное распределение естественного освещения детского сада играет первостепенную роль. Следовательно, в официальных требованиях к освещению детского сада, подробно прописаны все факторы, влияющие на поступление естественного света.

Это может быть и фактура штор, и размер оконных решеток и присутствие цветов на подоконниках. И действительно, все эти, казалось бы, мелочи, могут навредить освещению детского сада, а соответственно и состоянию ребенка, как физическому, так и психологическому.

Тем не менее, без искусственного освещения не обойдется ни одно помещение. Первое требование к освещению детских учреждений — это его равномерность и достаточная интенсивность. Лучше всего использовать люминесцентное освещение, однако часто находят себе применение и лампы накаливания. Во-вторых, свет должен быть рассеянным.

И главным моментом при установке освещения детского сада, является верный расчет уровня освещенности. В каждом помещении необходимая интенсивность освещения варьируется, что опять-таки должно полностью соответствовать определенным требованиям.

2. Проектное предложение

В проекте было предложено оформить помещения школы на выбор. КЛАСС Биологии и учительскую школы самые посещаемые помещения. За идею данного проекта был выбран собственный стиль и его направление. Перед предложением данной идеи, была просмотрена литература и источники. После принятия положительной оценки идеи, необходимо было приступить к реализации.

Благодаря правильному оформлению, становится возможным полноценное познавательное, физическое и социальное развитие ребенка.

Красиво и гармонично оформленный класс привлекает внимание, чтобы ученикам было интересней и с хорошим настроением находиться в помещщении.

Цвет стен должен быть умеренно насыщенным, а фактура должна быть необычная.

2.1 Характеристика объекта

Первые кабинеты естествознания представляли собой музей, в котором хранились гербарии растений и чучела животных в застекленных шкафах. Позднее с внедрением экспериментальных методов кабинет становится классом-лабораторией. Появились стеклянная и фарфоровая посуда, микроскопы, были выделены комнаты для живых растений и мелких животных (уголок живой природы). Наряду с таблицами использовали «волшебный фонарь», а затем и кинопроектор. В середине 50-х годов XX в. при переходе школы на кабинетную систему по всем дисциплинам кабинет биологии в основных чертах сохранился как класс-лаборатория в сочетании с подсобным помещением для размещения и хранения оборудования: наглядных пособий, аппаратуры, инструментария, библиотечки.

В кабинете содержится общее оборудование, необходимое для преподавания всех курсов биологии, и специфическое — для конкретного курса, конкретной темы.

Все оборудование размещается в кабинете по определенной системе, чтобы его всегда можно было использовать в учебном процессе. Однако кабинет биологии — это не только место хранения необходимого оборудования. Функциональное назначение кабинета биологии значительно шире, здесь можно выделить несколько взаимосвязанных функций: учебно-воспитательную, научно-методическую, размещения учебного оборудования, справочная и учетная.

Учебно-воспитательная роль кабинета.

В кабинете биологии осуществляется процесс обучения, воспитания и развития учеников, для чего предусмотрено особое оборудование. Удобные рабочие столы и стулья, которые при проведении групповых практических работ можно сдвигать вместе. Большая и хорошо освещенная классная учебная доска, мел и смоченная губка для протирки доски всегда должны быть на месте. Стол учителя и доска используются для демонстрации наглядных пособий на уроке.

В кабинете должен быть водопровод с раковиной. Вода нужна постоянно для практических работ, демонстраций, для ухода за растениями и животными. При отсутствии водопровода воду держат в больших сосудах, ведре или пластиковых бутылях.

Кабинет, как правило, оснащен небольшой библиотекой, содержащей различную справочную литературу для учащихся; рекомендации для лабораторных и практических работ; учебники биологии; книги по биологии из серии «Детская энциклопедия», методические журналы, например «Биология в школе», и пр.

В кабинете организуют сменные и постоянные экспозиции, развивающие интерес к биологической науке, помогающие усвоить сложный учебный материал, например стенды «Это интересно» или «Животный мир нашего края», «Растения Красной книги нашего региона» и др. В качестве сменных экспозиций в кабинете биологии могут быть представлены тематические выставки работ учащихся (плакаты, рисунки по экологической проблематике, фотографии, сделанные во время экскурсий, и др.).

Большое учебно-воспитательное значение имеют постоянные экспозиции (отражающие основные идеи биологии), которые используют при изучении многих тем и в разных учебных курсах, например «Развитие органического мира на Земле», «Уровни организации жизни», «Четыре среды жизни на Земле», «Царства живой природы» и др. В кабинете должны быть портреты выдающихся ученых (Ч. Дарвина, А. И. Опарина, Н. И. Вавилова, В. И. Вернадского, В. Н. Сукачева и др.).

Одним из обязательных атрибутов любой школы является учительская комната. Почему она так необходима школьному процессу? Учитель — незаменимый человек в школе, поэтому к обустройству его рабочего места, которое находится как в классе, так и в учительской, следует отнестись с особым вниманием. Многие считают, что учительская комната — это место отдыха преподавателей во время перемен. Конечно, это так, но помимо этого здесь происходят обмен мнениями преподавателей, заседания Совета школы, пополнение педагогических знаний. В этой комнате хранятся методические пособия, документы.

В момент проектирования учительской мы подразумевали психологически комфортную обстановку для учителей школы. Поэтому уже на этапе проектирования были задуманы светлые стены с урбанистическими обоями.

Школьная мебель учительской комнаты должна удовлетворять потребности учителей в комфортном отдыхе. От того как отдохнет преподаватель во время перемены, зависит не только качество самого педагогического процесса в школе, но и самочувствие учителя в целом. Нервное напряжение учителя во время школьных занятий огромно, и если не принимать меры по его снижению во время перемен, то может наступить состояние перенапряжения, для снятия которого необходимы специальные медицинские средства. Поэтому стулья в учительской комнате должны обеспечивать максимальный комфорт.

Во-первых, следует обращать внимание на стул с сидением достаточно коротким, чтобы ягодицы доставали до нижнего края спинки или заднего изгиба сидения. Сам стул должен быть довольно низким, чтобы ноги доставали до пола без излишнего давления в области бедер.

Во-вторых, важно выбрать стул или кресло с сидением, наклоненным вперед, обеспечивающий естественную позицию, что сохраняет большую мобильность тела и снижающий давление на легкие и брюшную полость. Сидение должно поддерживать правильный изгиб позвоночного столба — двойное S, что необходимо для осуществления нормальной преподавательской деятельности на протяжении всего рабочего дня в школе. Спинка сидения должна обеспечивать равномерное распределение давления на поверхности соприкосновения.