Речевое поведение журналиста в передачах для подростков

В предисловии к 1 главе уже были названы значения искомых Z коммуникативного уравнения X+Y=Z, в данном параграфе пойдёт речь о тех значениях переменных Y, при которых уравнение, приобретая форму логического суждения, имеет смысл. Стоит напомнить, что коммуникативная формула в её общем виде выглядит следующим образом:

ФА (фактор адресата) + РП (речевое поведение журналиста) = ККР (коммуникативное качество речи) Исходя из первой отмеченной выше психологической особенности, а именно ориентации подростков на поведение взрослого и вместе с тем появления нравственного идеала, следует умозаключение о стремлении журналиста сделать свою речь правильной — соответствующей нормам литературного языка. Чтобы понять, как именно должен вести себя журналист в конкретной коммуникативной ситуации, нужно уяснить, что такое правильная речь. В связи с тем что объектом внимания является радиоречь, приходится говорить о явлениях устно-литературной нормы.

Таким образом, можно вывести первую формулу.

Правильная речь

Данная формула представляет собой уравнение следующего вида:

НИ + ЛН = ПР Где НИ — нравственный идеал; ЛН — литературные нормы; ПР — правильная речь.

«Ошибка с точки зрения кодифицированной нормы может не быть ошибкой с точки зрения нормы устно-литературной и устно-разговорной» Лаптева О. А. Живая русская речь с телеэкрана: Разговорный пласт телевизионной речи в нормативном аспекте. — М., 2015. С. 60. Устно-литературная речь соответствует стандартам литературного языка, который в условиях устной речи находится в колеблющемся состоянии. К устно-литературным нормам относятся фонетические, орфоэпические, интонационные, морфемные, лексические, морфологические явления.

В подростковом возрасте дети уже начинают чувствовать норму, это связано с текстовыми ожиданиями, которые нередко не оправдываются, поэтому радиоэфир требует «безукоризненного языкового оформления, в том числе оформления произносительного» Аванесов Р. И. Русское литературное произношение: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус.яз.и лит.». — М., 1984. С. 18. Если какое-то отклонение от нормы они распознать не в состоянии в силу своего недостаточного опыта, тогда они примут это отклонение за само собой разумеющееся явление. Особенно часто отступления от нормы прослеживаются в прямом эфире, когда журналисту не хватает времени для поиска нужной языковой единицы и для сосредоточенности внимания на соблюдении нормативной формы. Однако бывают и случаи недостаточного знания нормы, что характеризует журналиста не с лучшей стороны. В дополнение к этому речь в детской радиопередаче требует живости, доходчивости, экспрессивности, это способствует отступлению от кодифицированной нормы, основное качество которой — воспроизводимость.

Рассмотрим, какие бывают отклонения от нормы.

• 1. Произносительные (фонетико-орфоэпические, интонационные).
• · Ударение.

Это самое очевидное нарушение, которое не способны пропустить даже дети.

В общем, после этого началс…намчался наш детский проект постоянный в музее. (Детская площадка с папашей Олевским. ЭМ. 13.09.2014).

Возвратный глагол начался, согласно данным орфоэпического словаря Р. И. Аванесова, имеет единственно верный вариант произношения Бодрунова С. Н., Воронцова В. Л., Еськова Н. А. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы /под ред. Аванесова Р. И. — М., 1988. С. 292.. Значит, в этом примере мы видим отклонение от произносительной нормы.

Спонтанной речи свойственны колебания в выборе слова и словоформы. Многие ошибки, возникающие в момент речепорождения, могут стать коммуникативной помехой, т.к. не соответствуют представлению о журналисте. Для того чтобы речь дикторов аудиовизуальных средств массовой информации была унифицирована, типичные нарушения нормы фиксируются в специальных справочниках для работников радио и телевидения Например: Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений для работников радио и телевидения. — М., 1984; Солганик Г. Я. Толковый словарь. Язык газеты, радио, телевидения. — М., 2008.. В приведённой выше в качестве примера цитате — фрагменте записанного прямого эфира — очевидна неудачная попытка самопоправки: употребив изначально правильную форму слова, говорящий решил исправиться, что впоследствии привело к орфоэпической ошибке. Однако и в записанных версиях радиопередач порой можно встретить отклонения от нормы:

· Произношение слов.

Но перед всем этим хотел бы вот папам и мамам предложить сходить на одного очень хорошего певца. Заслуженный артист Украины, лауреат Российской премии, Руслан Кадиров его зовут, он [тэм]нор Бодрунова С. Н., Воронцова В. Л., Еськова Н. А. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы /под ред. Аванесова Р. И. — М., 1988. С. 577.. (Детская площадка с папашей Гульком. ЭМ. 16.01.2016).

Согласно указанному орфоэпическому словарю подобное произношение является неправильным. Часть заимствованной лексики в составе русского языка имеет некоторые орфоэпические особенности, закреплённые литературной нормой. Так, в слове тенор перед ударной гласной е следует употребить мягкий согласный. В устной публичной речи нередко наблюдается колебание в произношении мягкого или твёрдого звука.

• — Вася, какого цвета был шар?
• — Синего.
• — Вася, [пасиба]! Я боялся, что ты скажешь «зелёного».
• (Детская площадка с папашей Олевским. ЭМ. 13.09.2014)

Данный пример — проявление просторечного фоностиля. Непроговаривание первой согласной в приведённой в качестве примера цитате используется с целью сближения с аудиторией. Произнесение слова в подобной манере свойственно носителю языка в условиях интимно-личностного общения.

· Редуцированные слова.

Наличие редуцированных слов в радиоречи обусловлено воздействием на неё речи разговорной, требование полного произношения игнорируется, ведь говорящий имитирует речевое поведение, которое используется в бытовом общении. Поэтому считается, что «и возникающие нормы, и быстроговорение с возникновением редуцированных форм не нарушают литературной произносительной нормы. Они лишь выходят за пределы нормы, принятой для актёрской и дикторской речи, да и эта норма стремительно, на наших глазах меняется» Лаптева О. А. Живая русская речь с телеэкрана: Разговорный пласт телевизионной речи в нормативном аспекте. — М., 2015. С. 353. Тем не менее детская радиопередача требует более внимательного отношения к звучащей в эфире речи, поскольку одной из функций детского радио является воспитательная функция, а речь, звучащая в эфире, воспринимается как образец: малейшее отклонение от нормы может привести к коммуникативной неудаче.

А это, [собсна], и есть актёрские способности, когда ты делаешь что-то легко, свободно… (Весёлые звоночки. ДР. 14.03.2016).

Слово собственно, использованное в качестве вводного слова, в данном случае служит заполнению хезитационной паузы, то есть не несёт особой смысловой нагрузки, а значит, не является объектом пристального внимания в процессе речепорождения.

А знаете, с чего начнём? Мы [щас] немножко похулиганим. (Детская площадка с папашей Гульком. ЭМ. 28.11.2015).

Наречие сейчас в подобной форме — проявление просторечного фоностиля — один из самых распространённых примеров упрощения произношения слов. Употребляется в сокращённом виде с целью экономии времени.

· Нежелательные созвучия, рифмы, затрудняющие понимание.

Звуковые совпадения могут затруднить восприятие речи.

• — Варёный лук — невкусно?
• — Варенье?
• — Варёный лук, знаешь, в супе попадается. (Детская площадка с папашей Гульком. ЭМ. 12.03.2016)

В данном примере можно наблюдать исключительный случай недопонимания. Помимо того что восприятие индивидуально у каждого человека, в каждом возрасте отмечаются соответствующие особенности восприятия. Слушателем «Детской площадки…» стал семилетний мальчик. Согласно описанию критического возраста семи лет исследователями отечественной психолингвистики, «связь со словами никогда не означает образования простой ассоциативной связи, а всегда означает обобщение» Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1999. С. 201., поэтому в разговоре с ведущим ребёнок не смог выстроить ассоциативный ряд. Может возникнуть предположение, что непонимание связано с незнанием употреблённого журналистом слова, но следующий далее диалог не подтверждает данное суждение.

· Явления региональной фонетики.

Чаще всего их можно услышать в речи приглашённых в студию гостей. Но несмотря на то что существует общий для журналистов московский вариант произношения, работники радио и телевидения могут быть представителями разных регионов, а значит, в их речи можно распознать произносительные особенности той или иной местности.

Редуцированные слова, нежелательные рифмы и фонологические особенности регионов — три явления, которых нужно стараться избегать в детском радиовещании, в связи с тем что это тонкости, которые в редких случаях доступны детскому пониманию (если только передача не о региональных разновидностях русского языка, где говорится о произносительных различиях).

· Интонационные нормы.

Существующие в лингвистической науке интонационные нормы касаются сильной позиции — конца предложения. Как известно, интонема ровного типа завершает повествовательное предложение, интонема восходящего типа подразумевает вопрос, нисходящего — утверждение. Что же касается слабой позиции, то здесь возможно множество вариантов интонации, причём даже интонема ровного типа в середине предложения может иметь тоновую вариативность. В связи с этим интонирование становится паралингвистическим средством-приёмом и в большинстве случаев подобное стилистически окрашенное интонирование служит для придания речи образности и экспрессивности.

Однако иногда разноуровневая интонация становится следствием нехватки времени на обдумывание устной формы того или иного слова. «Воплощая текст в звучание, делая ложные ударения и неверные паузы, теряя выразительность чтения, диктор тем самым и сбивает с толку слушателей» Руденко А. К. Интонационная норма: проблема и решения // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Вып.№ 21 (681). — М., 2013. С. 204. Это связано прежде всего с условиями необходимой быстрой реакции, поэтому часто то, что звучит из радиоприёмников не соответствует произносительным ожиданиям аудитории.

2. Морфемные.

К данным явлениям следует отнести все ошибки в словообразовании, начиная от искажения форм слов, заканчивая ошибочным образованием превосходной и сравнительной степени прилагательного и использованием уменьшительно-ласкательной формы слов.

Л.Гулько: Что там папы делают? Вы же знаете, папа может.

А.Пикуленко: Какой-то папа неможущий.

(Детская площадка с папашей Гульком. ЭМ. 26.09.2015).

Можно предположить, что соведущий Льва Гулько использовал подобную форму слова для достижения комического эффекта, который может быть не распознан в детской радиопередаче в силу низкого уровня коммуникативной компетенции слушателей.

Ну, а мы, [собсна], приступаем к нашему зимнему такому разговору, и самая зимняя песня [щас] прозвучит, потому что, ну, зиммнее песни не бывает. (Детская площадка с папашей Гульком. ЭМ. 16.01.2016).

В детской радиоречи существуют отклонения от литературной нормы, созданные для достижения определённого эффекта: в данном случае посредством характерного для детской речи неправильного образования сравнительной степени прилагательного (зимнее — качественное прилагательное) журналист сближается со слушателем. А это действительно важно «…уметь вернуться в тот возраст, в котором находится радиослушатель. Нужно знать, во что играет эта возрастная группа, что слушает, что читает» Озерская И. Е. Полный текст интервью см. в прил.2. Исходя из представлений о возрасте получается языковой ряд, являющийся связующим звеном с восприятием речи детьми.

• 3. Лексические.
• · Неточное употребление слова.

Не всегда в условиях спонтанной речи журналисту удаётся подобрать нужное слово. Хорошо, когда он в процессе речепорождения обнаруживает свою ошибку и исправляется. Так, например, А. Венедиктов поступил в одном из выпусков «Детской площадки…»:

Как называется… нет, нельзя сказать называется, как зовут пса мистера Моркоу? (Детская площадка с папашей Венедиктовым. ЭМ. 11.05.2014).

Ведущий мало того что поправляет себя, он ещё и акцентирует внимание на своей оговорке, чтобы дети не повторили его ошибки. Но иногда журналист забывает учитывать фактор адресата, и это приводит к непониманию:

Екатери… Ой, привет Екатери. Ты знаешь, я ничего не успел рассмотреть в Екатеринбурге, нас так быстро повезли на открытие центра… (Детская площадка с папашей Бунтманом. ЭМ. 29.11.2015).

Центр — многозначное слово, при употреблении которого нужно создавать определённый контекст, чтобы сообщение было правильно воспринято радиослушателем. В противном случае возникает двусмысленность, явление, которое может стать как следствием невнимания или незнания чего-то слушателем, так и игнорированием учёта особенностей своей аудитории журналистом.

· Речевая экономия, речевая избыточность.

Не будем с тобой всё рассказывать, просто скажем, что сначала было всё трудно и непросто, а потом каждый подумал, как ему стоит жить дальше… (Книжкин дом. ДР. 12.09.2015).

Очевидно, что говорящий хотел поставить акцент на том, что было сначала, однако попытка использовать синонимы в качестве однородных обстоятельств не увенчалась успехом.

Здесь рассказы о двух непослушных девчонках, которые ужасно безобразничали. (Детская площадка с папашей Гульком. ЭМ. 30.01.2016).

Глагол безобразничать означает «непристойно, безобразно вести себя, озорничать» Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка — М., 2006. С. 41., является разговорным эмоционально-окрашенным самодостаточным словом с отрицательным значением, а значит, не нуждается в употреблении с подобным наречием. Таким образом, это явление речевой избыточности.

· Повторы слов, корней слов, словообразовательных элементов.

В приведённых ниже примерах несколько раз употребляется слово ребята. В первом случае это явление — сознательное отклонение от нормы (ребята — обращение к слушателям), во втором (а это касается и остальных выделенных повторяющихся слов) — нарушение в процессе речевой деятельности.

Оооо это как кто здоровается, как кто говорит друг с другом, как понять людям друг друга, это очень здорово, ребята, ребята, ребята. (Детская площадка с папашей Бунтманом. ЭМ. 29.11.2015).

Бери, бери, готовься рассказывать, показывать, потому что там-то будет фестиваль, там будет не радио, там на тебя будет интересно смотреть ребятам, ну и тебе, соответственно, будет интересно смотреть, что делают другие ребята. (Весёлые звоночки. ДР. 14.03.2016).

4. Морфологические. Колебания в форме слова.

Я помню, замечательная была у нас новость, я долго её не мог понять. Заголовок. (Детская площадка с папашей Бунтманом. ЭМ. 29.11.2015).

Журналист говорит о том, что он не мог понять заголовок новости, значит, вместо притяжательного местоимения её следовало бы употребить местоимение того же разряда мужского рода.

И будем мы сегодня говорить о очень многих интересных вещах. (Детская площадка с папашей Олевским. ЭМ. 13.09.2014).

Выбор предлога (о/об/обо) в русском языке зависит от того, с какого звука начинается последующее слово (гласного или согласного) и в какой падежной форме употребляется. О вещах — правильная форма предлога, однако в связи со скоротечностью мысли говорящий не обратил должного внимания на служебные части речи в высказывании. Следующее после предлога слово начинается с гласной, значит, следовало употребить форму предлога, оканчивающуюся на согласный звук.