Обучение здоровому образу жизни

Четвертое направление здоровьесберегающей работы школы — решение задач здоровьесбережения через обучение самих детей здоровому образу жизни, культуре здоровья. Речь идет о превращении ученика в субъект собственного оздоровления. При всей очевидной необходимости этого направления, что подтверждается большим количеством диссертаций на эту тему, процесс формирования ценности здоровья и мотивации здорового образа жизни остается еще мало изученным и сохраняет во многом свой эмпирический характер. В этой связи необходимо выделить, безусловно, ценные разработки эколого-психологических тренингов (Е.А.Игумнова, Лесникова), тренингов психологической безопасности (И.А. Баева), учебных программ в области экологии человека (работы РАО, нижегородских, иркутских и др. исследователей). К сожалению, в этом направлении еще крайне слабо оформилось представление о том, что в здоровый образ жизни школьника должна непременно включаться эргономика умственного труда, умение рационально, с учетом индивидуальных возможностей, организовывать свою учебу, в целом, культура учения. Поэтому немногочисленные в настоящее время УМК, обучающие детей умениям учиться, общаться, выбирать профессию с учетом здоровья и личностных качеств — все они, безусловно, участвуют в формировании у учащихся здорового образа жизни.

С введением нового Федерального государственного стандарта общего образования (ФГОС) ситуация кардинально изменится, и это направление здоровьесберегающей работы школы с использованием педагогических средств станет одним из центральных. Новый ФГОС формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования у учащихся культуры здоровья, предусматривающей самостоятельнуюсознательную регуляцию своих действий, деятельности, поведения в интересах здоровья своего, окружающих людей и социоприродного окружения. В пакет документов ФГОС впервые вошла Программа формирования ценности здорового и здорового образа жизни. На ее основе каждая школа, используя накопленный опыт формирования культуры здоровья учащихся, конструирует свою одноименную Программу, учитывающую региональные культурные, этнические, социальные, природные особенности и контингент учащихся. Программу формирования ценности здорового и здорового образа жизни дополняет Программа духовно-нравственного развития учащихся, определяющая пути формирования их личностного здоровья.

Впервые стандарт общего образования предусматривает включение в содержание здорового образа жизни ребенка умений регуляции своей ведущей деятельности — учения, общения, познания, социальной практики — и формулирует требования к формированию у учащихся средств ее осознанной саморегуляции. Ключевая задача ФГОС, зафиксированная в его Концепции и Фундаментальном ядре содержания образования — формирование у учащихся умений самообучения, самовоспитания, саморазвития — как инструмента проектирования учащимися индивидуальных траекторий обучений.

Предусматривается развитие у учащихся универсальных учебных действий как средствсамостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в нестандартных жизненных ситуациях.