Основные направления модернизации технологического образования

Этой актуальной и многогранной теме была посвящена состоявшаяся в июле 2002 года в Нижнем Новгороде I Международная конференция. Ее организовали Национальный центр исследований технологического образования (Нижний Новгород) и Центр исследований технологического образования (г. Брисбен, Австралия). Поддержали конференцию Министерство образования РФ, Российская академия образования. Минобразования Правительства Нижегородской области, университеты Гриффиф (Австралия) и г. Йорк (Великобритания), Британский Совет, Волжская инженерно-педагогическая академия, Нижегородский институт развития образования. В конференции приняли участие около ста специалистов, в том числе 27 — из стран дальнего зарубежья.

Особенностью данной конференции стало проведение семинаров до ее начала и после закрытия, позволивших участникам на первом из них уточнить круг и наиболее важные аспекты выдвинутых для обсуждения проблем, а на втором, который проходил в школе п. Вареж, рассмотреть конкретные возможности реализации принятых конференцией рекомендаций.

Отметим сразу же, что конференция прошла под знаком серьезной озабоченности всех ее участников предпринимаемыми в последнее время попытками существенного сокращения количества учебных часов, отводимых Базовым учебным планом на изучение образовательной области Технология в российской школе, что явно противоречит общей тенденции усиления внимания к технологической подготовке в развитых странах. На пленарных заседаниях конференции было заслушано пять основных докладов.

Доклад начальника отдела управления развития образования МО РФ проф. С. Е. Шишова был посвящен анализу школьной реформы в нашей стране. Общей ее цели — образование для жизни — прямо противоречит явная недооценка его технологической составляющей.

В докладе зам. директора по научной работе ИОСО РАО чл. кор. академии И. А. Стасовой была освещена работа по созданию качественно нового учебного комплекта по технологии, включающего учебник для 5-го класса, пособие для учителя, сборник образцов проектов и рабочие тетради (варианты для мальчиков и девочек), который выиграл Всероссийский конкурс и в 2002 г. и получил гриф МО РФ.

В докладах проф. М. Б. Павловой и д-ра Харварда Миддлетона (Гриффиф университет, Австралия) были представлены результаты исследований в области развития мышления и важных для жизни знаний и умений при изучении технологии.

Доклад проф. Джеймса Питта (университет г. Йорка) был посвящен анализу итогов международного исследования технологической подготовки на основе метода проектов.

Проблематика и выводы основных докладов были дополнены и углублены в сообщениях ряда других участников конференции.

Ирена Яшина-Шоу (Гриффиф университет, Австралия) рассмотрела возможности развития детского творчества в процессе поиска дизайнерских решений.

Джон Стивенсон (Гриффиф университет, Австралия) указал на сложность отбора технологических знаний и умений для общего образования, опасность излишней их специализации.

Стив Керл (университет Южной Австралии), проанализировал учебную программу по технологии, используемую в местных школах, важным компонентом которой наряду с «Проектированием» и «Изготовлением» является раздел «Критика». Учащиеся в обязательном порядке анализируют и аргументируют свои решения при разработке различных изделий и систем, учитывая, в том числе и этическую их сторону.

Этсуо Окая (Нагоя университет, Япония) проследил историю внедрения и особенности развития шведской системы обучения ручному труду в японских школах.

Учитель технологии К. Н. Гоппе (средняя школа № 124, Н. Новгород) обратился к истории метода проектов в педагогике, рассмотрев феномен так называемого «проектного кольца», и предложил свое объяснение современного прорыва метода проектов в дизайне и технологии, что имеет большое значение для образования в целом.

А.Б. Бейлин и А. И. Фрадков (Самарский технологический центр ОРТ) охарактеризовали программу «Технология для всех», разработанную международной образовательной организацией «Всемирной ОРТ», и представили впечатляющие результаты ее реализации в самарской средней школе № 42.

Своим опытом обучения школьников технологии на основе метода проектов поделились Учителя И. В. Доможирова, В. Я. Бармина, Л. Б. Науменко (Н. Новгород), И. В. Зотова (г. Сэров). С. И. Мелелехина (г. Киров) и другие.

В ряде выступлений на конференции были рассмотрены вопросы совершенствования подготовки учителей к преподаванию технологии.

М.И. Гуревич (НИРО, Н. Новгород) раскрыл и обосновал систему мероприятий в помощь учителю по овладению методом проектов.

Ученые из университетов Великобритании Х. Дентон и Д. М. Донах подчеркнули важность контактов с представителями промышленности при выборе и разработке объектов дипломных работ студентов по технологии, а М. Роггер и Дж. Спарк указали на обязательность учета социально-этического аспекта в процессе обучения учебному проектированию.

Б. Ручликова (университет г. Острава Чешская республика) рассказала о методах и формах подготовки студентов к защите окружающей среды.

Оу Ян Кин Гуан (Малайзия) осветил работу Международного центра по переподготовке учителей Азиатского региона, особо выделив при этом помощь преподавателям технологии.

Участники конференции познакомились с опытом изучения технологии в ряде нижегородских школ, осмотрели выставку современного учебного оборудования для технологического образования.

В принятых конференцией рекомендациях подчеркивается важность сохранения и расширения объема обучения технологии в школе. Указывается, что предполагаемое резкое сокращение часов на нее, выделенных в Базовом учебном плане общеобразовательных учебных заведений России, прямо противоречит решению коллегии Минобразования РФ «О проблемах и перспективах развития образовательной области Технология в общеобразовательных школах» «от 27 июня 2000 г. Тем самым будет нанесен существенный урон подготовке учащихся к жизни, сознательному выбору профессии, адаптации их к меняющимся социально-экономическим условиям.

Указав на исключительную важность активной поддержки технического прогресса для ускорения подъема экономики нашей страны, конференция призвала всячески способствовать сохранению и развитию технологического образования учащейся молодежи.

Конференция рекомендует:

• 1. Региональным и муниципальным органам управления образованием:
  • · обратить внимание на важность новых подходов образовательной области «Технология» в воспитании трудолюбия, развитии творческих возможностей, профессиональной ориентации обучающихся, формировании у них основ проектной, технологической и экологической культуры, отвечающих требованиям общества и рынка труда; уделить особое внимание улучшению проектно-технологической подготовки учащихся как одного из основных средств социальной адаптации и защиты выпускников общеобразовательных учреждений;
  • · обеспечить приоритетное финансирование общеобразовательных учреждений, участвующих в экспериментальной работе по программе «Технология», и создание условий для более широкого введения в учебный процесс образовательной области «Технология» ;
  • · включить в перечень предметных олимпиад регионов олимпиаду по технологии;
  • · поддержать проект Союза городов северо-запада России в Международную программу Европейского союза «Tacis» «Социальная политика муниципальных органов власти Северо-Западного региона Российской Федерации по подготовке учащейся молодежи к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в условиях демократического общества и рыночных экономических отношений» .
• 2. Российской академии образования, научно-методическому совету по специальности «Технология и предпринимательство», педагогическим институтам (университетам), институтам повышения квалификации работников образования:
  • · обратить внимание на подготовку будущих учителей технологии (трудового обучения) к педагогическому руководству проектной деятельностью учащихся, практической реализацией творческих проектов;
  • · включить в содержание обучения учителей начальных классов подготовку к преподаванию технологии;
  • · активизировать разработку учебно-методического обеспечения преподавания образовательной области «Технология» ;
  • · объединить усилия по осуществлению переподготовки учителей трудового обучения и начальных классов к преподаванию технологии.
• 3. Руководителям общеобразовательных учреждений:
  • · обратить внимание на важность и социальную значимость введения в учебный процесс образовательной области «Технология» на основе межпредметной интеграции.