Методические основания разработки контрольно-измерительных материалов для мобильных устройств на ОС Android

Аннотация

В данной статье рассматриваются проблемы электронного обучения и их решение с помощью использования мобильных устройств. Также описана методика реализации контрольно-измерительных материалов для мобильных устройств на ОС Andriod. В соответствии с разработанной методикой было разработано мобильное приложение для контроля знаний в визуальной среде редактирования MIT App Inventor.

Ключевые слова: контрольно-измерительные материалы, методика, мобильные приложения, мобильные устройства, ОС Android, электронное обучение.

Abstract

This article discusses the problem of e-learning, and their solution through the use of mobile devices. The article also describes a method of realization of test materials for mobile devices running Andriod. And in accordance with the established methodology we developed a mobile application for the control of knowledge in the visual environment MIT App Inventor editing.

Keywords: e-learning, MIT App Inventor.

Стремительное развитие информационной составляющей во всех сферах науки, производства и образования требуют от современного человека не только наличия умственных способностей, личностных качеств (таких как быстрое реагирование на изменения, стрессоустойчивости, инициативности), но и ежедневного обучения новым технологиям. Сегодня «образование на протяжении всей жизни» является ведущей мировой тенденцией. В связи с этим, необходимо развивать новые формы, методы, технологии обучения. В ходе исследования, была выделена технология обучения, позволяющая решать вышеописанные проблемы — технология электронного обучения.

Внедрение электронного обучения в университеты поможет решить проблему отсутствия запаса времени, получить образование людям с ограниченными возможностями, а также проживающим в малых городах и сельских поселениях.

Электронное обучение (e-learning) — это передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых информационных и телекоммуникационных технологий [1].

В электронном обучении контроль знаний играет особую роль, но при современном темпе жизни, учащийся не всегда может найти время, чтобы сесть за компьютер и пройти тестирование. Стоит отметить, персональные компьютеры, подключенные к сети кабельного Интернета, значительно снижают эффективность электронного обучения, поскольку использование кабельных физических средств передачи информации ограничивают мобильность самого учащегося [2].

На сегодняшний день технологии мобильных устройств не отстают от технологий персональных компьютеров, а в чем-то превосходят их. Мобильные устройства имеют наиболее разумные цены, чем настольные компьютеры, и, следственно, предполагают собой наименее дорогой способ доступа в Интернет. На наш взгляд, использование мобильных технологий для контроля знаний в электронном обучении было бы эффективным решение проблемы. Однако реализация такого рода мобильных приложений требует наличия методически обоснованных приемов реализации контрольно-измерительных материалов для мобильных устройств.

Контрольно-измерительные материалы — это специально разработанные материалы контроля уровня сформированности общекультурных и профессиональных компетенций учащихся, выраженные в количественных и качественных показателях, способные наглядно продемонстрировать степень знаний, умений и владений учащегося [3, с. 286, 4, с. 117].

Несомненными преимуществами использования в электронном обучении мобильных устройств и технологий являются:

• · быстрый доступ к учебным и справочным ресурсам и программам в любое время и в любом месте;
• · постоянная обратная связь с преподавателем и учебным сообществом;
• · учёт индивидуальных особенностей студента — диагностика проблем, индивидуальный темп обучения и т. д.;
• · повышение мотивации обучаемых за счёт использования знакомых технических средств и виртуального окружения;
• · организация автономного обучения;
• · создание персонализированного профессионально ориентированного обучающего пространства студента;
• · развитие навыков и способностей к непрерывному обучению в течение жизни.

Одним из примеров использования мобильных технологий в электронном обучении это учебные приложения, загруженные на мобильное устройство. Мобильное приложение является нетрадиционным и актуальным средством организации самостоятельной работы. Учебное мобильное приложение с функцией проверки знаний позволит учащимся пройти тестирование в любом комфортном для него месте, а преподавателя избавит от рутинной проверки знаний и умений учащихся.

Разработка приложения для проверки знаний, в первую очередь, требует выбора программного средства, реализующего возможности создания мобильных приложений. В ходе анализа существующих приложений была выбрана среда визуального редактирования MIT App Inventor [5]. MIT App Inventor — визуальная среда разработки приложений для мобильных устройств на операционной системе Android [6]. Основным преимуществом MIT App Inventor является то, что при разработке приложений необходимость знаний языков программирования отпадает.

При описании методики разработки контрольно-измерительных материалов для мобильных устройств на ОС Android, мы ориентировались на возможность ее использования другими педагогами-практиками, которые бы хотели самостоятельно создать мобильное приложение для проверки знаний.

В методике было выделено два этапа:

• · этап обучения;
• · этап реализации.

В рамках этапа обучения был разработан спецкурс по созданию мобильных приложений в среде визуальной разработки MIT App Inventor.

Цель спецкурса: научить создавать мобильные приложения на ОС Android в среде визуальной разработки MIT App Inventor.

Задачами спецкурса стали:

• · познакомиться со средой визуальной разработки MIT App Inventor;
• · рассмотреть реализацию основных видов алгоритма в среде визуальной разработки MIT App Inventor;
• · рассмотреть реализацию процедур в среде визуальной разразработки MIT App Inventor;

В рамках обучения будут сформированы следующие знания, умения и навыки. Знания:

• · определение алгоритма, виды алгоритмов;
• · основные компоненты и блоки среды визуального редактирования MIT App Inventor.

Умения:

• · создавать новые проекты в среде визуальной разработки MIT App Inventor;
• · реализовывать алгоритмы в среде визуальной разработки MIT App Inventor;

Навыки:

· создания приложений для мобильных устройств на ОС Android в среде визуальной разработки MIT App Inventor.

Структура курса:

• 1. Сущность алгоритмов, виды алгоритмов.
• 2. Знакомство со средой MIT App Inventor.
• 3. Примеры реализации видов алгоритмов в среде визуальной разработки MIT App Inventor.

В соответствии с видами алгоритмов были разработаны задания с инструкциями по их выполнению в среде визуальной разработки MIT App Inventor, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1 — Примеры заданий на каждый вид алгоритма.

Для этапа реализации были описаны требования к составлению тестовых заданий: электронный мобильный интерфейс.

• · в тестовом задании не должно отображаться субъективное мнение или понимание отдельного автора;
• · среднее время ответа на тесовое задние не должно превышать 1,5 минуты;
• · тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность ответа;
• · лучше «длинный» вопрос и «короткие» ответы, чем наоборот. При этом количество слов в формулировках тестового задания не должно превышать тринадцати;
• · ни в тексте, ни в ответах не должно быть подсказок, а также заведомо ложных и явно выделяющихся, обособленных ответов [7, с. 147, 8, с. 21].

В соответствии с описанной методикой нами было реализовано мобильное приложение для проверки уровня знаний студентов, изучающих раздел «Технология проектирования электронных курсов» дисциплины «Дистанционные образовательные технологии». Проверка реализована в виде теста, содержащего 10 тестовых заданий следующих видов:

• · задание с несколькими правильными ответами;
• · задания с одним правильным ответом;
• · задания на альтернативный выбор.

При выборе правильного ответа начисляется 1 балл, при неправильном выборе — 0 балов, если в вопросе с несколькими правильными ответами выбраны не все ответы, то начисляется 0 баллов. Максимальное количество балов за правильное прохождение теста 10 баллов. Перед началом тестирования, учащийся должен ввести свои фамилию, имя и отчество. Конечный балл вместе с ФИО хранятся в базе данных Firebase.

При входе в приложение, открывается главный экран, на котором расположено краткое описание теста и поле для ввода фамилии, имя и отчество (Рисунок 1).

Рисунок 1 — Интерфейс главного экрана приложения.

Если пользователь не вводит свои данные, то появляется окно с предупреждением. Интерфейс главного экрана организован с помощью компонентов: изображение, надпись, кнопка, текст, уведомитель, TinyDB. После нажатия на кнопку «Начать тестирование», тег «Балл» обнуляется, если пользователь вводит свои данные, то они сохраняются в тег «ФИО» (Рисунок 2).

Рисунок 2 — Организация функционала главного экрана.

Тестовое задание с одним правильным ответом организовано с помощью компонентов: надпись, список, кнопка (Рисунок 3).

Рисунок 3 — Тестовое задание с одним правильным ответом.

Тестовое задание с несколькими правильными ответами организованно с помощью компонентов: надпись, флажок, кнопка, TinyDB (Рисунок 4).

Рисунок 4 — Тестовое задание с несколькими правильными ответами.

Тестовое задание на альтернативный выбор организованно с помощью компонентов: надпись, список, кнопка (Рисунок 5).

Рисунок 5 — Тестовое задание на альтернативный выбор.

После завершения тестирования, учащемуся выводится результат тестирования в баллах и процентах (Рисунок 6).

Рисунок 6 — Результат тестирования.

Данное приложение будет использовано при организации текущего контроля по дисциплине «Дистанционные образовательные технологии» среди студентов педагогического образования. Наличие мобильного приложения позволит реализовать функцию самоконтроля, поскольку студенты в любое удобное для них время смогут запустить его со своего мобильного устройства и пройти тестирование. Следует также отметить, что статистика обращения к тестам на мобильных устройствах выше, чем к тестам, размещенным на образовательном портале университета.

Таким образом, разработанная нами методика позволит самостоятельно создавать контрольно-измерительные приложения различных видов для мобильных устройств на ОС Android, использовать их для повышения эффективности контроля обучения как со стороны преподавателя, так и со стороны студентов (через реализацию самоконтроля).

Библиографический список

• 1. Электронное обучение [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://hotuser.ru/distanczionnoe-obuchenie/1142-e-learning (дата обращения: 01.10.2016).
• 2. Применение дистанционных технологий в высшем учебном заведении: монография / И. И. Боброва, Е. Г. Трофимов, Е. В. Карманова, Е. В. Чернова, Л. Ф. Ганиева, К. А. Рубан, В. Н. Макашова / - Магнитогорск: Издательство Магнитогорского государственного технического университета им Г. И. Носова, 2016. — С.97.
• 3. Воронцова, О. Р. Шаги проектирования контрольно-измерительных материалов в рамках формирования компетенций [Текст] / О. Р. Воронцова, Катержина С. Ф. // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. — 2011. — № 3. — С.305.
• 4. Федченко Е. В. Методика обучения будущих учителей осуществлению компьютерного тестирования с использованием новых информационных технологий / Е. В. Федченко, М. Н. Яковлева // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». Москва — Иркутск. — № 2 (9). — 2007. — С.256.
• 5. Визуальная среда редактирования MIT App Inventor [Электронный ресурс]. — Режим доступа: ai2.appinventor.mit.edu (дата обращения: 30.10.2016).
• 6. Ливенец М. А. Программирование мобильных приложений в MIT App Inventor. Практикум [Электронный ресурс] / М. А. Ливенец, Б. Б Ярмахов. — Режим доступа: http://appinvent.ru/__f/__uroki/AppInventor-Programma-Praktikum.pdf (дата обращения: 02.10.2016).
• 7. Климова Т. Е. Технология конструирования стандартизированных дидактических тестов для оценки качества образования: уч. Пособие / Т. Е. Климова, И. Г. Овчинникова, Е. В. Федченко // Магнитогорск: МаГУ, 2003. — с.147.
• 8. Федченко, Е. В. Формирование готовности будущих учителей к использованию компьютерного тестирования в учебном процессе Текст.: автореферат дисс.канд. пед. наук/Е. В. Федченко. Магнитогорск, 2006. — с.21.