Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося; это технология, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Темы же, предписанные стандартами образования, остаются едины для всех уровней обучения.
Социально-экономические явления, происходящие в нашей стране, все в большей степени ориентируют современную школу на развитие каждой личности с учетом ее индивидуальных особенностей, собственных мотивов и ценностных установок. В настоящее время важнейшими задачами школы являются создание условий, обеспечивающих возможность выявления задатков, развития и реализации склонностей и способностей, удовлетворение личностных и государственных потребностей. Большой вклад в разработку этой проблемы внесли философы и психологи: Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, К. М. Гуревич, Ю. С. Гуров, И. С. Кон, Н. С. Лейтес, Н. А. Менчинская, В. М. Теплое, В. Э. Чудновский, Д. В. Эльконин, В. С. Юркевич и др., в работах которых раскрыта природа способностей, одаренностей, индивидуальные особенности детей и подростков. В исследoваниях таких ученых, как М. В. Антропов, А. Д. Дмитриев, Г. Г. Манке и др. дана физиолого-гигиеническая оценка организации дифференцированного обучения. В трудах М. К. Енисеева, В. К. Кириллова, В. И. Загвязинского, А. А. Кирсанова, О. Г. Максимовой, Е. С. Рабунского, И. Э. Унт, Н. М. Шахмаева изложены теоретические параметры, критерии и оценки дифференцирoванного обучения.
Значительный вклад в разработку теоретических основ процесса дифференцированного обучения учащихся внесли психологи Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Л. С. Рубинштейн и многие др.; дидакты Ю. К. Бабанский, Б. П. Есипов, Л. В. Занков и др. В настоящее время ведутся интенсивные исследования в области дифференцированного обучения и разрабатываются конкретные технологии разноуровневого обучения.
психологический обучение здоровье физкультура.
