Программированное обучение и использование компьютеров

Увеличение умственной нагрузки на уроках географии заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Использование же компьютера при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка. В школе компьютер становится посредником между учителем и учеником, позволяет организовать процесс обучения по индивидуальной программе.

Ученик, обучающийся за пультом компьютера, может сам выбирать наиболее удобную для него скорость подачи и усвоения материала. В этом проявляется главное преимущество компьютера в процессе обучения: он работает с каждым учеником в отдельности. Понятно, что индивидуализация обучения улучшает качество подготовки. Это достигается за счет живой обратной связи, которая устанавливается в процессе диалога школьника с персональным компьютером. В зависимости от характера ответов на контрольные вопросы компьютер может предложить наводящие вопросы, подсказать или замедлить темп обучения.

ХХI век уже назван веком информационных технологий. Глобальность перемен, на пороге которых мы находимся, предполагает пересмотр существующих подходов к образованию детей, которые будут жить в системе знаний и деятельности, существенно отличающихся от предлагаемых сегодняшней школой. Очевидно, что в связи с интенсивным развитием информационных технологий в самое ближайшее время предстоит изменение не только форм и содержание школьного образования, но и его целей, смысла, перспектив развития.

Значительную долю пользователей компьютерных сетей составляют школьники и студенты. Это даёт педагогам возможность открыть им увлекательный мир интересного, расширять кругозор. Каждый из нас имеет свое представление о том, каким должен быть идеальный кабинет для занятий географией в школе. Можно назвать как минимум с десяток причин преимущественного развития компьютерного образования.

Причина первая: экономия места. В редких современных школах имеются отдельные помещения, предназначенные для географических лабораторий. Компьютер вполне в состоянии заменить основную часть наглядных пособий и моделей (а они порой бывают слишком объемными и громоздкими, к тому же количество пособий должно быть достаточным для обеспечения всего класса). С помощью специальных компьютерных программ вы можете смоделировать климат, увидеть анимационные ролики, показывающие основные этапы горообразования, совершить прогулку по планетам Солнечной системы, увидеть нашу планету из космоса Причина вторая: экономия времени. Экономить время при компьютерном обучении географии сможет не только учитель (становится излишним рисование на доске сложных схем и моделей, облегчается процесс подготовки к урокам), но и школьник. Учащиеся смогут быстрее переключаться от одной формы обучения к другой (например, вслед за объяснением материала попытаются самостоятельно смоделировать на экране нужные условия и состояния природной среды), что позволит объяснить на уроке больше материала. [4].

Причина третья: оперативность информации. Что в школе считается новым учебником? Это книга, вышедшая в текущем или прошедшем году, сданная в печать год-два назад, работу над которой авторский коллектив завершил еще на полгода-год ранее. Для быстроменяющейся географической науки это чудовищно растянутые сроки. Мультимедийные учебники обновляются значительно быстрее. Используя выход в Интернет, можно в реальном времени наблюдать за погодой в любой точке планеты, можно определить текущее время во многих городах; Интернет облегчает доступ к свежей статистической информации, будь то численность населения стран мира или величина производства какого-либо вида продукции.

Причина четвертая: возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. Все мультимедийные учебники содержат проверочные или тестовые задания для школьников. Разгадывать компьютерные задачи намного интереснее, чем писать контрольные работы на бумаге. Анимация, графика и звук позволяют превратить неизбежную прежде карательную процедуру в интересную игру. Проверка заданий при компьютерном обучении проводится автоматически, что, во-первых, экономит время учителя, а во-вторых, позволяет снять человеческий фактор при оценке работ, делая результат более объективным.

Причина пятая: имидж «продвинутого» учителя. Использование компьютера на уроках и во внеурочной деятельности создаст вам славу человека передового и прогрессивного.

Причина шестая: воспитательная. Если школьники не будут знакомиться с технологиями использования компьютера на уроках, они все равно получат «компьютерные» знания. Но при этом полученная ими информация не всегда будет радовать родителей и учителей. Интерес и энергию школьников лучше направить в нужное русло, чему, несомненно, будет способствовать компьютеризированный курс географии. Ведь космические снимки гораздо интереснее и многообразнее цветных картинок с развлекательных сайтов.

Причина седьмая: исследовательская и творческая. При компьютерном обучении каждый ученик сможет почувствовать вкус научного открытия. Правильно составленные развивающие игры и исследовательские задачи помогут школьнику виртуально перевоплотиться в знаменитого морехода, покорителя космического пространства, ученого, впервые догадавшегося о шарообразности Земли.

Причины не связываться с компьютерным обучением географии тоже довольно многообразны. Каждый из вас, наверное, сможет отметить наиболее близкую вам позицию: дороговизна оборудования, страх, лень, нехватка времени.

При всей обоснованности и важности указанных проблем они отнюдь не кажутся неразрешимыми. Компьютерное оборудование можно приобрести, пользуясь услугами спонсора или включившись в федеральную программу компьютеризации образования. Кроме того, на начальном этапе оборудование совсем не обязательно должно быть новым или суперсовременным.

Подобная интеграция технологий и, соответственно, аппаратных средств их реализации позволяет сочетать два вида электронного обучения: интерактивное и рецептивное. Для учителя такое сочетание играет большую роль в плане управления познавательной деятельностью обучающегося, в его мотивации, в формировании и корректировке соответствующей установки ученика на учебную деятельность по изучаемому предмету, в частности по географии.

Это обстоятельство позволяет в полной мере и на более высоком уровне реализовывать следующие принципы обучения, наиболее важные при изучении географии: научности, наглядности, доступности. Это использование демонстрационного комплекса «Персональный компьютер — видеомагнитофон — проекционное устройство» при изучении нового материала и закрепления пройденного.

При этом важно гармонично сочетать интерактивный и аудиовизуальный способы подачи информации. Аудиовизуальные средства могут обрушить на ученика мощный поток однонаправленной информации, который сложно осмыслить за ограниченное время на уроке, просмотрев один раз. При этом с их помощью можно продемонстрировать яркие географические объекты и явления, используя дешевые носители информации. Интерактивные средства позволяют управлять учителю и ученику потоком информации, акцентируя внимание моментах изучаемого материала.

Пассивные демонстрации позволяют иллюстрировать процесс объяснения конкретной темы и термина. А применение гиперссылок может быть эффективным для раскрытия более узкой темы, перехода к уточнению.

Работа с мультимедийными программами убедила в необходимости постоянного использования этой технологии. Открываются всё новые и новые технические возможности решать различные методические проблемы. Школьная география — это тот учебный предмет, который может и должен вступать в контакт с информационными технологиями. Но применение информационных технологий в обучении географии необходимо реализовывать в рамках разумного, именно в тех случаях, когда это наиболее эффективно. Переоценка компьютера так же вредна, как и его недооценка.

Конечно же, никакая, даже самая умная, программа не способна заменить наблюдения в природе, работу на метеорологической площадке, полевое исследование реки или водоема, заложение почвенного шурфа и многие другие действия, которые можно провести практически в любой школе, где бы она ни находилась. А вот, например, спуститься на дно океанского желоба, побывать в заоблачных высях Гималаев, увидеть общую циркуляцию атмосферы из космоса доведется далеко не каждому. И именно в познании этих уголков Земли и присутствующих там процессов компьютер станет ученику и учителю верным помощником. Ведь мир многообразен, а из своего окна и на страницах большинства учебников мы видим лишь верхушку того айсберга, который, называясь Землей, плывет в необозримых просторах космоса. [5].