Примерный план интегрированного урока спецтехнологии, черчения, допусков и технических измерений

Тема урока: Нарезание крепежных резьб, основные элементы резьбы, виды и профили резьб, эксплуатационные требования стандартов на резьбы, их изображение, обозначения.

Задачи урока:

• 1) дидактическая: сформировать у учащихся понятия о резьбах, их изображении, обозначении, технологии нарезания резьб на типовых деталях, изучить требования стандартов на резьбы;
• 2) развивающая: развить умение учащихся различать профиль резьбы, шаг резьбы на крепежных деталях; анализировать и устранять возможные причины брака при нарезании резьбы на крепежных деталях;
• 3) воспитывающая: продолжить воспитание сознательного отношения и безопасности труда при выполнении операций по нарезанию резьб на крепежных деталях.

Анализ содержания урока рекомендуется проводить по следующей схеме:

• — компонентный (понятийный) анализ;
• — анализ приемов и способов действий;
• — технико-технологический и организационно-экономический анализ;
• — логический, психологический и дидактический анализ.

Методы обучения: показательный, диалогический, алгоритмический.

Методы преподавания: объяснительный, стимулирующий, инструктивный.

Методы учения: репродуктивный, частично-поисковый, практический.

Методы воспитания: убеждения, поощрения, личный пример, упражнения.

Тип урока: интегрированный.

Вид урока: упражнения, самостоятельные работы.

Материально-техническое и дидактическое оснащение урока: плакаты «Инструмент для нарезания резьбы», «Приемы нарезания резьбы», «Профиль резьбы», «Ход, шаг резьбы»; комплекты разверток, сверл, метчиков, плашек, круппы, заготовки деталей, технологическая документация.

Ход урока по этапам.

I. Актуализация опорных знаний, навыков, умений и качеств личности.

Задачи этапа: систематизация опорных знаний о сверлении, развертывании отверстий, шероховатости обрабатываемой поверхности, разъемных и неразъемных соединениях.

Состав опорных знаний, навыков, умений и качеств личности: методы обработки, контроля цилиндрических отверстий, сверла, зенкера, развертки, их разновидности, конструкции, геометрия режущих элементов. Приемы и режимы сверления, зенкерования, развертывания отверстий, обработка наружных цилиндрических поверхностей.

Приемы преподавания: объяснение, показ образца, беседа, постановка индивидуальных заданий, оценка.

Приемы учения: обдумывание, воспроизведение, выполнение индивидуальных заданий, комментирование таблиц, плакатов.

И. Формирование новых знаний, навыков, умений и качеств личности.

Задачи этапа: ознакомить учащихся с инструментами, приспособлениями и оборудованием для нарезания крепежных резьб, их изображением на чертежах; обучить последовательности выполнения изображения и обозначения резьб на чертежах; сформировать представление о приемах и способах нарезания внутренних и наружных резьб; проанализировать причины брака и способы их предупреждения.

Содержание нового учебного материала: типовые изделия с резьбой, основные элементы резьбы, их обозначение на чертежах, виды и профили резьб, требования стандартов на резьбы.

Приемы преподавания: рассказ, сравнение, создание проблемной ситуации, инструктаж, постановка задачи.

Приемы учения: обдумывание, практическое выполнение действий, формулировка проблемы, определение доказательств, изучение содержания таблиц и плакатов, выполнение упражнений, обобщение опорных и новых знаний, навыков и умений.

III. Систематизация знаний, навыков, умений и качеств личности.

Задачи этапа: систематизировать знания у учащихся о резьбах, их изображении, обозначениях, требованиях стандартов на резьбы.

Содержание (состав) систематизируемых знаний, навыков, умений и качеств личности: представление о нарезании полного профиля резьбы, форме выхода резца (инструмента); стандарт на резьбу (размер профиля, номинальные диаметры резьб и величины шагов резьбы).

Самостоятельная работа, упражнения: выбор крепежных деталей, вид окончания резьбы (сбег, проточка) по таблицам и справочникам; расчет профиля резьбы и изображение на чертеже.

Приемы преподавания: показ, инструктаж, объяснение, приемка, проверка, оценка.

Приемы учения: выполнение самостоятельных работ, упражнений, самоконтроль, сравнение полученных данных с требованиями стандарта.

Домашнее задание: по таблице диаметров стержней и отверстий для нарезания резьбы рассчитать предельно допустимые отклонения диаметров и начертить чертеж для обработки крепежной резьбы на деталях болта и гайки — резьба метрическая, длина болта и толщина гайки произвольная.

Особенностью подготовки интегрированного урока является и то, что выбор и назначение методов обучения идет в совокупности и целостности учебного процесса с методами воспитания (последние как самостоятельный элемент входят в план урока).

Наиболее важным компонентом подготовки урока является анализ содержания синтезируемых учебных предметов. По каким основаниям идет интеграция содержания? Это прежде всего организационно-экономические, технико-технологические, контрольно-корректировочные знания и способы действия.

Организационно-экономический анализ позволяет выбрать оптимальные организационные формы, методы и средства учебно-производственного процесса; сократить нормы времени при выполнении учащимися упражнений; выбрать пути повышения качества работ. В процессе такого анализа преподаватели выполняют следующее:

• — определяют приемы и способы достижения целей предстоящей учебной деятельности учащихся, выбирают оптимальный путь, необходимые материалы, оборудование для нарезания крепежных резьб;
• — намечают оптимальный режим труда и отдыха, пути привлечения учащихся к исследовательской и рационализаторской работе;
• — подбирают мерительный и режущий инструмент, приспособления соответственно современным требованиям производства;
• — продумывают внедрение технически обоснованных норм времени и выработки, возможность использования системы бездефектного изготовления крепежной резьбы, соблюдение режима экономии и бережливости;

— намечают размер оплаты труда учащихся в соответствии с их вкладом, то есть с качеством и количеством изготовленной ими продукции.

В процессе усвоения знаний о нарезании крепежных резьб учащиеся на уроке будут оперировать технико-технологическими знаниями, умениями. Поэтому преподаватели учитывают необходимость технико-технологического анализа, приобретающего все больший удельный вес в самых разнообразных видах трудовой деятельности: при монтаже, наладке, демонтаже различного оборудования, при управлении средствами малой механизации.

На основе технико-технологического анализа преподаватели:

• — выделяют основные признаки и свойства машин и механизмов, принципиальную схему действия, фиксируют уровень сложности (с учетом ранее изученного материала), определяют стандартные узлы и детали для анализа и ознакомления;
• — готовят технику и оборудование к работе, подбирают материалы, мерительный и режущий инструмент для обеспечения учебно-производственной деятельности учащихся;
• — подбирают основную техническую документацию, справочную и дополнительную литературу и другие источники информации.

Одновременно с техническим производится и технологический анализ: устанавливается технологическая последовательность изготовления того или иного изделия, формирования технологических знаний, навыков и умений, технологического мышления.

Технико-технологический анализ содержания темы позволяет преподавателям выбрать заготовки для упражнений, комплекты инструмента, необходимую документацию (технологическая карта, чертеж, инструкционная карта).

Контрольно-корректировочный анализ позволяет реализовать обратную связь на уроке. Результаты этой связи позволят преподавателям оперативно регулировать и корригировать ход обучения, ставить конкретные дидактические задачи на различных этапах урока.

При выставлении учащемуся за выполнение учебного производственного задания оценки учитываются наиболее ведущие критерии применения знаний: организационно-экономические, технико-технологические, контрольно-диагностические.

Организационно-экономические:

• — выбор оптимальных целей и задач учебно-производственной деятельности;
• — применение эффективных форм организации труда, приемов и способов планирования трудового процесса;
• — самостоятельное определение путей и средств выполнения учебно-производственного задания и использование передового опыта;
• — выбор и обоснование оптимального режима труда и отдыха.

Технико-технологические:

• — обоснование основных признаков и свойств, применяемых в работе машин и механизмов, принципов их взаимодействия и труда, выбор стандартизированных предметов и средств труда;
• — подготовка техники и оборудования к работе, выбор эффективных материалов, мерительного и режущего инструмента;
• — подбор основной технико-технологической документации, включая справочную литературу (ОСТы, ГОСТы, нормали);
• — выбор оптимальной технологической последовательности выполнения учебно-производственного задания.

Контрольно-корректировочные:

• — выбор и применение адекватных технологическому процессу типов и видов контроля качества результатов труда;
• — применение эффективных приемов, способов и средств контроля технологического процесса на всех этапах работы;
• — самоконтроль учебно-производственной деятельности;
• — оперативная корректировка хода выполнения учебнопроизводственного задания по результатам контроля.

В критерии оценок входит также овладение навыками и умениями рациональной организации учебно-производственной деятельности учащихся. В этой связи надо внимательно изучить возможности содержания предметов профессиональнотехнического цикла.

Вопросы для самостоятельной работы студентов

• 1. Каковы основные группы нестандартных типов уроков?
• 2. Назовите основные особенности интегрированных уроков. Почему данный тип уроков получил такое название?
• 3. В чем заключается подготовка преподавателя к интегрированному уроку?

• 4. Каковы основные методы обучения, применяемые при проведении интегрированных уроков?
• 5. Какие этапы включает в себя структура интегрированного урока (на примере урока: «Нарезание крепежных резьб, основные элементы резьбы, виды и профили резьб, эксплуатационные требования стандартов на резьбы, их изображения, обозначения»)? Охарактеризуйте их содержание (на примере того же учебного занятия).
• 6. Охарактеризуйте особенности оценивания работы обучающихся по итогам интегрированных уроков.