Результат констатирующего исследования

По окончании диагностики нами были обработаны полученные количественные данные, которые позволили выявить проблемы у дошкольников с заиканием. Результаты логопедического обследования представлены на рисунке 2.

• 43% (5 детей) справились со всеми заданиями без ошибок (глава 2.1.). Эти дети внимательно слушали и выполняли задания. Степень выраженности заикания у этих детей легкая — ребенок активен в деятельности, заикание не влияет на общительность. Такие дети легко идут на контакт с окружающими.
• 35% (3ребенка) сделали ошибки в заданиях для исследования подражательности. (Задание 2. После показа и рассказа логопеда разыграть с фигурками настольного театра отрывок из любой знакомой сказки). Такие дети не охотно вступают в контакт со сверстниками, судороги имеются в самостоятельной, вопросно-ответной, отраженной речи.
• 22% (2 ребенка) не справились заданиями для исследования импрессивной речи (Задание 3. Показать понимание и знание слов, обозначающих величину, форму и цвет предмета, понимание и знание времен года. Задание 5. Показать инсценировку знакомой сказки, используя фигурки настольного театра). Такие дети пассивны в деятельности, необщительны, контакт осуществляется только при побуждении непосредственно со стороны взрослого, судороги, в результате мы получили и исследовали результаты по ниже представленным разделам.
• 1. Исследование анамнеза показало, что фактически ни у кого из исследуемых не наблюдалось патологии внутриутробного плодового развития и в результате родов (у двух детей выявлена наследственная отягощенность текущей речевой патологии). При исследовании здоровья была определена общая соматическая ослабленность. У ряда детей дошкольного возраста наблюдались боязнь темноты и боязнь отсутствия взрослых. Дефект заикания у всех детей дошкольного возраста появился в период с двух до шести лет, в результате различных психотравм (таких как: смерть близких, возникновение конфликтных ситуаций в семье, резкая смена обстановки). До этого речевое и моторное развитие всех обследуемых детей дошкольного возраста проходило без существенных отклонений от нормы (у двоих наблюдалось ускоренное развитие).
• 2. Итоги обследования моторных функций выявили, что практически у всех обследуемых детей дошкольного возраста движения хорошо координированы. Дети легко переключали внимание с одного на другое, ошибки корректировали сами, мимика была эмоционально окрашена. В то же время определены повышенный уровень утомляемости, повышенная неточность и суетливость при осуществлении мелких движений.
• 3. Так, в устной речи исследуемых детей, в единичных моментах, были выявлены нарушения произношения звуков. Поставленные задания на звуковой анализ и синтез, задания на дифференциацию звуков все обследуемые дети выполнили совершенно правильно. Существенных отклонений в развитии непосредственно лексико-грамматического строя не выявлено. Но, при конструировании всевозможных развернутых связанных высказываний дети с трудом формулировали свои мысли и подбирали слова для ее содержательного выражения. В данном процессе проявилось несоответствие между текущем уровнем развития применяемых языковых средств и возможностью адекватно применять их.
• 4. Исследование обследования просодической характеристики речи позволило определить, что при волнении почти у всех детей отмечается процесс ускорения темпа речи, проблемы нарушения ее ритма, практическое несоблюдение пауз. Практическое усложнение речевых предложений и организованное спонтанное общение с другими лицами приводили к практическому ускоренному речевому выдоху, к практическим частым дополнительным вдохам, по причине чего нарушались такие характеристики как плавность речи, а также ее интонационная выразительность. Фактически у всех детей дошкольного возраста голос в концовке беседы характеризовался как слабый, охрипший.
• 5. В ходе обследования практических проявлений заикания было выявлено, что у всех детей отмечались запинки в различных контекстных монологах, различные судорожные запинки в процессе вопросно-ответной речи. У всех детей дошкольного возраста в процессе речи фиксировались сопутствующие движения (они трогали пуговицы, перебирали пальцами по столу). Так, у всех исследуемых детей судороги чаще и резче наблюдались в словах с наличием звонких согласных, или же в их сочетаниях с гласными, или же в их сочетаниях с согласными взрывными, особенно в самом начале первого слова, или фразы. Важное значение в выражении запинок имела и специальная структура предложения (простая структура или сложная структура). Их количество возрастало при ответах на вопросы по незнакомой детям теме.
• 6. Исследование развития подражательности детей дошкольного возраста показал, что воспроизведение определенных действий по показу и словесной инструкции очень развито у всех детей.
• 7. Исследование общительности показало, что у троих из обследуемых детей дошкольного возраста наблюдалось явление стеснительности, желание уйти от непосредственного общения со сверстниками, наблюдалась неуверенность в себе, и даже нерешительность. У остальных семи детей выявилось желание общаться с логопедом, со своими сверстниками, с иными взрослыми. Данные дети былиинициативны в общении.

Степень игровой активности.

Проводили целенаправленное наблюдение за поведением заикающихся детей в самостоятельных творческих играх, после этого уточняли, к какой из следующих групп, выявляющих степень игровой активности, относится ребенок (см. табл. 2).

Таблица 2.

Характеристика детей по группам.

Таким образом, мы обследовали дошкольников с заиканием. Составили анализ анамнеза, получили итоги анализа моторных функций, в устной речи испытуемых были обнаружены, в единичных случаях, нарушения произношения звуков. Провели анализ просодической характеристики речи у дошкольников с заиканием. Был собран анализ развития подражательности и умение общаться со сверстниками. После чего мы разделили детей по группам, которые охарактеризовывают каждого ребенка.