Введение. 
Социальные опасности, связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ

Актуальность. Проблема злоупотребления психоактивными веществами одна из острейших проблем современного российского общества. В последнее время увеличилось употребление психоактивных веществ. Это явление приобретает характер эпидемии. Основными потребителями является молодежь, которая сама находится в весьма сложном положении в результате явлений нашей жизни.

Это, прежде всего, социально-экономический кризис, который очень влияет на уровень жизни. В условиях социально-экономической нестабильности, несформированные системы ценностных ориентаций, девальвации ценностей семьи и школы, риск приобщения к наркотикам особенно велик у тех подростков, которые имеют негативный жизненный опыт, живут в неполных семьях, попали в компанию пьющих или курящих сверстников, тех, кто уже пробовал или эпизодически употреблял наркотики.

В последние годы как в целом по России, так и в отдельных ее регионах наблюдается рост употребления ПАВ, но ни на уровне государства, ни на уровне отдельных его регионов не разработано и не внедрено достаточно эффективной программы антинаркотической профилактики. В большинстве случаев работа ведется «по факту», когда человек уже начал употреблять ПАВ или попробовал их. Особенно слабым звеном является педагогическое направление этой работы, которое включает антинаркотическую профилактику в условиях образовательных учреждений. Очень мало используется имеющийся потенциал оздоровительно-образовательных центров, когда дети и подростки находятся на отдыхе.

Одной из причин сложившейся ситуации является низкий уровень подготовки педагогических работников к решению выше обозначенной проблемы.

По данной проблематике проведено немало исследований, на основании которых сформировались определенные теоретические концепции. Здесь в первую очередь следует назвать таких отечественных авторов, как Л. Н. Анисимов, А. А. Габиани, В. Е. Гелинас, Л. Д. Мирошниченко, В. Д. Москаленко, А. В. Шевцов, Б. М. Гузиков, АА. Мейронян, Н. А. Творогова, А. Е. Личко, СБ. Галкина, И. И. Мамайчук, А. И. Авраменко, Б. М. Левин, Л. Ю. Иванов и др.

Из выше сказанных суждений мы сформировали тему нашего суждения «социальные опасности связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ. Методы и способы обучения защите от них».

Цель исследования: выявить и экспериментально проверить социальные опасности связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ. Методы и способы обучения защите от них.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс подготовки учащихся к социальным опасностям связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ.

Предмет исследования: организационные формы и методы, подготовки старшеклассников к социальным опасностям связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ.

Для выполнения данной цели поставлены следующие задачи:

• — Проанализировать литературу по теме исследования;
• — определить содержания предмета основ безопасности жизнедеятельности по теме исследования «социальные опасности связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ. Методы и способы обучения защите от них»;
• — провести опытно-экспериментальную работу в образовательном учреждении по формированию готовности старшеклассников к социальные опасности связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ. Методы и способы обучения защите от них.

Гипотеза исследования: подготовка старшеклассников к социальным опасностям связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ может быть эффективна при условии:

• — использования организационных форм: лекция, семинар, игра, учение, урок;
• — проведения практических занятий и отработки действий, учащихся при возникновении социальных опасностях связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ.

Методы исследования.

• 1) Анализ научно-методической и программно-нормативной литературы.
• 2). Анкетирование.
• 3) Педагогический эксперимент.
• 4) Метод математической статистики.

Базой исследования служила МБОУ № 143 города Красноярска.

Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом, поисковом этапе (сентябрь-ноябрь 2016 г.) осуществлялся теоретический анализ философской, психолого-педагогической, историко — этнографической литературы, проводилось наблюдение и теоретическое обобщение опыта работы школ по возникновении социальных опасностях связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ, определена база исследования, проведены включенные и опосредованные наблюдения, беседы, интервьюирование, анализ письменных работ и самохарактеристик воспитанников.

На втором этапе (декабрь-март 2017 г.) выявлялись и систематизировались виды и формы ПАВ, осуществлялась проверка разработанных автором мероприятий, разрабатывались формы и методы организации правильного поведения у школьников к возникновении социальных опасностях связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ .

На третьем этапе (апрель-май 2017 г.) проверялась общая гипотеза исследования, моделировались и уточнялись пути и педагогические условия формирования правильного поведения у школьников к возникновении социальных опасностях связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ.

Обрабатывались пути внедрения промежуточных и конечных результатов исследования в деятельности студентов-практикантов, педагогов и учителей базовых школ.

— Практическая значимость исследования заключается в том, что оно: вооружает работников образования научно обоснованными и практически выверенными выводами по проблеме поведения школьников к возникновении социальных опасностях связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ; предлагает выводы и положения, позволяющие выработать у них объективное отношение к ПАВ в России, дает возможность проследить готовность старшеклассников к возникновению социальных опасностях связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ. Методы и способы обучения защите от них.

Структура исследования обусловлена целью и задачами. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения и библиографического списка.