Введение. 
История женского образования во второй половине XIX века в России

Актуальность исследования. Одной из главных задач для современной России на данном этапе — это сохранение и приумножение знания о своём прошлом, прошлом своей страны, более детальное изучение опыта наших предков. Всё это, несомненно, помогает воспитывать патриотизм, гуманизм и нравственные качества подрастающего поколения. Реформы и изменения в системе воспитания и образования второй половины XIX века находят отражение в системе педагогического знания и по сей день. Развитие педагогической идеи данной эпохи — это многогранный и сложный процесс, помогающий понять всю глубину важности педагогики как науки. Опыт нравственного воспитания детей во второй половине XIX века стал компонентом нового педагогического мышления. Некоторые идеи с течением времени забываются, так как считаются утратившими свою актуальность, хотя зачастую обращение к проверенным и проработанным методикам приносит исключительно пользу для педагогического процесса. Обращение к прошлому, ретроспективный анализ, выявление идей и концептуальных положений, углубленное внимание к опыту нравственного воспитания в национальной истории педагогики позволяют обозначить ориентиры его развития с позиций учета педагогического наследия. Обращение к документам, исследованиям и научным работам того времени позволяет понять, что актуальность проблемы всеобщего, массового образования волновало умы многих учёных, педагогов и политических деятелей. Они выражали глубокую озабоченность сложившейся неудовлетворительной ситуацией в образовательной сфере, разрабатывали программы по усовершенствованию и преобразованию условий воспитательного воздействия на личность, социальную группу и общность.

Изучение исторического педагогического опыта позволяет понять первопричину тех или иных девиаций в современном образовании, а обращение к идеям тех времён позволяет глубже рассмотреть проблемы воспитания и выявить исторические параллели с современной наукой и практикой.

Процесс борьбы общественности 60-х годов XIX века против официальной теории воспитания нашел отражение в фундаментальных исследованиях Ш. И. Ганелина, В. З. Смирнова [24,с.8−10].

Интерес к вопросу об образовании женщины во второй половине XIX века обусловлен тем, что существует тенденция в современной педагогике, которая направлена на теоретическое обоснование раздельного обучения девочек и мальчиков, а так же организация женских и мужских школ. В этой связи появляется необходимость более глубокого изучения имеющегося исторического опыта воспитания и образование девушек в нашей стране. Долгое время считалось, что удел женщины — исключительно семья и дети. А образование и стремление к знаниям было крамольным порывом, который мог испортить характер женщины. Именно по этим причинам к обучению женщин относились неоднозначно, даже негативно, что вызвало ряд проблем в этой области. Проблема образования женщин становится все более актуальной по мере вовлечения в трудовой процесс большего количества женщин.

Отношениям к женщине в мире и к женскому образованию в частности посвящены работы Рябова Т. Б. «Женщина в истории западноевропейского средневековья» [20,с.58−62], Шинелевой Л. Т. «Женщина и общество» [25, с.113−140].

Цель исследования: проанализировать опыт отечественной педагогики периода 60-х годов XIX века в области нравственного воспитания и изучение проблем женского образования в истории педагогики.

Объект исследования: развитие нравственного воспитания и нового похода к образованию в педагогике в процессе общественного движения 60-ых годов XIX века. Изменения отношений к женскому образованию в данный период.

Предмет исследования: процесс развития изменений нравственного воспитания в отечественной демократической педагогике 60-х годов XIX века. Проблема развития женского образования.

Задачи:

• -Выявить особенности развития социально-педагогических идей в 60-ых годах XIX века.
• -Раскрыть основные направления развития нравственного воспитания в российской демократической педагогике 60-х годов XIX века.
• — Изучить историю процесса становления женского образования в России.
• -Выявить противоречия в системе женского образования во второй половине XIX века.