Анализ программ по руководству театрализованными играми

Анализ современной практики дошкольного образования позволяет сделать вывод о том, что все больше внимания уделяется педагогами раскрытию потенциальных возможностей ребенка, его скрытого таланта средствами театрального искусства.

В настоящее время появилось немало программ воспитания и обучения дошкольников в процессе театрализованной деятельности, что является чрезвычайно актуальным с точки зрения творческого подхода в эстетическом воспитании дошкольников. Рассмотрим некоторые из них.

Так, в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. Х. Комаровой [17] выделяется специальный подраздел «Театрализованные игры» в разделе «Игра», где предусматривается решать следующие задачи:

• — развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности;
• -учить разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест)
• -приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Авторы программы подчеркивают, что в ходе театрализованных игр необходимо решать задачи эстетического воспитания: воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей; предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Комплексная вариативная программа «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. Н. Гуревич [5] в разделе «Творческие игры» в средней группе предусматривает проявление интереса к театрально-игровой деятельности, участие в играх-имитациях (звери, птицы и пр.), в хороводных играх. Использование элементарных режиссерских игр, разыгрывание придуманных сюжетов с игрушками. Участие совместно с воспитателем в играх-драматизациях на темы любимых сказок («Репка», «Кот, петух и лиса», «Колобок»).

Театрализованные игры в данной возрастной группе, по мнению авторов программы «Детство», будут способствовать успешному эстетическому воспитанию, поскольку творческое создание разных игровых образов в играх — имитациях (животные, птицы, растения) будет обеспечивать выразительную передачу их действий, физического состояния, смену настроений с использованием мимики, пантомимики, интонации.

Программа «Истоки» под редакцией Л. А. Парамоновой, Г. И. Алиевой, Т. В. Антоновой [6] рассматривает создание условий для эстетического воспитания в театрализованных играх:

• -использовать в музыкальной игре-драматизации движение, игру на детских музыкальных инструментах, художественное слово, мимику и пантомиму;
• -начинать с игр-драматизаций, не включающих песен, и, сводя к минимуму словесный текст, в полной мере использовать движения, поручать в этих играх 1−2 роли взрослому;
• -предлагать несложные, понятные и интересные сюжеты игры-драматизации, музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, доступный для воплощения детьми в движении, пении;
• -включать в театрализованную игру музыкальные игры-драматизации, разыгрывание несложных сценок из жизни кукольных персонажей (различные, в том числе доступные самим детям «техники вождения» кукол);
• -приобщать к совместной согласованной игре, включающей индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей;
• -обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию персонажам игры-драматизации или кукольного спектакля;
• -использовать эти игры для воспитания потребности в интересном досуге, приобщать к культурным формам досуга.

«Росинка» Л. В. Куцаковой, С. И. Мерзляковой [15] - модульная педагогическая система воспитания и развития дошкольников от 3 до 7 лет.

Занятия модуля «Театр и театрализованная деятельность» ставят задачи, конкретизирующиеся с учетом возраста и вида игр:

• -создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности;
• -приобщать детей к театральной культуре;
• -обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в педагогическом процессе;
• -создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступления детей старших групп перед младшими и др.).

Театрально-игровая деятельность связана с другими видами художественной деятельности. Театральные игры с успехом могут быть использованы на занятиях по художественной литературе, познавательного цикла и др.

В основе занятий любого типа лежит индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его возможности.

Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. Ведь текст произведения, как канва, в которую дети сами вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и так далее. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, надо понять, каков персонаж, почему он так поступает, представить себе состояние, чувства, то есть проникнуть в его внутренний мир.

Анализ комплексных вариативных программ позволяет отметить, что содержание театрализованных игр в дошкольном возрасте многообразно и призвано решать задачи разностороннего развития личности, в том числе и эстетического, Все представленные программы ориентируют педагогов на включение в целостный педагогический процесс театрализованных игр по художественным произведениям, соответствующим возрасту детей.

Эстетическое воспитание — важная часть становления личности и развития ребенка. Понимание прекрасного, наслаждение искусством (как предметами, так и процессом творения) — без этого невозможно представить себе всесторонне развитую личность, воспитание которой — цель педагогического процесса.

На всех этапах своего развития ребенок постигает окружающий мир с точки зрения его красоты, эстетики. Очень многое зависит от того, насколько на этом пути окажут ему поддержку взрослые.

Образовательные программы многих авторов отводят значительное место предметам, в составе которых детям предлагается погрузиться в мир театра, как созерцая, так и создавая самостоятельно свои творения.

Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство, так как сам малыш испытывает при этом удовольствие, радость. Воспитательные возможности театрализованных игр усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворить разносторонние интересы детей.

Достигая результат, преодолевая трудности, дети проявляют эстетические эмоции, вызываемые красотой игровых движений, элементами художественного творчества, а также переживают горечь неудачи, поражения, неудовлетворенность достигнутыми результатами.

Исключительно важной и необходимой, в сфере дошкольного образования, является задача научить маленького человека верно оценивать предметы искусства с точки зрения их эстетической ценности.