Методические рекомендации по организации самостоятельной познавательной работы школьников

Многие печатные издания на педагогическую тематику, а также опыт учителей, чья работа получила признание в широких кругах, схожи во мнениях. Все мнения сводятся к тому, что деятельность ребенка может быть названа поистине самостоятельной, если основными ее составляющими будут такие способности, как умение четко сформулировать проблему, выдвигать касательно поставленной проблемы гипотезы, устанавливать факт, описывать явление, давать его характеристику и находить причинно-следственные связи между явлениями. Кроме того, это также и умение находить пути решения проблем, давать собственную оценку своим действиям и нести за них ответственность.

Анализ психологических составляющих этапов теории научения, а также анализ сущности понятия познавательной самостоятельности обучаемого помогли специалистам определить особую форму организации работы школьников в процессе обучения, которая помогает формировать в ребенке уже упомянутую самостоятельность.

Методологические рекомендации по организации самостоятельности школьников в первую очередь опираются на то, что самостоятельность как качество и как своего рода катализатор научно и учебной деятельности должны, прежде всего, помогать реализовать прямые учебные задачи школьника. Задачи могут проявляться по-разному: это могут быть комплексы заданий или отдельные познавательные задачи, проекты, дидактические игры, дискуссии и многое другое.

Были разработаны специальные рекомендации, направленные на развитие умения школьников самостоятельно управлять своей познавательной деятельность. Они состоят в следующем:

• 1. Должна иметь место общепедагогическая направленность на занятиях. Это в первую очередь гармонизация личностных и общесоциальных сторон обучения по отношению к данному предмету, находящемуся в изучении. Сюда целесообразно относить одно из ключевых понятий современной школыученическую компетенцию. Также имеет место быть особая система самозаданий.
• 2. На уроках должна присутствовать четкая установка, состоящая в прививании ученикам навыков самостоятельной коллективной работы, а также самостоятельной работы вне коллектива, то есть индивидуально.
• 3. Желательно, чтобы занятие было неким практикумом. Каждый урок стоит начинать с четкой формулировки целей и задач. Завершать изучаемые темы следует написанием комплексной работы по созданию интеллектуального объекта. Это может быть выполнение упражнений, решение задач, дискуссия и так далее.
• 4. Обязательно имеют место быть проверочные работы. Они служат своего рода обратной связью учеников и педагогов и дают возможность учителям корректировать и выделять ошибки учеников, а ученики в свою очередь могут увидеть, какие изученные моменты требуют дополнительного изучения.
• 5. Повторение тоже очень важно. Регулярное повторение и проработка пройденного материла способствуют скорейшему осмыслению и систематизации полученной информации.
• 6. Самостоятельная работа требует защиты в виде проектных работ. Это дает предпосылки для рефлексивного оценивания проведенной познавательной и научной работы, а также формирует ораторские навыки и помогает ученикам обрести больше уверенности в собственных силах.

Стимул также является одним из важных моментов становления самостоятельности в познавательной и учебной деятельности школьников. Очень важно для учителя уметь дать ученикам мотивацию для дальнейших действий.

Очень рекомендуется привлекать школьников к процессу разработки учебного плана занятий. Это дает ученикам возможность не только ознакомиться с планируемой схемой действий, а и внести свою лепту в организацию грядущей научной познавательной деятельности. Участие детей в подобных обсуждениях стимулирует их активность и дает детям стимул выражать и отстаивать собственную точку зрения. Кроме того, дети должны не просто знать, но и фиксировать, как им предстоит заниматься.

Специалисты также рекомендуют для развития самостоятельности в плане учебы, подсказать школьнику прибегнуть к технологии, часто называемой «портфолио». Суть ее состоит в том, чтобы завести накопительную папку, в которой будут храниться всевозможные информационные объекты, помогающие ученику лучше усваивать необходимый материал и позволяющие ему при надобности снова к ним обратиться спустя какое-то время. Кроме того, папка может стать полезна при изучении следующих тем.

Что же касается непосредственного проявления задатков самостоятельности, им способствует тщательно распланированная система самостоятельных домашних работ. Домашние работы могут быть двух видов: те, которые обязательны к выполнению и те, выполнение которых остается по желанию школьника. Задание должны быть подобраны с учетом их возможной пользы для дальнейшей познавательной деятельности ребенка, то есть чтобы их результаты могли быть применены на уроке. Кроме того, для сознательного развития школьника ему должно быть предложено участие в проектной деятельности. Она может организовываться как в рамках определенной темы, так и в рамках предмета в целом. Также, при наличии такой возможности, желательно организовывать разного рода выставки и конкурсы, которые также способствуют самореализации учащихся.

Полагается, что предложенные рекомендации по развитию уровня самостоятельности касательно познавательной деятельности учащихся представляются актуальными для использования в современных школах, так как они были основаны на личном опыте признанных учителей и на анализе основных положений классических и современных источников педагогической литературы.

Давно было признано, что организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся является важной составляющей частью общего учебного процесса, а также важной ступенью личностного роста ребенка. Развитие такого качества, как самостоятельность можно расценивать как первый шаг ребенка на пути ко взрослой самостоятельной жизни. Кроме того, появление у ребенка такого качества, как правило, сопутствуется развитием таких важных характеристик как ответственность, креативность и уверенность в себе.

Однако ответственность за первые шаги на пути к становлению детской самостоятельности лежат не на плечах ребенка. Родители и учителя на начальных стадиях развития самостоятельности школьника несут куда большую ответственность за формирования данного качества. От педагога зависит не только правильно спланированный учебный процесс, он также должен разумно подойти к планированию таких аспектов познавательной деятельности обучаемых как домашние и самостоятельные классные работы.

Признанные педагоги современности подчеркивают важность планирования самостоятельной научной деятельности учащихся потому, что общество, по их мнению, требует от современной молодежи очень многого. Весь необходимый объем материала невозможно передать непосредственно во время урока от учителя к ученику или почерпнуть только из предоставленных школьных учебников. Отсюда вытекает необходимость научить ребёнка самостоятельно учиться, искать новые источники информации, правильно их выбирать и уметь работать с ними.

В настоящее время существует достаточно специализированной педагогической литературы, содержащей возможные методы организации самостоятельной познавательной деятельность учащихся. Каждый учитель волен сам выбирать специфику своей работы, если это не перечит общепринятым государственным стандартам образования. Однако выбор методик организации самостоятельной познавательной деятельности должен быть обусловлен рядом таких важных факторов, как направленность учеников, непосредственная цель самостоятельных занятий, уровень развития и успеваемости школьников и многое другое. Только при правильном подходе к организации самостоятельной работы она может стать наиболее продуктивной.

Важно учитывать и то, что самостоятельная работа должна быть поистине самостоятельной. Поэтому важно не только дать ребенку цель и помочь ему найти способы ее достижения. Важно дать ребенку мотивацию, которая стимулировала бы его к достижению новых вершин исключительно по своему желанию. Если же ребенок не будет хотеть делать предложенный вид самостоятельной деятельности, ни о какой пользе не может быть и речи. В случае навязывания нежелательной деятельности ребенок будет противиться ей, всячески не признавая ее. А таком случае развития событий необходимо провести с ребенком беседу и выяснить причины нежелания заниматься предложенным видом работы. Важно найти компромиссы, убедить ребенка в важности представленной деятельности. Если это необходимо, внести соответствующие коррективы в план самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Самостоятельная работа, как и любая другая познавательная деятельность, проводимая в рамках школы, нуждается в своевременном контроле. Контрольные работы должны проводиться регулярно. Они служат своего рода связью учеников и педагогов и помогают старшему поколению своевременно видеть упущения в знаниях ребенка, благодаря чему появляется возможность своевременного исправления ошибок и, при необходимости, своевременного выбора другого метода организации самостоятельной познавательной деятельности.

Современное общество требует от людей, особенно от представителей молодого поколения, особого умения нестандартно мыслить и находить выход из любой ситуации. Человек, который в процессе обучения не сталкивался с самостоятельной познавательной деятельностью, по сути, не имеет таких качеств, ведь основной путь их развития был проигнорирован.