Перспективы развития методики профессионального обучения

В настоящее время происходят интересные изменения в структуре методического знания. В наиболее развитых методиках обучения общеобразовательным дисциплинам выделяются закономерности обучения предмету — дидактика учебного предмета. Эти процессы характерны методикам обучения русскому языку, математике, физике, иностранному языку.

Развитие методики профессионального обучения происходит по двум относительно самостоятельным направлениям. Наиболее развита методика производственного обучения. На ее основе сформировалась теория профессионального обучения. Относительно самостоятельно развиваются частные методики преподавания технических дисциплин: электротехники, черчения, технической механики и т. д., вместе с тем нельзя не отметить, что методики преподавания технических дисциплин по своему научному уровню еще далеки от методик преподавания общеобразовательных предметов. Это объясняется многими причинами:

• 1) закономерности формирования технических понятий и профессиональных умений и навыков в профессиональной школе исследованы не в полной мере;
• 2) теоретические основы методической деятельности педагога профессионального образования в полной мере не исследованы до сих пор, поэтому она часто представляется как обучающая деятельность педагога-предметника;
• 3) слабо обобщаются методические системы педагогов и мастеров производственного обучения различным предметам профессионального образования;
• 4) отсутствуют изданные методики, дидактические материалы по техническим предметам.

Как будет происходить дальнейшее развитие методики профессионального обучения?

Думается, что две линии развития методики преподавания технических дисциплин и методики производственного обучения сохранятся.

Однако доминировать будет тенденция, отражающая взаимосвязи теоретической подготовки и производственного обучения. Наиболее ярко эта тенденция сохранилась в технологиях обучения.

Технология — это феномен современного обучения, в котором объединены, взаимосвязаны, интегрированы в единую систему теория, искусство обучения и методика. Это показывает, что методическое конструирование, применение технических средств обучения (ТСО) и практика обучения достигли единства.

В технологиях обучения явно прослеживается инструментальная основа методической деятельности. Необходима разработка разнообразных средств обучения. Причем конкретная технология требует разработки только ей присущих средств обучения. Например, в модульной технологии обучения, разработке учебных элементов, обучающих модулей, разнообразных блоков информационного, исполнительного, контролирующего, методического и т. д. Модульное обучение при формировании профессиональных умений и навыков требует разработки моделей трудовых навыков (МТН) — программ, модулей трудовых навыков и т. д. В технологии дистанционного обучения свои инструментальные средства разработки и применения в учебном процессе.

Применение технологий обучения в подготовке специалистов в различных типах учебных заведений потребует дальнейшего развития методической деятельности и теории методического знания в профессиональном обучении.

Вопросы для самостоятельной работы студентов

• 1. По каким направлениям происходит развитие методики профессионального обучения?
• 2. Почему методики преподавания технических дисциплин по своему научному уровню еще далеки от методик преподавания общеобразовательных предметов?
• 3. Как будет происходить дальнейшее развитие методики профессионального обучения?
• 4. Что представляет собой технология обучения?