Результаты исследований и их интерпретация
Поскольку возрастной и половой состав в обеих исследованных группах является идентичным, различия в динамике развития гибкости объясняется особой методикой проведения уроков физической культуры, которая положительно сказывается на развитие такого важного двигательного качества как гибкость. По антропометрическим данным индекс Кетле в конце обследования у школьников контрольной группы составил 179… Читать ещё >
Результаты исследований и их интерпретация (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Анализ полученных данных показал, что между контрольной и экспериментальной группами испытуемых — школьников имеются существенные различия.
Антропометрические данные испытуемых — школьников 3-го класса в обеих группах (контрольной и экспериментальной) соответствуют нормальным средним возрастным показателям. Так, средняя величина роста в контрольной группе составила 123.3 см, в экспериментальной — 121,2 см. Средняя величина веса тела соответственно 20,7 и 21,6 в обеих группах. Данные показатели роста и веса соответствуют возрастной норме.
Показатели гибкости приведены в таблицах 6 и 7. В контрольной группе до начала эксперимента (сентябрь) показатель гибкости составил в среднем — 1,4 см, в конце эксперимента (декабрь) — 0,87 см. Соответствующие показатели в экспериментальной группе, занимающейся по методике акцентированного развития гибкости, составили соответственно — 1,4 в начале эксперимента и + 1,31 — в конце эксперимента.
В пересчете на проценты абсолютных величин, в экспериментальной группе показатель гибкости увеличился на 128% больше по сравнению с контрольной.
Показатели гибкости, рассчитанные по углу в тазобедренном суставе в положении «продольный шпагат» дают более полную картину о развитии гибкости. Так, этот показатель в начале учебного года у контрольной группы составил 172 градуса, в конце обследуемого периода — 174 градуса. В контрольной группе соответствующие показатели составили также 172 градуса в начале исследования и достигли 179 градуса в конце исследования. Разница по этому показателю в обычной группе составила всего 2 градуса, в экспериментальной группе — 7 градусов. Эти различия весьма существенны и статистически достоверны (t = 4,17 при р < 0, 01).
Интересно отметить, что между исследованными величинами наблюдается определенная зависимость. Так, чем выше показатель гибкости по наклонному тесту, тем больше величина угла в тазобедренном суставе и наоборот.
Между антропометрическим масса-ростовым показателем Кетле и показателем гибкости наблюдалась некоторая отрицательная зависимость.
Таблица 6 — Контрольная группа — ученики 3а класса КСОШ № 1.
Ф.И.О. | Возраст (год рождения). | Рост (см). | Вес (кг). | Тест на гибкость до (см), град. | Тест на гибкость после (см), град. |
1. Абдрахманова А. | 19.500. | — 2/173. | — 3/174. | ||
2. Авдеев А. | 19.0. | — 3/172. | — 2/173. | ||
3. Асынгужина Э. | +1/171. | +2/172. | |||
4. Вахитов Э. | — 1/168. | 0/170. | |||
5. Воробьев Б. | +1/172. | +2/174. | |||
6. Евстегнеева Л. | 0/172. | +1/174. | |||
7. Загидуллин Л. | 20.200. | — 4/173. | — 2/175. | ||
8. Загидуллина И. | 21.300. | — 2/170. | — 1/173. | ||
9. Иванов А. | 20.500. | — 3/168. | — 1/172. | ||
10. Иванов Б. | — 5/170. | — 4/171. | |||
11. Ковальский Н. | +1/167. | +1/170. | |||
12. Криницкий П. | 21.500. | — 4/165. | — 4/169. | ||
13. Кудисова Е. | — 4/169. | — 3/171. | |||
14 Пысин О. | 21.500. | — 1/166. | — 1/170. | ||
15. Уткин Д. | 20.300. | 0/168. | +1/172. | ||
16. Фарвазов М. | +1/172. | 0/175. | |||
17. Юнусова Р. | — 1/172. | 0/174. | |||
18. Янченко В. | 22.500. | 0/170. | 0/172. | ||
Средние показатели гибкости, см. | 123,2. | 20,8. | — 1,4/ 172. | 0,87/174. |
Таблица 7 — Экспериментальная группа — ученики 3 б класса КСОШ № 1.
Ф. И. О. | Возраст. (год рождения). | Рост (см). | Вес (кг). | Тест на гибкость до (см)/град. | Тест на гибкость после (см)/град. |
1. Бикметов Р. | 18.500. | 0/173. | +2/179. | ||
2. Бикулова А. | — 1/172. | +3/178. | |||
3. Голощапов В. | 19.500. | +1/169. | +4/176. | ||
4. Евдокимова Г. | — 1/178. | 0/180. | |||
5. Зинатуллин Л. | — 4/172. | — 1/179. | |||
6. Петров В. | 19.500. | +1/170. | +2/178. | ||
7. Петров Н. | — 5/169. | 0/178. | |||
8. Котов О. | — 3/172. | +1/180. | |||
9. Кравцова С. | — 2/172. | +1/180. | |||
10. Рахматуллин А. | 19.500. | — 4/172. | 0/180. | ||
11. Нигматуллин М. | 20.500. | +2/177. | |||
12. Султанбекова Р. | +1/171. | +2/178. | |||
13. Юлдашев И. | 19.500. | — 1/173. | +1/176. | ||
14. Юсупов Т. | 26.200. | +1/171. | +3/179. | ||
15. Яковлева М. | 24.500. | — 3/169. | — 1/177. | ||
16. Ямишин Д. | 22.300. | — 2/172. | +1/178. | ||
Средние показатели гибкости, см. | 121,2. | 21,7. | — 1,4/172. | +1,31/178. |
Таким образом, между контрольной и экспериментальной группами наблюдаются существенные различия. Положительная динамика в гибкости у испытуемых контрольной группы, очевидно, объясняется некоторым улучшением подвижности благодаря занятиям физической культурой по обычной программе.
Поскольку в экспериментальной группе внимание было акцентировано на развитие как пассивной, так и активной гибкости, более значительные изменения объясняются именно эффектом акцентированного развития гибкости. Методика проведения занятий на акцентированное развитие гибкости описана в разделе «Обзор литературных данных» .
Поскольку возрастной и половой состав в обеих исследованных группах является идентичным, различия в динамике развития гибкости объясняется особой методикой проведения уроков физической культуры, которая положительно сказывается на развитие такого важного двигательного качества как гибкость.
По антропометрическим данным индекс Кетле в конце обследования у школьников контрольной группы составил 179 г/см, у школьников экспериментальной группы — 169 г/см. Такие показатели массаростового индекса косвенно могут свидетельствовать о более высокой гибкости у школьников контрольной группы.
Этот факт также говорит в пользу того, что акцентированные занятия на развитие гибкости положительно сказываются на антропометрических факторах, определяющих гибкость.