Немного о рисунке

Обсудим фразы из книги Н. П. Сакулино. Начну с: «Рисунок получает устойчивую пространственное-смысловую организацию.» [1, стр 81].

Данная фраза, конечно, связана с итогом нашего старания научить ребенка выбирать замысел своих рисунков. В книге обсуждалось то, как рисует ребенок что-то на поверхности земли. В рисунок переносятся реальные пространственные отношения предметов, расположение их вверху и внизу. 1, стр. 81]. Но как можно перенести что-либо на лист, не задумываясь об этом, не построив замысел? Ведь изображение земли в виде плоскости нужно ребенку тогда, когда он заполняет эту плоскость предметами и, изображение высоты не входит в его замысел.

То есть земля — это просто фон, которого он не понимает, и все предметы «парят» в своем нарисованном виде, а это может помешать двигаться к цели, значит надо помогать раскрывать идею, объясняя каждое действие маленького фантазера.

Развитие через рисунок

Воспитательное значение рисования, место его в жизни и развитии ребенка-дошкольника не ограничивается задачами умственного развития, целями познания и отражения окружающего. Не менее важно осуществляемое в этой деятельности эстетическое и художественно-творческое развитие.

Так как дело касается рисования, т. е. деятельности изобразительной, то вопросы творческого развития можно решать только в единстве с вопросом формирования изображения.

Несмотря на связанность и взаимозависимость этих вопросов, мы рассматриваем их в двух самостоятельных главах; последовательность этих глав не случайна. Не овладев изображением, невозможно воплотить творческий замысел в рисунке. [1, стр 89].

Многие рисунки детей дошкольного возраста поражают интересным замыслом и пусть примитивной, но своеобразной формой выражения. Немало таких работ мы видим на выставках детского творчества. У таких малышей активны увлеченность и целенаправленность на работу, понимание того, что он хочет и, что он делает, а главное зачем. Но увы, если мы будем сильно хвалить детей, но их умение рисовать начнет пропадать, так как они перестанут сильно трудиться/стараться красиво нарисовать, потому что будут уверены, что все их творчество — великолепно и им не придется искать что рисовать и другие способы, чтобы это нарисовать.

В книге Сакулиной «Рисование в дошкольном детстве» описывается наблюдение за 2мя детьми: мальчиком и девочкой. За ними следили 3 года и вывели, что зря хвалили малышку и к 7 годам ее навык рисования не поднялся на ступеньку выше, чего нельзя сказать о втором ребенке. Мальчик же Саша, обладавший значительно меньшими данными в области рисования, наоборот, к 7 годам достиг значительных творческих успехов благодаря тому, что в нем удалось воспитать требовательность к себе, интерес к поискам, настойчивость в преодолении трудностей и освоении нового. [1, стр. 90].

Как мы могли заметить рисование вырабатывает у дошколят трудолюбие и помогает развиваться чувству уверенности в себе.