Теоретические (риторические) основы речевого поведения

Содержание термина «речевое поведение»

Термин «речевое поведение» связан с дескриптивной лингвистикой, основоположником которой был Л. Блумфилд, один из представителей бихевиоризма. Бихевиоризм — наука о поведении, возникшая в США в начале XX в. Основные задачи классического бихевиоризма заключались в изучении и управлении поведением в системе «стимул — реакция». Стимул — физическое воздействие, реакция — элементарная (рефлекторная) двигательная реакция. Реакция — поведенческое изменение, вызываемое внешним стимулом. S — R — единица поведения. Поведение рассматривалось в этом случае как совокупность реакций различной сложности на стимулы внешней среды. По мнению В. П. Глухова, «речь представляет собой специфическую форму поведения. Предполагается, что люди приучаются употреблять определенную речевую форму в некоторых повторяющихся ситуациях. Исходя из этой концепции, речевое поведение — это обусловленная внешними воздействиями вербальная реакция. Она подкрепляется взаимным пониманием людей и их адекватными действиями в ответ на обращенную к ним речь. Повторное возникновение подобной ситуации автоматически вызывает выработанную вербальную реакцию в скрытой или явной форме. А поскольку словесная реакция может служить побудительным стимулом для другой словесной реакции, возникает цепь рефлекторных актов. Эта цепь речеповеденческих актов используется людьми в общении между собой и образует «вербальное поведение» «[11]. Л. Блумфилд более подробно описал идеи бихевиоризма. К концепции стимулов и реакций ученый добавил речевой компонент: «речь, с точки зрения говорящего, представляет собой речевую замещающую реакцию на некоторый имеющийся у него стимул, а с точки зрения слушающего — речевой замещающий стимул, вызывающий его реакцию. Возникает цепочка: внеречевой стимул говорящего — его речевая реакция — речевой стимул слушающего — внеречевая реакция слушающего. Лингвистика, согласно Л. Блумфилду, отвлекается от двух крайних элементов цепочки и сосредоточивается на двух средних. Язык при таком подходе понимается как единая система речевых сигналов, используемых тем или иным коллективом. Сами речевые сигналы можно наблюдать, но процесс преобразования внеречевых стимулов в речевые реакции и речевых стимулов во внеречевые реакции прямому наблюдению недоступен. В связи с этим Л. Блумфилд делил лингвистику на менталистскую, в той или иной мере изучающую такие преобразования (что приводит к подчинению лингвистики другим наукам), и механистическую, или материалистическую, принципиально ограничивающуюся анализом речевых сигналов» [6]. Несомненная заслуга ученого состоит в попытке создать строгую модель описания речевого отрезка.

Ф. де Соссюр, основоположник лингвистики, подразделял язык на отдельную систему, языковую способность, функцию живого человека и на речь как способ реализации коммуникативных потребностей человека через язык. Это система понятий вошла в его труд «Курс общей лингвистики», который был опубликован только после смерти лингвиста.

Дальнейшее развитие теории Ф. де Соссюра было изложено в работах известного отечественного лингвиста Л. В. Щербы. По мнению Л. В. Щербы, грамматика — это сборник правил речевого поведения, и эти правила должны быть точными и отвечать языковой действительности. Они должны руководить говорящим человеком при составлении фраз, в соответствии с его мыслями, которые он хочет выразить. Особенно важным для науки психолингвистики является труд Л. В. Щербы «О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании». В нем рассматривалось три языковых аспекта: речевая деятельность, языковая система и языковой материал. Л. В. Щерба понимает речевую деятельность как процесс говорения и понимания в первом аспекте. Во втором аспекте он представляет языковую систему как словарь и грамматику. В третьем аспекте Л. В. Щерба выделил языковой материал, т. е. всё сказанное и понятое в определенной ситуации во все времена. Механизм отношений, с точки зрения Л. В. Щербы, работает следующим образом: речевая деятельность отвечает за языковой материал, из языкового материала появляется языковая система. Ученый писал: «Речевая деятельность производит языковой материал и несет в себе изменение языковой системы. Это доказывает, что все три аспекта взаимодействуют между собой» [55]. Не будем останавливаться на рассмотрении всех трёх аспектов, стоит только сказать, что речевая деятельность происходит в обществе, имеет свою цель — передать информацию, и, следовательно, привести к пониманию этой информации слушателем.

В конце XIX — начале XX столетия в психологической науке было создано сразу несколько научных концепций и теорий, рассматривавших понятие «речевое поведение». В нашей работе мы обратимся к тому, как понимается этот термин в риторике.