Роль телевидения в системе образования СССР и современной России

Образовательное телевидение на протяжении 50 лет переживало несколько кризисов. В связи с этими видоизменялась и его роль в системе образования, рассмотреть которую представляется важным в рамках данного исследования.

Во времена СССР на телевидении были не только отдельные образовательные передачи, но и целые каналы (Третья и Четвертая учебные программы). Они пользовались большой популярностью у людей всех возрастов, их аудитория не ограничивалась лишь школьниками. Образовательное телевидение финансировалось государством, все программы создавались за счет бюджетных средств. Соответственно власти могли выбирать угол подачи информации, использовали телевидение для воспитания и просвещения граждан, которые в будущем должны были приумножить материальные и духовные ценности нашей страны. Л. И. Брежнев в 1971 году на XXIV съезде партии утверждал следующее: «Великое дело — строительство коммунизма — невозможно двигать вперед без всестороннего развития самого человека. Без высокого уровня культуры, образования, общественной сознательности, внутренней зрелости людей коммунизм невозможен». Поэтому в сетке вещания были такие программы как «Твоя Ленинская библиотека» и «Ленинский университет миллионов», что безусловно можно отнести к пропаганде. Через телепередачи власти доносили до аудитории тезисы марксизма-ленинизма, идеи о защите родины, трудолюбии, активной жизненной позиции.

Но, тем не менее, если анализировать образовательное и учебное телевидение в целом, можно сделать вывод, что государственная политика благоприятно влияла на его развитие вплоть до 1991 года. С распадом Советского Союза кризис настиг не только отечественное телевидение, но и всю систему образования. Исследователь В. И. Степанов приводит статистику, согласно которой СССР входил в тройку стран с лучшим уровнем образования, в 2014 году Россия занимает в подобном рейтинге 53 место. Ученые связывают этот факт в первую очередь с сокращением финансирования, дефицитом профессиональных кадров и, как следствие, падением престижа профессии учителя. Стоит отметить, что в Советском союзе на развитие образования выделялось 7% от ВВП страны, a в наши дни, по данным общественной палаты РФ, всего 3,5%.

В 1988;1991 были проведены образовательные реформы, в тот же период и начались трудности создания учебных телепроектов, связанные с дефицитом государственных субсидий. В 1992 году вышел закон «Об образовании», среди основных идей которого было: изменение системы всеобщего среднего образования, переход от единой системы учебных заведений, создание новых, более гибких учебных планов. Демократическая реформа способствовала гуманитаризации и гуманизации образования. Тем не менее, все эти события, по мнению М. В. Богуславского, «привели к серьезной дисгармонии в организации и материальном обеспечении учебно-воспитательного процесса». «Характерно, что происходящая в начале XXI века стабилизация системы образования последовательно заделывает бреши, оставленные предшествующей реформой», — отмечает ученый.

На наш взгляд главной проблемой является то, что преобразования не всегда соответствуют реальному темпу развития общества. Это не умаляет их значимости, однако, как показала история, все изменения должны проходить в свое время, не нарушая общественный баланс. Соответственно, после распада СССР старые стандарты вытесняли нововведения, учебные планы переписывались, и на телевидении происходила перестройка. Если уже в 80-х годах члены Академии педагогических наук не взаимодействовали с телеканалами, не создавали проекты по интеграции образования в телевидение, то после реформ этому сегменту выделяли еще меньше внимания, финансирование сократилось. И авторы программ столкнулись с тем, что не было понятно, какие предметные области стоит освещать в первую очередь, какие форматы будут интересны аудитории, и, главное, что будет приносить рейтинги, и, как результат, доход.

Лев Николаев, руководитель компании «Цивилизация», которая занимается производством научно-популярных и научно-просветительских программ и фильмов, еще в 2002 году отмечал несовершенства телевизионного рынка. Он утверждал следующее: «Никогда научно-популярное вещание не наберет столько рекламы, сколько попсовый концерт. Следовательно, должны быть другие механизмы. Рынок не „думает“ о воспроизводстве интеллектуального потенциала нации: чем умнее будут люди, тем сложнее будет их обманывать, продавая одно вместо другого, подменяя мясо бумагой. Об этом должно думать правительство, вводя льготы для каналов, пропагандирующих просветительство».

Юрий Вяземский, автор интеллектуальной программы для старшеклассников «Умницы и умники», заявлял, что планирует создать подобные викторины для маленьких детей и для взрослых (с призовым фондом не менее значительным, чем поступление в МГИМО), так как ничего подобного на отечественном телевидении еще не было. На канале «Карусель» безусловно есть викторины и игры, но по своему формату они значительно отличаются от задумки Ю. Вяземского, и являются скорее развлекательными, чем учебными. Важность наличия таких передач в программной сетке телеканалов ведущий объясняет тем, что до тех пор, пока человек носит в себе ребенка, пока играет — он творец. Однако до 2015 года проекты не нашли своего визуального воплощения. Можно предложить, что это связано отсутствием должного финансирования и сильной конкуренцией на телеканалах.

В начале XXI века политические деятели ни раз поднимали вопрос о возрождении образовательного телевидения в нашей стране. М. Ю. Лесин, бывший министр РФ по делам печати, в 2002 году предполагал, что «через несколько лет начнет быстро увеличиваться количество специализированных (тематических) каналов — и учебных, и познавательных». Годом позднее Правительство РФ приняло «Государственную концепцию совместной деятельности общества, системы образования и средств массовой информации по созданию и распространению образовательных, воспитательных и научно-просветительских программ». В документе обрели визуальное воплощение идеи Льва Николаева, там говорилось о включении в сетки вещания федеральных каналов обучающих передач, разработке специальных студий, выделении бюджетных средств на развитие этой области телевидения. Позитивные прогнозы давал в 2006 году и Председатель Совета Федерации РФ Сергей Миронов, более того, он сам предлагал создать единый научный канал на отечественном телевидении, a за основу взять положительный опыт СССР. Однако с тех прошло больше 10 лет, и образовательного федерального канала в России не появилось, a количество учебных передач лишь сократилось.

Исключение составляет создание в 2010 году «Карусели», но большая часть аудитории канала — дошкольники и младшие школьники, соответственно остаются не охваченными подростки и молодые люди, в том числе студенты. Также в 2009 году начал вещание первый в России круглосуточный познавательный телеканал о путешествиях «Моя планета» (аналог «Discovery»), тем не менее, мы считаем, что его нельзя назвать общенациональным, так как просмотр передач доступен лишь зрителям спутникового и кабельного телевидения. Далеко не в каждой семье подключены дополнительные пакеты услуг, поэтому охват аудитории тут намного ниже, чем на федеральных каналах. По этой причине анализ образовательных программ на «Моей планете» не был включен в эмпирическую базу исследования.

На современном этапе развития телевидения (2000 — 2015 гг.) появились новые системы распространения знаний. Началось массовое внедрение Интернета, компьютеризация школ, a в следствие этого появилось дистанционное обучение. В эпоху всемирной сети значение телевидения, как платформы для распространения знаний, видоизменилось. Если в Советские годы единственным источником информации, кроме печатной продукции и непосредственного общения, было телевидение, то сейчас многие его функции взял на себя Интернет. Получение новых знаний вне стен учебных заведений стало не только доступным, но и удобным. Теперь никто не привязан к программе передач, так как практически все выпуски можно посмотреть онлайн. Тем не менее, речь все равно идет о телевизионном контенте, и мы анализируем его вне зависимости от того, где и в какое время его смотрят зрители.

С другой стороны, с каждым годом появляется все больше сайтов, курсов и образовательных платформ, где размещаются учебные материалы, например: «Теории и практики», «Arzamas», «Открытое образование» и многие другие. Если рассматривать иностранные источники, то подобных порталов можно увидеть бесчисленное множество. При сопоставлении контента, можно найти общие черты между телевизионными и сетевыми программами. В особенности схожий формат с интернет-лекциями, курсами и презентациями имеют передачи на телеканале «Культура». Они отличаются своим академическим стилем подачи материала, в них не преобладает развлекательный контент (характерный для других федеральных каналов). Однако мы отмечаем тот факт, что большинство из этих проектов в сети рассчитаны главным образом на взрослую (начиная от старших школьников) аудиторию, которая осознанно выбирает для себя учебную программу, регулярно выделяет время и в некоторых случаях даже денежные средства на свое развитие.

Что касается программ на телевидении, то они носят как образовательную, так и рекреационную функцию. Их просмотр часто связан с наличием свободного времени у людей, зачастую зрители включают телевизор в качестве фона, но, даже в этом случае они получают новую для себя информацию. Рейтинги говорят о том, что аудитория телепередач обширней, она включает как взрослых граждан, так и пожилых людей и детей, которые не имеют доступа или навыков использования Интернета. В сети за последнее время создано много проектов для детей, но большинство из них эффективно работает лишь при родительской поддержке и контроле, особенно если речь идет о программах для дошкольников. Как минимум, ребенку необходимо предоставить доступ к устройству, объяснить правило пользования ресурсом, телевидение даже с технической стороны устроено легче. Сегодня для успешного функционирования образовательных программ и для того, чтобы аудитория оставалась у экранов и не уходила искать аналоги в Интернете, создаются интерактивные и мультимедийные проекты, в которых сочетаются классические телевизионные форматы и современные технологии.

Таким образом, во времена СССР телевидение было интегрировано в систему образования, его продукты активно использовались как на уроках, так и вне школы. На современном российском телевидении наблюдается дефицит образовательных программ, и все большую популярность набирают интернет-проекты.