Автоматизация и дифференциация звуков

Конспекты занятий по автоматизации и дифференциации звуков.

1. Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшей логопедической группы (5 — 6 лет) с ОНР по лексической теме: «Посуда»

Цель: развитие лексико-грамматических категорий речи по теме «Посуда». логопедический конспект недоразвитие речь Коррекционно-образовательные задачи: уточнить с детьми названия посуды, закрепить умение детей образовывать множественное число существительных в именительном падеже, закрепить умение согласовывать существительное с личным местоимением, научить детей образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных, закрепить у детей умение образовывать от существительных качественные прилагательные, продолжать активизировать словарь по данной теме, Коррекционно-развивающие задачи: развивать слуховое внимание и слуховую память, продолжать развивать квазипространственные представления у детей.

Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к предметам посуды.

Оборудование: демонстрационные материал — картинки с изображением посуды, предметы посуды разного вида — кастрюля, сковорода, сахарница, чайник, тарелка, чашка, блюдце, ложка, вилка, нож и т. д.

Ход занятия:

1. Организационный момент:

Педагог выставляет картинки с изображением посуды и просит каждого ребенка по очереди назвать каждый предмет (картинки по количеству детей).

После того как ребята назвали все предметы, педагог задает вопрос:

• — «А как, одним словом можно назвать эти предметы?» (Посуда)
• 2. Ребята, скажите, а посуда сделана из одного материала? (нет)

Вот сейчас мы поиграем в игру «Из чего сделана посуда»?

(закрепить у детей умение образовывать от существительных качественные прилагательные) Например: Посуда из металла — металлическая,.

… из фарфора — фарфоровая;

… из дерева — деревянная;

… из стекла — стеклянная;

… из глины — глиняная;

… из пластмассы — пластмассовая.

• 3. Ребята, посуда бывает разная.
• — Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? (Ложка, вилка, нож).
• — В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковорода, противень и т. п.).
• — Как называется эта посуда? (Кухонная).
• — Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (Чашка, блюдце, заварной чайник, сахарница).
• — Как называется эта посуда? (Чайная).
• — А как называется посуда, из которой мы едим (принимаем пищу)? (Столовая).
• — Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, селедочница и т. д.).
• 4. Физминутка — игра «Слушай, делай».

А сейчас, мы отдохнем. Встаньте, пожалуйста, каждый за свой стульчик.

• 5. Беседа с детьми о произведении К. Чуковского «Федорино горе».
• — Ребята, а вы знаете произведение К. Чуковского «Федорино горе», а про что оно?
• — А, что случилось у Федоры?
• — А сейчас, мы с вами скажем какая, же посуда убежала от Федоры. Поиграем в игру «Один — много» Игра проводится с мячом.
• (закрепить умение детей образовывать множественное число существительных в именительном падеже)

Например: Я говорю — От Федоры убежал один чайник?

— А вы отвечаете: — «Все чайники» и т. д.

Слова: ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чашка, стакан, тарелка, блюдце, супница, кувшин, кофейник и т. д.

• 6. — А сейчас, мы с вами поиграем в игру «Жадина», каждый из вас подойдет и возьмёт любой предмет посуды и скажет: — Это моя тарелка и т. д.
• (закрепить умение согласовывать существительное с личным местоимением).
• 7. — Заплакала Федора, попросила посуду вернуться и пообещала хорошо за ней ухаживать. Давайте поможем Федоре расставить все предметы посуды по своим местам.
• 8. — Каждый из вас выбрал по предмету, а теперь скажите, какого цвета ваш предмет, из какого материала он сделан, и к какому виду посуды этот предмет относится.

Например: — У меня розовая тарелка. Она сделана из пластмассы, значит она пластмассовая. Тарелка относится к столовой посуде.

• (закрепить у детей умение согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе, образовывать от существительных качественные прилагательные).
• 9. — Вот мы с вами помогли Федоре расставить посуду по своим местам. Мы сейчас посчитаем и скажем, сколько предметов посуды вернулось к Федоре (пять тарелок, два ножа, пять вилок и т. д.)
• (научить детей согласовывать числительное с существительным)
• 10. — И стала называть Федора посуду ласково. Игра «Назови ласково». Игра проводится с мячом.
• (научить детей образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных)

Например: чайник — чайничек;

Чашка — чашечка;

Блюдце — блюдечко;

Тарелка — тарелочка;

Ложка — ложечка;

Вилка — вилочка;

Кастрюля — кастрюлька;

Сковорода — сковородочка;

Стакан — стаканчик;

Рюмка — рюмочка.

11. Итог занятия. Ребята, о чем мы сегодня свами разговаривали? (О посуде). Что на занятии вам понравилось?

Педагог отмечает самых активных, внимательных ребят.

2. Конспект открытого логопедического занятия в подготовительной к школе группе «Транспорт. Правила дорожного движения» для детей с ОНР 6 — 7 лет Бродникова Н. А., учитель — логопед, г. Невинномысск.

Цель: систематизация и закрепление знаний детей по теме: «Транспорт. Правила дорожного движения».

Задачи:

Коррекционно — образовательные — систематизация представлений о транспорте. Активизация и актуализация словаря по теме «Транспорт». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, предложно — падежные конструкции). Совершенствование навыка слогового анализа слов, чтение предложений.

Коррекционно — развивающие — развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления, артикуляционной и общей методики, координации речи с движением.

Воспитательные — воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Оборудование. Магнитная доска, набор картинок «виды транспорта», мяч, план — схема описательного рассказа о транспорте, кубики с изображением символов предлогов, тетради, карандаши, слоги:

крас — ный стой, жел — тый при — го — товь — ся, зе — лё — ный и — ди!

Предварительная работа.

Составление плана загадки — описания о транспорте, составление предложений с заданным предлогом, чтение предложений, слоговой анализ слов.

Ход проведения:

I часть. Организационный момент.

Игра с мячом «Вспомни и назови» (развитие речевого слуха, внимание экспрессивной речи сложными словами). Логопед по кругу бросает каждому ребенку мяч и просит назвать любое пассажирское транспортное средство, грузовое, специальное транспортное средство. (Автобус, маршрутное такси, грузовик, самосвал, пожарная машина, машина скорой помощи).

Логопед: правила игры меняются, я называю 2 слова, а вы образовываете одно сложное слово — название специального транспорта.

• — Молоко возит (молоковоз)
• — Цемент возит (цементовоз)
• — Мусор возит (мусоровоз)
• — Контейнер возит (контейнеровоз)
• — Автомобили возит (автовоз)
• — Бетон мешает (бетономешалка)

II часть Основная часть. 1. Упражнение «Придумай загадку» (развитие связной речи, памяти, мышления.).

Логопед: Посмотрите на магнитную доску. Выберите понравившееся транспортное средство. Придумайте загадку — описание, используя план — схему, размещенную на магнитной доске.

• 1. Вид транспорта.
• 2. Цвет.
• 3. Форма, размер.
• 4. Материал.
• 5. Детали.
• 6. Как используется:
  • — Это дорожный пассажирский транспорт. Он большой, зеленый, прямоугольной формы. Сделан из металла и пластика. У него есть салон для пассажиров, две двери, много больших окон, четыре колеса. В салоне стоят мягкие сиденья. Этот транспорт предназначен для перевозки пассажиров. Что это? (Автобус)
  • — Это грузовой дорожный транспорт. Он зеленый, большой. Это сильная, мощная машина, сделана из металла. У нее большие кабина, кузов и колеса. Она может работать на стройке и привозить песок, камни, землю. Что это? (самосвал)
  • — Это специальный дорожный транспорт, желтого цвета. Эта машина большая, металлическая. У нее есть кабина, два ковша с металлическими зубьями, два огромных колеса и два колеса поменьше. Это транспортное средство роет котлованы, выкапывает ямы. Что это (экскаватор).
• 2. Д/и с кубиком. Составь предложение (составление предложений с заданным предлогом).

Логопед: ребята, выходите в круг, будем составлять предложения о транспорте с выпавшим на кубике предлогом.

Дети по очереди говорят слова: «один, два, три, четыре, пять, буду кубик я вращать». Каждый составляет предложение с доставшимся предлогом.

на На мусоровозе сидит ворона.

через Через мост переехал автобус.

над Над автомобилем пролетели чижи.

между Между домами стоит пожарная машина.

из Из гаража выезжает самосвал.

в В такси едут пассажиры.

3. Работа в тетрадях (совершенствование навыка слогового анализа слов).

На столах разложены карточки рисунком вниз.

Логопед: Ребята, переверните картинку, разделите на слоги название ваших транспорта, зарисуйте в тетради схему данного слова. Отметьте красным карандашом на какой слог упало ударение. (Вместе со всеми детьми разобрать и исправить допущенные ошибки).

4. Д/и «Слова рассыпались» (работа парами) (совершенствование навыка составления и чтения слов).

Логопед: А сейчас нам с вами предстоит собрать в слова рассыпавшиеся слоги. И если мы правильно сложим слова в предложения, то у нас получится основное правило светофора. Дети составляют и читают слова:

Красный — стой!

Желтый — приготовься!

Зеленый — иди!

III часть Итог занятия Логопед: Давайте вспомним что мы сегодня делали (называли сложные слова, придумывали загадки, составляли предложения, рисовали схему слова, собирали рассыпавшиеся слоги).

Сюрпризный момент.

Логопед: Ребята, к нам приехал странный транспорт, что же это?

Дети: Это маршрутное такси.

Логопед: Да, ребята, оно привезло нам подарки. (Каждый ребенок получает наклейку с изображением транспорта).

3. Игры и упражнения по постановке звука Игра «4-ый лишний».

Цель: Автоматизировать звук Л в словах. Формировать умение классифицировать предметы, использовать в речи слова — обобщения. Развивать память, мышление. Описание: Назвать предметы, чётко проговаривая звук Л в словах (яблоко, свёкла, лук, баклажан). Определить, какой предмет лишний. Объяснить, почему. (Лишнее яблоко, потому что свёкла, лук и баклажан — это овощи, а яблоко — это фрукт) Назвать предметы, чётко проговаривая звук Л в словах (бокал, ложка, стол, тарелка). Определить, какой предмет лишний. Объяснить, почему. (Лишний стол, потому что бокал, ложка, тарелка — это посуда, а стол — это мебель) Назвать предметы, чётко проговаривая звук Л в словах (юла, клоун, кукла, лошадь). Определить, какой предмет лишний. Объяснить, почему. (Лишняя лошадь, потому что юла, клоун, кукла — это игрушки, а лошадь — это животное) Назвать предметы, чётко проговаривая звук Л в словах (дятел, лось, белка, лошадь). Определить, какой предмет лишний. Объяснить, почему. (Лишний дятел, потому что лось, белка, лошадь — это животные, а дятел — это птица) Игра «Продолжи ряд».

Цель: Автоматизировать звук Л в словах. Упражнять в употреблении существительных в винительном падеже единственного числа. Развивать внимание, память, мышление. Описание: Назови картинки, чётко проговаривая звук Л в словах. Догадайся, что «забыли» нарисовать, чтобы продолжить ряд.

Скороговорки и чистоговорки У филина Фили Два филинёнка — Филька и Филимонка. Филин с филинихой Лелеют филинят. Фильке с Филимонкой Клеваться не велят.

Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была.

Сшит колпак, да не по-колпаковски, Вылит колокол, да не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать. Надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

На опушке в избушке Живут старушки-болтушки. У каждой старушки лукошко, В каждом лукошке кошка, Кошки в лукошках шьют старушкам сапожки.

Отвори, Варвара, ворота, У двора на траве коли дрова. Кот молоко лакал, А Витя булку в молоко макал.

4. Гимнастики и разминки дыхательные и артикуляционные.

«Домик».

Ребёнок сидит с закрытым ротиком. Объясните ему, что его ротик — это маленький домик с закрытой дверью. «Тук, тук!» — кто-то постучался в домик. Стучим по щёчке малыша пальчиком. Двери (ротик) широко открываются. «Пока, пока!» — прощается посетитель, и ротик закрывается.

«Вкусняшка».

Попросите ребёнка представить, что он есть что-то очень вкусное, например, любимую конфетку. При этом он должен чуть приоткрыть ротик и облизнуть языком сначала верхнюю, потом нижнюю губу. Проделайте эти упражнения несколько раз.

«Окошко».

Необходимо, чтобы малыш широко открыл ротик и произнёс на выдохе букву «О». Ротик должен оставаться открытым в течение 5 секунд.

«Лопатка».

Ребёнок высовывает язычок как можно дальше, кладёт его на нижнюю губу и удерживает в таком положении 5−7 секунд.

«Надуваем пузыри».

Делаем вдох, закрываем ротик и надуваем щёки. Затем малыш должен чуть пристукнуть себя пальчиками по надутым щёчкам и выдохнуть, имитируя звук «пф-ф-ф».