Подростковый возраст, особенности формирования коллектива в подростковом возрасте

Переход от детства к юности в традиционной классификации называют отрочеством или подростковый возраст. Это самый короткий по астрологическому времени период, Однако хронологические границы этого возраста часто определяются совершенно по-разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература определяет разные границы подросткового возраста: 10−14 лет, 14−16 лет, 12−18 лет и т. д.

Обращаясь к отечественной истории, можно заметить, что возрастная терминология, касающаяся подростков также не была однозначной. В толковом словаре В. И. Даля подросток определяется как «дитя на подросте» — 14−15 лет. В академическом четырехтомном словаре русского языка 1983 г. разъясняется, что подросток — это «мальчик или девочка в переходном от детства к юношеству возрасте от 12 до 16 лет «. На современном этапе границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в средних классах от 11−12 лет до 15−16 лет. Но надо отметить, что основным критерием для периодов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме.

Именно в этот период подросток проходит огромный путь в своем физическом и психическом, социальном развитии. Именно в отрочестве человек переживает, начало становления своей личности.

Подростковый возраст характеризуется рядом важнейших изменений происходящих в физическом, умственном и эмоциональном развитии школьника. Все более начинает проявлять себя мотивационно — потребностная сфера — сфера общения, эмоциональных контактов. Общаться его заставляет все более усложняющаяся учебная деятельность. Ему важно выделиться, самоутвердиться и занять достойное место в обществе В период 11- 14 лет у учащихся начинает происходить бурный физический рост и значительные изменения в строении организма. Физическое развитие определяет не только внешние и внутренние изменения в организме подростков, но и потенциальные способности их к интеллектуальной, умственной деятельности.

Отрочество — возраст противоречивых состояний, мотивов, ценностных ориентацией и поступков. Максимализм и лабильность полярных позиций определяют противоположные тенденции в проявлениях подростков: от глубинной идентификации с другим (человеком или животным, растительным и прочим миром) к резкому отчуждению от других; от альтруизма к жесткости; от страха смерти до суицидальных попыток.

Отрочество — это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него жизненным опытом, дает возможность смотреть на себя по-новому. Дружба и служение ей становится одной из значимых ценностей в отрочестве.

Но очень часто в период подросткового возраста определяющим фактором поведения ребенка и отношения к поведению и отношению к нему других являются внешние данные, характер сопоставления себя со взрослыми. Отличие «паспортного» возраста и физического способствует тому, что у детей возникает неадекватная оценка самих себя, своих возможностей.

Для подростков стремление быть, как взрослый переходит в потребность быть взрослым, быть самостоятельным. Появляется стремление осознавать себя как личность, иметь собственную оценку, отличную от мнения взрослых. Подросток стремиться быть в обществе, в среде сверстников и иметь там определенный авторитет, занимать определенное положение. В этом возрасте становиться наиболее выраженным конфликт между предметной и мотивационно — потребностной сферой деятельности ребенка. Это противоречие возникает на основе «надвигающейся тесноты» учебной деятельности. Ребенок по некоторым причинам переходит к тем видам деятельности, которые требуют меньшей дисциплины и где мнение сверстников является определяющим.

Уже сформировавшаяся способность детей к обобщению дает возможность подростку делать обобщения в достаточно сложной области — деятельности по усвоению норм человеческих взаимоотношений. Поэтому ведущей деятельностью подростка является личностное общение в различных сферах деятельности. Это дает ему возможность проявить себя и самоутвердиться. Именно поэтому подростки активизируют интимно — личностное и стихийногрупповое общение как в школе, так и вне её.

Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех тех, кто привычно оказывал на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье. Внешне это может выражаться в негативизме, — в стремлении противостоять любым предложением, суждениям, чувством тех, на кого направленно отчуждение.

Вместе с тем, подросток испытывает потребность поддержки со стороны взрослого друга. Но все же, наиболее значимым для отрока остается другой отрок. Поэтому, в этом возрасте уважаемый взрослый это чаще всего достояние подростковой группы. Это может быть учитель, тренер спортивной секции, руководитель научного кружка или массовый кумир (в настоящий момент такими кумирами чаще всего становятся певцы и участники шоу «дом 2») От того, кто из взрослых займет этот пьедестал, во многом будет зависеть становление подростка, как личности.(3).

Особенности организации процесса воспитания в сезонных лагерях Формирование коллектива детей в летнем лагере, кажется задачей почти не выполнимой, по той простой причине, что смена в лагерях обычно длится 2−4 недели. И это слишком маленький срок для формирования у детей коллектива. Кроме того, как показывает анализ литературы, руководители таких лагерей обычно не нацелены на создание коллектива. Их главные задачи это организация досуговой деятельности детей и предупреждения создания неконтролируемых группировок.

Наличие в таких лагерях множества разнообразных кружков, которые способствуют удовлетворению потребностей каждого ребенка индивидуально, не способствуют созданию коллектива в целом.

В плане формирования коллективных отношений у детей — подростков, значительно выигрывают летние лагеря со специфической трудовой деятельностью. В отрочестве подростки начинают испытывать потребность в профессиональном самоопределении. Это связано, с общей тенденцией этого возраста найти свое место в жизни. Здесь важно вовремя увидеть склонности подростка и поддержать его, правильно сориентировать подростка на качество труда, на ответственное отношение к результату труда.

Такие лагеря кажутся еще и более удачными и потому, что при наборе детей в такой лагерь одним из главных критерием становится желание самого ребенка. Как правило, такие лагеря не возникают на «пустом месте «, им предшествует работа кружка (археологического, краеведческого, туристического, это может быть и спортивная секция.).

В таких лагерях подростки изначально нацеливаются, на совместную деятельность и это объединяет. Дальнейшее развитие отношений между детьми будет зависеть от энтузиазма, мудрости и мастерства наставника.

Лагеря, которые организовываются по походному типу (дети сами готовят еду, оборудуют площадки для отдыха и др.), еще больше сплачивают детей. Здесь все связаны друг с другом, зависят друг от друга. Здесь естественным путем возникает-ответственная взаимозависимость. Интересы коллектива попадают в зависимость от действий каждого отдельного члена, он, коллектив становится непримиримым к недостаткам, требовательным.

Руководитель в таком лагере становится с детьми на одну ступень с детьми, наконец-то исчезает преграда, в виде «учительского стола», которая стоит между миром школьника и педагога. Подросток по-новому видит своего воспитателя, как живого человека, он ест, пьет, он тоже устает. И что уж совсем необычно для ребят, они могут кое-чему и научить своего учителя.

Каждый подросток психологически принадлежит к нескольким группам: семье, школьному классу, дружеским компаниям и т. п. Если цели и ценности групп не противоречат друг другу, формирование личности подростка проходит в однотипных социальных условиях. Противоречивость норм и ценностей различных групп ставит подростка в позицию выбора. Нравственный выбор может сопровождаться межличностными и внутриличностными конфликтами.

Находясь со своими сверстниками 24 часа в сутки подросток не может не раскрыть всех качеств своего характера: как отрицательных, так и положительных. Но в выборе своих действий подросток, прежде всего, считается и ориентируется на мнение референтной группы сверстников. Задача руководителя влиять на решения детей, но решения они должны принимать сами.

В лагере накапливается положительный опыт коллективистских взаимоотношений, нравственного поведения и коллективного достижения цели.(8).