Повышение мотивации с помощью медиа ресурсов в учебном процессе

В методике обучения иностранным языкам всегда уделялось больше внимания использованию новых современных технологий, чем в методике обучения другим дисциплинам. Возможно, потому, что они позволяют выйти за пределы классной комнаты во внешний мир.

Один из способов повышения мотивации учения — применение инновационных технологий обучения, с помощью которых учитель организует познавательную деятельность учащихся и имеет возможность управлять процессом развития мотивации учения. Одним из факторов повышения учебно-познавательной мотивации школьников в изучении иностранных языков могут быть медиа ресурсы.

Медиа ресурсы — это аудио и визуальные средства, используемые в процессе обучения. Это могут быть также различные программы, которые используют в качестве опоры ощущения. Мультимедиа — это новые информационные технологии, позволяющие облегчить восприятие информации и проводить обучение на новом уровне, использовать эмоциональную окрашенность восприятия и ощущений и усилить мотивацию к изучению материала [Кащук С.М., 2013].

Будучи вспомогательными средствами обучения, они при соответствующей организации, помогут решить вопросы как группового, так и индивидуального обучения, обеспечивают активность и самостоятельную работу учащихся, повышают наглядность и улучшают обратную связь в обучении [Миньяр-Белоручев Р.К., 1996].

Оценивая конкретное влияние медиа ресурсов на мотивацию к обучению иностранным языкам можно отметить прежде всего их воздействие на эмоциональную сферу учащегося. Современные школьники хорошо владеют информационно-коммуникативными технологиями. Их социальное общение в большей степени совершается в интерактивной среде, они получают удовольствие и удовлетворение совершенствуя свои навыки владения этой средой. Для младших школьников ведущей деятельностью является социально-ролевая игровая, в связи с этим можно конструировать медиа ресурсы для обучения используя наглядные иллюстрации жизни людей и профессий. Учитывая, что у подростков ведущей деятельностью является общение со сверстниками и нахождение себя в группе, то социальное общение в сети и приобретение навыков для этого общения имеет для них очень важное значение. В этом случае проявляется внутренняя мотивация, как двигатель решения возрастной задачи развития. Использование медиа ресурсов в обучении согласуется с этой внутренней топологической, т. е. учитывающей возрастные и социальные потребности школьников мотивацией. мотивация учебный медиа ресурс Помимо эмоциональной и социальной потребности медиа ресурсы в обучении могут обеспечивать удовлетворение и познавательной потребности ребенка. Обладая высокой информативностью и наглядностью, а также интерактивной доступностью медиа ресурсы в изучении иностранных языков открывают новый мир с уникальной культурной и бытовой и прикладной особенностями среды использования этого языка. Можно путешествовать по городам, музеям, выставкам, слышать оригинальную речь, народные песни и сказки, общаться напрямую с носителями языка. Можно организовать международные конкурсы, викторины, чаты и пр. средства коммуникации и общения. Опять же как мотивирующий фактор можно способствовать включению обучающегося субкультурную среду сверстников обучаемого языка.

Также самостоятельное использование медиа ресурсов позволяет ученику поднимать самооценку и мотивирует внутренне стимулом «я умелый и способный», складывается ориентация на собственную оценку, а не на внешнюю оценку учителем. Формируется произвольная регуляция деятельности под воздействием эмоционально-положительных стимулов.

Разнообразие и многослойность медиа среды позволяет реализовать творческие мотивы учащегося, создание проектов, презентаций, исследовательских работ. Происходит обучение навыкам самообразования, поиск дополнительной литературы, рациональная организация времени, осознание обобщенных способов решения задач и пр.

Использование медиа ресурсов в образовании позволяет стимулировать три вида внутренней мотивации по А. К. Марковой:

• 1) широкий познавательный мотивэто усвоение и поиск новых знаний, поддерживается интересными фактами, новизной материала;
• 2) учебно-познавательный мотив, этот мотив побуждает овладевать новыми способами добывания знаний, поддерживается предоставлением ученику действовать в учении разными способами, надпредметные и метапредметные умения;
• 3) мотив самообразования, поддерживается связями учебного содержания с опытом самого ученика, его личностными ожиданиями, приемами самооценки, навыками самоорганизации.

Помимо этого, использование медиа ресурсов позволяет укрепить и осветить межпредметные связи, например, с историей и культурой, экономикой и географией той местности язык которой изучается, это способствует мотивации обучения и формирование видения целостности обучающего процесса [Гриднева Б.О., 2011].

Важно подчеркнуть, индивидуализированное влияние медиа ресурсов в обучении, каждый учащийся сможет взять из медиа среды ту информацию и пользу для себя, которая согласуется с его индивидуальными возрастными психофизиологическими особенностями. Учитывая разнообразие и информационную насыщенность ее, можно говорить об том, что это способствует гармоничному, поступательному и не форсируемому развитию личности.

Использование медиа ресурсов так же отвечает психологодидактическим принципам, повышающим учебную мотивацию. Можно устанавливать оптимальный уровень трудности усвоения материала, можно обеспечить последовательность в обучении, и обучение от абстрактного к конкретному, привести примеры и объяснить практический смысл в получаемых знаниях, моделировать содержание в профессиональной деятельности.

Такое свойство медиа ресурсов как доступность из любой точки доступа к интернету позволяет учащемуся работать с ними как в школе так и дома, освобождая его зачастую от эмоциональной школьной нагрузки и позволяя уединиться и соморганизаваться, что, безусловно повышает мотивацию к обучению.

Выводы к главе 1.

Медиа ресурсы оказывают влияние на мотивацию к обучению иностранным языкам поредством следующих своих свойств:

• · широкая информационная база;
• · наглядность и интерактивность;
• · доступ к социо-культурной среде;
• · межпредметные связи;
• · стимулирование индивидуальной работы;
• · возможность организовать групповое обучение;
• · эмоциональное положительное подкрепление;
• · оптимальный уровень сложности материала;
• · широкий спектр инструментов донесения информации;
• · возможность донести практический смысл обучения;
• · территориальная и временная доступность;
• · формирование новых психологических образований у школьника;
• · социализация и повышение коммуникативной компетенции.

Масштабы влияния медиа на различные сферы нашей жизни трудно переоценить, и они возрастают с каждым днем. Это ставит новые задачи перед образовательной системой, поскольку требует от современного человека не только знания современных технических устройств и умения с ними работать, но и определенного уровня критического мышления, т. е. способности интерпретировать сообщения средств массовой информации, понимать различные медиа-тексты, требует совершенствование навыков самостоятельной творческой работы, связанной с поиском, переработкой, представлением и использованием информационного материала.

На мотивацию к учению влияют следующие факторы:

• · Личностные особенности (способности, задатки, темперамент, особенности центральной нервной системы);
• · Средовые особенности (семья, школа, сверстники, телеаудиоинформационное воздействие).

Однако, как бы не влияла внутренняя и внешняя среда на ребенка, в каждом есть стремление познавать и изучать мир. Из этой потребности и формируется мотив к учению как процессу, организованному в школе и дома.

Задача учебных заведений сводится не только к тому чтобы передавать сами знания, но и используя новые технологические приемы, такие как медиа ресурсы, развивать сам мотив учения и самонаучения. В этом плане медиа ресурсы обладают свойствами улучшать эмоциональное состояние при обучении, развивают навыки работы в современной технологической среде, этим способствуя повышению уверенности и самоуважения у ребенка. Так же обогащают информационную среду обучения, делают ее наглядной и доступной. У младших школьников, обладающих в основном еще образным мышлением способствуют получению знаний через наглядные интерактивные материалы, у школьников среднего звена, имеющих потребность в коммуникации и нахождением себя в группе сверстников медиа ресурсы могут способствовать развитию навыков общения и самопрезентации.

Старшие школьники, для которых важно найти себя в социуме взрослых и определиться с выбором профессии могу с помощью медиа ресурсов решить эти возрастные и учебные задачи. Факторы, отвечающие возрастным запросам, повышают учебный мотив.

Медиа ресурсы содержат в себе изобилие разнообразной информации что может послужить повышение мотив к учению через индивидуальную подстройку под каждого ученика. Удовлетворяются личностные мотивы к учению. Каждый может найти то, что ему интересно.

Медиа ресурсы также отвечают требованиям молодого поколения к новому и современному, что также способствует повышению мотивации к обучению.