Введение. 
Обучение употреблению в речи лексических единиц, образованных по конверсии

В выпускной квалификационной работе «Обучение употреблению в речи лексических единиц, образованных по конверсии» рассматриваются прототипические значения конверсионных лексических единиц. Это позволяет провести границу между их значениями. Кроме того, в работе описываются возможности применения результатов исследования при обучении иностранному языку в школе.

На современном этапе развития науки о языке существует две основных точки зрения на природу и сущность языка. Традиционная точка зрения состоит в том, что язык воспринимается как замкнутая система, появившаяся в обществе и существующая только в нем. Другая точка зрения опирается на то, что язык создается каждой конкретной личностью, исходя из реакций тела в ответ на раздражители, знаний о мире и опыта. Это направление продолжает развиваться, поскольку соответствует принципу антропоцентризма, широко распространенному в современной науке.

Актуальность работы определяется, во-первых, тем, что когнитивная лингвистика, в рамках которой проводилось исследование, является одним из перспективных направлений в современной науке. Многие вопросы в этой сфере остаются дискуссионными на современном этапе развития языкознания. Когнитивизм предполагает изучение человека как системы переработки информации. В рамках одного из направлений когнитивизма — теории биологии познания — поведение человека, понимание им языковых значений и построение нового сообщения объясняется через изменения его внутреннего состояния, которые имеют физические проявления. Теория биологии познания также представляет большой интерес для современной науки, поскольку предлагает новый взгляд на проблему возникновения и сущности языка. Во-вторых, в процессе изучения иностранного языка и применения его в речи, в частности при использовании конверсионных лексических единиц, возникают затруднения в разграничении и соотношении их значений. Эта проблема возникает в связи с тем, что многие учебники не подразумевают работу над конверсией либо только на старшем этапе обучения. Следовательно, применение теории лексического прототипа и изучение прототипической семантики при исследовании значений поможет уточнить значения выбранных слов. В данной работе исследуется возможность применения теории лексического прототипа при обучении в школе, поскольку данная теория может существенно облегчить и оптимизировать процесс изучения и ввода новой лексики, в частности конверсионных лексических единиц.

Новизна работы заключается в:

• 1. рассмотрении природы и сущности языка, а также его функционирования с точки зрения теории биологии познания;
• 2. исследовании значений конверсионных слов на основе теории лексического прототипа как учения о содержательном ядре слова, которое может применяться в ходе анализа дефиниций различных лексических единиц;
• 3. оценке эффективности применения теории лексического прототипа при обучении иностранному языку.

Целью данного исследования является описание потенциала применения теории лексического прототипа для обучения разграничению конверсионных лексических единиц на примере английских слов «to water» и «water» при изучении иностранного языка в школе. В соответствии с целью работы были сформулированы следующие задачи:

• 1. изучить научную литературу и сделать выводы по проблеме природы и сущности языка и речи, содержательного ядра слова, сущности лексического прототипа, видов переноса значений слов, а также конверсионных лексических единиц;
• 2. изучить языковые и речевые значения конверсионных слов «to water» и «water» ;
• 3. сформулировать лексические прототипы исследуемых слов;
• 4. проанализировать учебно-методический комплекс «English Favourite 3» ;
• 5. разработать комплекс упражнений, основанный на применении теории лексического прототипа, который может быть использован в процессе обучения конверсии в школе;
• 6. изучить потенциал применения теории лексического прототипа в процессе обучения иностранному языку в школе.

Объект исследования — речевые и языковые значения конверсионных лексических единиц «to water» и «water» .

Предмет исследования — возможность применения теории лексического прототипа для разграничения конверсионных лексических единиц при обучении иностранному языку.

Методы исследования обусловлены спецификой цели и задач, а также объекта исследования. В данной работе применялись как общенаучные методы исследования, включая анализ, синтез, так и частные методы: метод сплошной выборки, дефиниционный, описательный, элементы количественного метода, а также метод реконструкции актуального семиозиса и метод метафорического анализа.

Материалом исследования послужили дефиниции глагола «to water» и существительного «water» и их речевые употребления, представленные в англо-английских толковых словарях: The New Oxford Dictionary of English, Chambers’s 20th Century Dictionary, Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English, Collins Cobuild Advanced Dictionary, Longman Dictionary of Contemporary English, Cambridge Advanced Learner’s Dictionary, The Living Webster Encyclopedic Dictionary of the English Language, The American Heritage Dictionary of the English Language, Macmillan English Dictionary for Advanced Learners, Longman New Universal Dictionary.

Теоретическая значимость работы состоит в изучении и обобщении теоретических сведений по проблемам когнитивной лингвистики, в частности, проблемам возникновения языка, его сущности и соотношения с речью; таких понятий, как содержательное ядро слова, лексический прототип и способы его функционирования при разграничении конверсионных значений; а также описание возможности применения теории лексического прототипа при обучении иностранному языку.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что его результаты могут в дальнейшем применяться при обучении иностранному языку в школах и высших учебных заведениях, а также в лексикографической практике, поскольку создание словарей, в которых помимо актуальных значений лексических единиц даются лексические прототипы, многими учеными-лингвистами считается перспективным направлением лексикографии.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Во введении содержится общее описание работы с обоснованием актуальности темы, цели и задач, предмета и объекта исследования.

В первой главе освещаются основные теоретические положения, взятые за основу исследования. Особое внимание уделяется рассмотрению нетрадиционной точки зрения на происхождение и сущность языка; таких понятий, как содержательное ядро слова, лексический прототип, метафорический и метонимический перенос и конверсия.

Вторая глава посвящена практическому применению теории лексического прототипа в процессе исследования языковых и речевых значений слов «to water» и «water». Анализ языковых значений проводится на материале словарных дефиниций с выявлением интегральных и дифференциальных признаков. Речевые значения анализируются с помощью метода реконструкции мыслительной деятельности человека при построении значения высказывания. Кроме того, в данной главе демонстрируются способы использования полученных выводов в педагогической деятельности.

В заключении подводятся итоги исследования значений конверсионных слов «to water» и «water», отражающие эффективность применения теории лексического прототипа в целом и в процессе обучения иностранному языку в школе.

Материалы данной работы были апробированы в рамках конкурса на лучшую научно-исследовательскую работу, проходившего на факультете иностранных языков, культуры и искусств ВоГУ в мае 2017 года.

лексический прототип конверсионная лексическая единица.