Творческие задания игрового действия на уроках литературного чтения

Творческая игра способствует созданию у школьников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, умение находить решения в нестандартной ситуации.

— Составление викторин Составление викторин к прочитанному произведению способствует более внимательному и вдумчивому отношению к произведению. Учителем предложено составить викторину по сказке Г. Х. Андерсена «Дюймовочка».

Вот какую викторину придумал Ростислав К.

• 1. Какое зернышко дала колдунья женщине?
• 2. На какой цветок был похож цветок, который вырос из зернышка?
• 3. Кто украл Дюймовочку из колыбельки?
• 4. Кто помог Дюймовочке убежать от жабы?
• 5. У кого зимовала Дюймовочка?
• 6. За кого мышь хотела выдать замуж Дюймовочку?
• 7. Кого спасла Дюймовочка?
• 8. За кого вышла замуж Дюймовочка?
• 9. Какое имя появилось у Дюймовочки?

Ответы: (закрыты окошками).

• 1. ячменное
• 2. тюльпан
• 3. жаба
• 4. рыбы
• 5. у мыши
• 6. за крота
• 7. ласточку
• 8. за эльфа
• 9. Майя

Эта работа нравится детям, и они стремятся читать произведение как можно внимательнее, чтобы составить викторину посложнее, а ответить на вопросы своих товарищей без ошибок. Это помогает даже слабым ученикам приподнять дух, поверить в свои силы, в то, что все у них получится, а также снять напряжение, которое иногда появляется на уроке, привлечь к работе всех детей.

— Работа с кроссвордами Наиболее эффективным заданием творческой работы можно считать составление кроссвордов по прочитанным произведениям. Их составление повышает интерес детей к учению, развивает их наблюдательность, дает возможность полноценнее воспринимать художественное произведение.

Применяя кроссворды на уроках литературного чтения при повторении пройденного материала в доступной и интересной форме можно развивать навыки творческой работы, желание детей читать и перечитывать книги, а значит, самостоятельно открывать что-то новое, познавать мир. Кроссворды составляются на определенных листах, оформляются, иллюстрируются. Часть кроссвордов используются на уроках, часть на внеклассных уроках по чтению, а часть вывешивается в классном уголке для всего класса.

Пример составления кроссворда Семеном М. по рассказу Н. Н. Носова «Заплатка» (Приложение 4).

— Драматизация Этот вид задания творческого характера надо выделить как особо важное иллюстративное средство, притом же применяется во всех классах начальной школы.

При помощи драматизации образы произведения показываются в действии. Показ можно провести:

• Ш Только с помощью слова, т. е. в форме чтения по ролям и коллективной декламации;
• Ш Только средствами движения, т. е. в виде пантомимы;
• Ш Соединением движения и слова, т. е. в форме разыгрывания сцен в классе, когда обстановка воображается, и на сцене, когда обстановка специально для этого создается.

Детям предлагается представить чудесную сказочную ситуацию, вообразить действия героев сказки, предать их характер и настроение походкой, жестами, голосом.

Драматизация — это особая форма перевоплощения в изображаемый образ. Поэтому, надо изредка поощрять обычное стремление детей к костюмированию при драматизации.

— Составление сказочных объявлений и телеграмм Есть компонент творчества, без которого немыслимо создание нового. Это творческое воображение. Воображениеоснова любого творчества. Большое значение в активизации творческой активности имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в творческий процесс. Одним из видов игры является составление сказочных объявлений и телеграмм.

Учитель стимулирует творчество детей. Так, учитель может спросить, какое объявление может дать Мальвина, ослик Иа-Иа, Медведь или Маша, доктор Айболит, дед Мазай, Дениска и его мама; кто дает данную телеграмму? Это чрезвычайно важная работа, несмотря на видимость шуточности, поскольку она требует от ребенка выявления определенной сюжетной линии литературного произведения.

Пример учителя: «Ищу свой хвост», «Учу детей грамоте», «Лечу зверей и птиц») или нравственной коллизии («Жду гостей на свой день рождения», «Меняю „Азбуку“ на билет в кукольный театр» и т. д.).

Дети с большим удовольствием сами составляют сказочные объявления и телеграммы, оформляют их и предлагают своим одноклассникам.

На одном из уроков класс разделился на 2 группы. Одна группа составляла сказочные объявления, другая — сказочные телеграммы.

• 1 группа учеников — Сказочные объявления по произведениям А. С. Пушкина.
• 1. Кто желает поменять старое разбитое корыто на новое или квартиру на новый дом? Обращаться в сказку…
• 2. Модницы и модники! Кто желает приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить? Наш адрес…
• 3. Для работы в хозяйстве требуются: повар, конюх, плотник. Выплачиваются премиальные и вознаграждения по итогам работы за год. Обращаться по адресу…
• 4. Тем, кто может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого золота, который выручит вас всегда и везде. Адрес…
• 5. Торговая фирма «Буян» предлагает импортные товары: соболя, чернобурые лисицы, донские жеребцы, чистое серебро, злато. И все, это по доступным ценам! Фирма ждет вас! Адрес фирмы…

Ответы должна дать 2 группа:

• 1. «О рыбаке и рыбке»
• 2. «Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях»
• 3. «Сказка о попе и о работнике его Балде»
• 4. «Сказка о золотом петушке»
• 5. «Сказка о царе Салтане»
• 2 группа озвучивает тексты сказочных телеграмм.

Кто отправил телеграммы из сказок А. С. Пушкина?

1. Да вот веревкой хочу море морщить, Да вас, проклятое племя, корчить!

2. Ветер весело шумит Судно весело бежит Мимо острова Буяна…

3. Видит девица, что тут Люди добрые живут;

Знать, не будет ей обидно!

4. Горе мне! Попались в сети Оба наших сокола!

Горе! Смерть моя пришла.

Ответы первой группы:

• 1. Балда.
• 2. Корабельщики.
• 3. Молодая царевна.
• 4. Царь Дадон.

Учитель может во всех перечисленных приемах изменять форму, материал и т. д. Это зависит от конкретного урока, на котором реализуется прием, уровня подготовки класса и времени, на которое отводится данное задание.

В связи с первыми попытками учащихся в литературном творчестве учитель не должен делать замечаний. Должна быть полная свобода творческих попыток. Допускается помощь учителя в выборе темы, в составлении отдельных фраз, в записи текста — в частности в орфографии. Учитель должен высоко ценить удачный образ, точно выбранное слово, юмор, умение замечать детали описываемого; выполнять некоторые организационные функции: помогать в организации конкурсов, утренников, обсуждений, издания журнала и, конечно же, в редактировании.

В классе у детей имеются тетради для творческих работ. В них они учатся сочинять стихи, загадки, сказки, басни и другое. Именно в этой работе дети шаг за шагом открывают себя, развивают творчество и все это помогает им полноценно воспринимать любое художественное произведение.