Введение. 
Исторические академические интернет-ресурсы как источник по формированию исторической памяти о Великой Отечественной войне: Россия, Казахстан

Актуальность темы

исследования связана с развитием и повсеместным использованием информационных технологий, что обуславливает необходимость внедрения их и в исторические исследования. В конце XX — начале XXI в. появляется особая форма хранения и распространения информации — web-среда. Это явление представляется сложным и не однозначным. Многие аналитики фиксируют стирание грани между достоверной информацией и мифом. В этих условиях насущной проблемой становится повышение статуса историка в формировании исторической памяти и освоение нового медийного пространства.

" Микрокомпьютерная революция" конца 80-х — начала 90-х годов привела к тому, что из квантитативной истории выделилось особое направление, ориентированное на компьютерные технологии анализа исторических источников, — историческая информатика. Историческая информатика — это научная дисциплина, изучающая закономерности процесса информатизации исторической науки и образования; в основе исторической информатики лежит совокупность теоретических и прикладных знаний, необходимых для создания и использования в исследовательской практике машиночитаемых версий исторических источников всех видовШендерюк, М. Г. Количественные методы в источниковедении / М. Г. Шендерюк. — Калинград.: КГУ. — 1997. Более того, постепенно произошли изменения в видах источников — к примеру, выделение интернет-источников — сайтов, которые все чаще задействуются в исторических исследованиях, как самостоятельные феномены.

С начала XXI в. сайт становится основным представительством академической организации в сети, современным и удобным инструментом информирования и агентом коммуницирования в поле науки. Он позволяет оперативно сообщать о событиях, конференциях, устанавливать обратную связь с пользователями, раскрывать специфику учреждения, основные издания и проекты институтов. Создание сайтов в наши дни становится все более распространенной сферой информационной деятельности. Среди предприятий, организаций, учреждений — объектов сайтостроения особое место занимают исторические учреждения, на которые возложена важная миссия — сохранение и трансляция достоверного исторического знания. Сайт является своего рода визитной карточкой в современном коммуникативном мире. По тому, как оформлен сайт, делается вывод о качестве и профессионализме работы организации.

В работе мы подробно остановимся на изучении сайтов исторических учреждений, как источников формирования исторической памяти и попытаемся изучить характер и форму контента, предоставляемые на таких платформах, а также сравнить информацию академического характера с массовой информацией в социальных сетях Интернета. Речь идет о второй черте актуализации проблематики темы, она связана с возрастающим интересом к проблеме изучения истории Великой Отечественной войны и сохранением памяти о ней. В современном мире можно зафиксировать заметно возросший интерес к проблемам исторической памяти. Активные практики переписывания истории Великой Отечественной войны стимулируют интерес к практикам трансляции информации о ней в современном коммуникативном поле. Историк как профессионал утрачивает свое прежнее монопольное право на производство и распространение исторического знания. Это происходит, в том числе, и благодаря новой информационной культуре потребления интеллектуального продукта. Отстаивая своё профессиональное право, историки стремятся быть равными игроками на этом поле, речь идет о повышении статуса их как профессионаловЧеканцева З. А. Историки, история и память в современной Франции // Мир историка. Историографический сборник. — 2014. — № 9. -С.255. Умение работать в медийном поле становится одной из компетенций профессионализма историка.

В Интернете существует огромное количество специальных сайтов, которые систематически обновляются. Осваивая виртуальное пространство распространения исторических знаний, профессиональные историки размышляют о возникающих при этом теоретических проблемах, таких как смысл исследовательского поиска и распространение его результатов. Кроме того, медийное пространство — мощная и хорошо организованная сеть, позволяющая историкам коллективно и институционально бороться против маргинализации научных подходовЧеканцева З. А. Историки, история и память в современной Франции // Мир историка. Историографический сборник. — 2014. — № 9. -С.255−256.

Наконец, обозначим и третью составляющую актуальности — это различие площадок бытования исторической информации Рунета, посещаемых учеными профессионалами, и массовыми потребителями исторического знания, а в более широком плане — с насущной проблемой повышения статуса историка в формировании исторической памяти и освоении нового медийного пространства.

Проблема «Академический сайт как источник формирования исторической памяти о Великой Отечественной войне» не стала предметом специального историографического анализа.

В фокусе нашего внимания — российские интернет-ресурсы, представленные сайтами: Российской академии наук, Института Российской истории Российской академии наук, Института Всеобщей истории Российской академии наук и Сибирского отделения Российской академии наук и сайты Казахстана, представленные сайтами Академии наук Республики Казахстан, Института Истории государства, Национальной библиотеки республики, Евразийского национального университета имени Л. Н. Гумилева. А так же ряд групп в различных социальных сетях:

Вконтакте — 1. «Великая Отечественная война: СССР 22 июня 1941 — 9 мая 1945″, 2. „Великая Отечественная Война 1941;1945 г. (ВОВ)“, 3. „Великая Отечественная Война. (МВП) ?“, 4. „Фильмы о Великой Отечественной Войне“, 5. „Стихи о Великой Отечественной Войне. Война — преходяща, а лирика — вечна!“, 6.» Великая Отечественная Война 1941;1945″ ;

Facebook — 1. «Великая Отечественная война», 2. «Великая Отечественная война 1941;1945», 3. «ВелимкаяОтемчественная войнам-GreatPatrioticWar», 4. Veѕkбvlasteneckбvojna/Великая Отечественная война;

Instagram — 1. ВеликаяОтечественнаявойна, 2. po_sledam_voyny, 3. war_1941_1945, 4. the_great_patriotic_war, 5. 9_mayrus, 6. my_pomnim, 7.2wwar.ru.

Степень изученности темы: В данном историографическом очерке мы выделили несколько блоков исследовательской литературы — первый блок включает литературу раскрывающую феномен исторической памяти в целом, в нем представлены тексты отражающие разработку феномена исторической памяти.

В связи с тем, что литература по этой теме огромна, мы будем отталкиваться от классиков раскрывавших данную проблематику.

По мнению М. Хальбвакса «выражение „историческая память“ выбрано не очень удачно, потому что оно связывает два противоположных во многих отношениях понятия. История — это, несомненно, собрание тех фактов, которые заняли наиболее важное место в памяти людей. Но, будучи прочитанными в книгах, изучаемыми и заучиваемыми в школах, события прошлого отбираются, сопоставляются и классифицируются, исходя из потребностей или правил, которые не были актуальными для тех кругов, которые долгое время хранили живую память о них. Дело в том, что история обычно начинается в тот момент, когда заканчивается традиция, когда затухает или распадается социальная память. Пока воспоминание продолжает существовать, нет необходимости фиксировать его письменно, да и вообще как-либо фиксировать» Хальбвакс М. Коллективная и историческая память // Сайт Журнальный зал // http://magazines.russ.ru/nz/2005/2/ha2.html (посл. обращ. 12.05.2016).

Я. Ассман, изучая древние бесписьменные общества, делил память на «коммуникативную» и «культурную», устанавливая различия между ними." Коммуникативная память охватывает воспоминания, которые связанны с недавним прошлым". В пример автор приводит память поколения. Эта память возникает во времени и проходит вместе с поколением. «Культурная память, по Я. Ассману, направлена на фиксированные моменты в прошлом. В ней прошлое так же не может сохраняться как таковое. Прошлое скорее сворачивается здесь в символические фигуры, к которым прикрепляется воспоминание в культурной памяти фактическая история преобразуется в воссозданную воспоминанием, то есть миф. Миф — это обосновывающая история, которую рассказывают, чтобы объяснить настоящее из его происхождения через воспоминание история становится мифом. Это не делает ее нереальной, напротив — только так она становится реальностью, в смысле постоянной нормативной и формирующей силы» Ассман Я. Культурная память: Письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности / Пер. с нем. М. М. Сокольский. — М.: Языки славянской культуры, 2004. — С 51.Я. Ассман выделяет критический порог перехода от одной формы памяти к другой через 40 лет, когда «очевидцы, которые взрослыми пережили значимое событие переходят от трудоспособной, устремленной к будущему жизни к возрасту, в котором все большую роль приобретает воспоминание, а вместе с ним и потребность в его фиксации и передаче» .Там же.- С 52. Полный цикл живой памяти составляет, по определению Я. Ассмана, не более 80 лет. События Великой Отечественной войны сейчас находятся на пороге этого рубежа. Так же возрастает актуальность проблемы памяти о Великой отечественной войне в связи с активными практиками переписывания ее историиАссман, Я. Культурная память: Письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности. — М.: Языки славянской культуры. — 2004. — 368с.

П. Нора в своей работе «Проблематика мест памяти» вводит понятие «места памяти», согласно его определению — «это останки. Крайняя форма, в которой существует коммеморативное сознание в истории, игнорирующей его, но нуждающейся в нем». «Места памяти» — все, что выполняет функцию сохранения коллективной памяти. «Местами памяти» могут стать люди, события, предметы, здания, традиции, легенды, географические точки, которые окружены особой символической аурой. «Места памяти» несут в себе определенный смысл, который может меняться с течением времени. Историк выделяет три смысла «мест памяти»: материальный, символический и функциональный, они раскрываются в каждом месте памяти в разной степени. Место памяти является таковым при наличии всех трех аспектов Нора П. Проблематика мест памяти // Франция-память: СПб., 1999. — С. 26.

Автор представляет целый ряд работ по теме. Нора П. Нация-память// Франция-память: СПб., 1999. С. 51−65.

Нора П. Как писать историю Франции?// Франция-память: СПб., 1999. С. 66−94.

Нора П. Эра коммемораций// Франция-память: СПб., 1999. С. 95−165.

Нора П. Расстройство исторической идентичности // История, историки и власть:

междунар. круглый стол (2 февр. 2010 г.), Москва, РАН. — URL:

http://www.perspektivy.info/oykumena/europe/rasstrojstvo_istoricheskoj_identichnosti_ (дата обращения 12.06.2017). В работе «Всемирное торжество памяти» автор обращается к теме изменения традиционного обращения к прошлому. С его точки зрения это происходит по разным причинам, связанным с критикой официальных версий истории, восстановлением следов отнятого прошлого, с развитием интереса к генеалогическим изысканиям. Свое исследование автор строит на материалах «обретения памяти» во Франции и странах Восточной Европы.

По мнению П. Нора «мировое господство памяти возникает, на стыке двух крупных исторических явлений, характерных для современной эпохи. Первый феномен касается времени, второй — общества. Первый феномен связан с тем, что сейчас принято называть «ускорением истории». Эта формула, предложенная Даниэлем Галеви, означает, что наиболее постоянны и устойчивы теперь не постоянство и устойчивость, а изменение. Причем изменение все более быстрое, ускоренное выталкивание во все быстрее удаляющееся прошлое. Нужно осознать, что означает этот переворот для организации памяти. Он имеет первостепенное значение. Этот переворот разрушил единство исторического времени, красивую прямую линию, соединявшую прошлое с настоящим и будущим. Вторая причина расцвета памяти — социального порядка и связана с тем, что можно назвать «демократизацией» истории. Под этим подразумевается мощное движение освобождения и эмансипации народов, этносов, групп и даже отдельных личностей в современном мире. Речь идет о быстром возникновении разнообразных форм памяти меньшинств, для которых отвоевание собственного прошлого является необходимой составляющей утверждения собственной идентичностиНора П. Всемирное торжество памяти // Неприкосновенный запас: СПб., 2005. — № 2−3(40−41). — URL: http://magazines.russ.ru/nz/2005/2/nora22.html (дата обращения 28.04.17).

Важным историографическим событием в осмыслении проблематики памяти для нас является появление монографии АлейдыАссман (жены известного немецкого ученого Яна Ассмана) «Длинная тень прошлого: мемориальная культура и историческая политика». В данном исследовании автор пытается вывить механизмы формирования исторической памяти, воспоминания и забвения. Нам необходимо обратиться к теоретическим разработкам А. Ассман. Автор дает временную характеристику индивидуальной и социальной памяти. Индивидуальная память «живет» восемьдесят — сто лет, после чего она «естественным образом рассеивается, чтобы уступить место воспоминаниям следующих поколений. Каждая смена поколений, происходящая примерно с тридцатилетним периодом заметно сдвигает в обществе профиль его воспоминаний» .Ассман А. Длинная тень прошлого: Мемориальная культура и историческая политика / пер. с нем. Б. Хлебникова. — М.: Новое литературное обозрение, 2014. — С. 23. Исследователь выделяет три измерения памяти: нейронное, социальное и культурное. По мысли автора память формируется взаимодействием трех факторов: носителя, среды, опоры. В зависимости от типа памяти меняется соотношение этих компонентов. В культурной памяти — носитель — «передаваемые и воспроизводящиеся культурные объективации в виде символов, артефактов, медиаторов, практик и институций передача и традиции обеспечивают долгосрочную значимость этих объективаций. Средой культурной памяти является группа, которая определяет свою идентичность с помощью данных символов; опорой — отдельные индивидуумы «Там же. — С. 30. При этом А. Ассман утверждает, что переход от социальной памяти к культурной возможен только с помощью «символических медиаторов, которые дают памяти долгосрочную опору Коллективная и культурная память основываются на ресурсе опыта и знаний, который отделяется от живых носителей и переходит на материальные информационные носители» Там же. — С. 31. .

Работы этих авторов оказали и оказывают большое влияние на становление проблематики памяти отечественной историографии. Более подробно ихподходы рассмотрены нами в методологическом разделе нашей работы. В данном разделе мы сосредоточились на историографическом осмыслении проблемы памяти, т. е. на историографии второй степени.

Стоит отметить одну из первых историографических работ в данном русле — исследование Ж. Т. Тощенко «Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния». Начнем с определения исторической памяти, которое он дает: «Историческая память, по сути, является выражением процесса организации, сохранения и воспроизводства прошлого опыта народа, страны, государства для возможного его использования в деятельности людей или для возвращения его влияния в сферу общественного сознания. Полное или частичное забвение исторического опыта, культуры своей страны и своего народа ведет к амнезии, что ставит под сомнение возможность существования данного народа в истории» .Тощенко Ж. Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния. — [Электронный ресурс] // Новая и Новейшая история. — 2000. — № 4.

Автор раскрывает понятие исторической памяти со стороны исследователей социологов. В социологии, в отличие от философии, исследуются не теоретический и обыденный уровень общественного сознания, а реально функционирующее сознание, выраженное в позициях конкретных людейТощенко Ж. Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного состояния. — [Электронный ресурс] // Новая и Новейшая история. — 2000. — № 4. Так как социологи обращаются за информацией к самим людям, то они сталкиваются с тем, что каждый отдельный объект научного исследования (человек, группа, слой) представляет весьма причудливое сочетание некоторых научных и повседневных представлений об истории в целом, истории России, истории своего народа, а также и истории своего города, села, и иногда своей семьи.

Как справедливо замечает Ж. Т. Тощенко, особенно часто объектом пристального внимания социологов становятся значительные исторические события, касающиеся страны, социальных слоев и групп, отдельной личности, некоторые проблемы в жизни народа Там же.

В 2006 году выходят сразу два значимых исследования российских историков: учебное пособие «История исторического знания» изданное А. П. Репиной, В. В. Зверевой, М. Ю. Парамоновой и совместное исследование И. М. Савельевой, А. В. Полетаева «Знание о прошлом: теория и история». В первой работе авторы рассматривают основные дефиниции исторической памяти, разводя данное понятие с понятием исторического сознания, останавливаются на основных категориях и концепциях, таких как «история», «историческое время», «историческая правда» и «историческая закономерность». Авторы учебного пособия рассматривает эволюцию исторического знания и становление истории в ее дисциплинарном статусе Репина Л. П. История исторического знания: пособие для вузов / А. П. Репина, В. В. Зверева, М. Ю. Парамонова. — М.: Дрофа, 2006. — С.268.

В работе И. М. Савельевой и А. В. Полетаева дается определение понятия «политика памяти» и подчеркивается идеологический аспект в нагруженностиэтого понятии. Большой интерес для нашего исследования также представляют результаты социологических опросов, которые в свою монографию включили авторы, они показывают возрастающее влияние СМИ на формирование исторической памяти социума в целом. Эти опросы датируются 2003 годом, но сейчас ситуация очень изменилась, и основную нишу влияния в сфере СМИ заняли интернет-коммуникацииСавельева, И. М. Знание о прошлом: теория и история: [в 2 т.] / И. М. Савельева, А. В. Полетаев. — СПб.: Наука, 2003. — Т. 2: Образы прошлого. — 2006.-С. 406.

В заключении хотелось бы отметить статью Л. Н. Мазур «Память истории и история памяти», в ней автор определяет не только структуру и виды исторической памяти (см. рис № 1), но и механизмы ее формирования (см. рис. № 2), отмечает рост медиатехнологий в формировании исторической памяти, что способствует мифологизации исторического сознания и попыткам оспаривания приоритета наукиМазур, Л. Н. Память истории и история памяти // Известия Уральского федерального университета. Серия 2. «Гуманитарные науки». — 2013. — № 3. — С. 244−256.

Рисунок № 1. Структура и виды исторической памяти Там же. С. 245.

Рисунок № 2. Факторы, источники и механизмы формирования исторической памяти Там же. С. 246.

Во 2-ом блоке представлена литература, в которой содержится методика разработок web-сайтов и рассматривается их роль в конструировании информационной среды и исторической памяти в целом, а также литература представляющая отражение Великой отечественной войны в памяти исторического сообщества. Такой объем литературы предполагает деление по более мелким подгруппам.

Для первой подгруппы характерен интерес к литературе о методике ведения и создания сайтов с рекомендациями по улучшению их работы. Из обилия литературы мы выбрали интересующие нас сюжеты. Это особенности проблематики ведения и регулирования сайтов, представленные в основном переводными трудами современных зарубежных авторов. Объем подобных публикаций говорит о востребованности этой темы и постоянно усовершенствующейся интернет-среде, знание и умение пользоваться которой необходимо историкам. К. Голомбински, Р. Хаген в книге «Веб-дизайн. Добавь Воздуха основы визуального дизайна для графики, веб и мультимедиа» рассматривают организацию сайта как визитной карточки учреждения, предлагает различные варианты оформления и структуры сайта, все издания данного типа достаточно красочные предлагают визуальные макеты всевозможных сайтов К. Голомбински, Р. Хаген Веб-дизайн. Добавь Воздуха, основы визуального дизайна для графики, веб и мультимедиа.- СПб.: Питер. — 2013.. То же мы обнаруживаем и в пособии Патрика Макнейла «Веб-дизайн: книга идей веб-разработчика». Автор предоставляет нашему вниманию графические варианты (картинки), как примеры наиболее удачных оформлений сайтов разной специфики. Теоретических разработок это издание не предоставляет, автор ориентировался в первую очередь на возможности визуально показать, как именно должен выглядеть удобный и понятный ресурс Патрик Макнейл Веб-дизайн: книга идей веб-разработчика. — СПб.: Питер. — 2014.

Эти работы интересны, в первую очередь, тем, что представляют варианты и форматы организации сайтов, которые необходимы для формирования наиболее удобного и правильного исторического контента, Такая литература дает нам определенные критерии при анализе сайтов.

Этой проблемой озадачиваются и наши отечественные авторы. Так, Д. Б. Сугак в своей кандидатской диссертации «Веб-сайт кафедры в структуре единой информационной образовательной среды» рассматривает оптимальные способы создания и ведения сайта в образовательном учреждении, учитывая специфику и ориентированность контента на студенческую и научную аудиторию. Основной проблемой, по мнению автора, является отсутствие документации, регламентирующей создание, наполнение и функционирование web-сайтов. Это является причиной того, что часто академические сайты могут лишь частично удовлетворять потребительские запросы. Проблем, из-закоторых происходит данная ситуация, три: сложность структуры сайта, неорганизованность и сложность поиска, и не предоставление информации в свободном доступеСугак, Д.Б. Веб-сайт кафедры в структуре единой информационной образовательной среды: Дис. кандидата пед. наук: 05.25.03 Санкт-Петербург, 2012. 327с.

Также представляет интерес сборник «Создание официальных сайтов учреждений культуры и образования», в котором предлагается целый ряд статей, обосновывающих необходимость создания нормативно-методической базы сайтостроения, призванной снизить субъективизм разработчиков сайтов при принятии проектных решений. В качестве специального инструментария проектирования контента сайтов предлагается использовать информационный образ объекта сайтостроения. Это максимально полный перечень характеристик (атрибутов), дающих целостное представление об учреждении — объекте сайтостроения и позволяющих моделировать контент сайта в зависимости от его типа и функций. Таким образом, сайт может быть успешен и эффективен только тогда, когда создатели и разработчики ответят на ряд вопросов: «Что?», «Где?», «Когда?», «Кому?», «Как?». Именно это поможет создать ресурс, который будет полезен пользователю. Также авторы поднимают вопрос исследования культурного и образовательного контента в Интернете и такой немаловажный вопрос о повышении квалификации кадров культурных учреждений в сфере создания и модернизации официальных сайтовСоздание оффициальных сайтов учреждений культуры и образования: сб.науч. трудов / науч. ред. проф. Н. И. Гендина, доц. Н. И. Колкова. — СПб.: Профессия. — 2015. 234с.

Во второй подгруппе рассмотрены представления историков об интернете как об историческом источнике. Начать следует с работы М. Г. Шендерюк которая в учебном пособии «Количественные методы в источниковедении» (1997 г.), рассматривает влияние междисциплинарного подхода на изучение источниковедения и затрагивает тему «компьютерного источниковедения», показывает специфику явления в условиях внедрения информационных технологий в конце XX века. Значимо для нас определение автором исторической информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности процесса информатизации исторической науки, в основе которой лежит совокупность теоретических и прикладных знаний, необходимых для создания и использования в исследовательской практике машиночитаемых версий исторических источников всех видов. Это определение показывает, как сейчас изменилось представление об историческом источнике в сети Интернет. Тогда определение компьютерного источниковедения звучало следующим образом: «совокупность методов и технологий создания машиночитаемых исторических источников». Машиночитаемые источники — это источники, переведенные в «электронную» формуШендерюк, М. Г. Количественные методы в источниковедении / М. Г. Шендерюк. — Калинград.: КГУ. — 1997.

Работ подобного характера в период конца XXначала XXI вв. достаточно много, это и статья Л. И. Бородкина «Историческая информатика: этапы развития», в которой он связывает будущее этой междисциплинарной области с интеграцией ее в прикладной и теоретической компонент, с развитием новых информационных технологий и аналитический методов, с сочетанием компьютерного источниковедения и конкретно-исторических исследований, проводимых с помощью новых методов и технологий. А также с разработками на стыке таких научных направлений, как историческое образование и информатика Бородкин, Л. И. Историческая информатика: этапы развития. — [Электронный ресурс] // Новая и новейшая история.- 1997. № 1.

В том числе, работа Е. В. Злобина «Машиночитаемые документы как исторический источник», в которой отдельный раздел автор посвящает компьютерному источниковедению. Особенно важным представляется впервые сформулированное понятие «сетевого машиночитаемого документа», имеющего определенные специфические особенности, позволяющие выделить его из прочих машиночитаемых документов. К числу подобных специфических черт сетевого документа Е. В. Злобин относит удаление (имеется в виду, что пользователь может находиться на значительном удалении от используемого документа) носителя таких документов от пользователя и возможность одновременной работы с одним и тем же источником нескольких независимых исследователей Злобин, Е. В. Машиночитаемые документы как источник для создания контролирующих и обучающих программ по истории // Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ: Сб. ст. / Под ред. В. Н. Сидорцова, Е. Н. Балыкиной. — Мн.: БГУ, 1999. — С. 93.

Однако уже в 2004 году появляется статья Е. А. Лукашиной «Сайт Дж. Буша младшего как источник изучения общественно-политической жизни США». За короткий период происходит изменение представления об информационной среде и о ее роли в исторических исследованиях. Спецификой подхода является то, что автор рассматривает само функционирование сайта в динамике как исторический источник. Отмечая изменения формата и наполнения ресурса в связи с изменением должности Дж. Буша младшего Лукашина Е. А. Сайт Дж. Буша-младшего как источник изучения общественно-политической жизни США // Вестник Пермского ун-та. -Вып. 5. История.- 2004. С. 108.

В тот же период выходит статья И. Каспе в сборнике «Исторические исследования в России — II» Каспе И. Представление Истории и представление об истории в Русском интернете // Исторические исследования в России — II. Семь лет спустя / Под редакцией Г. А. Бордюгова. — М.: АИРО-ХХ, 2003. С.15−33., автор раскрывает представление об истории в Русском интернете, приводит различные точки зрения на проблемы исторического сознания и его трансформаций. Интернет рассматривается как некое целостное культурное явление. «Результаты довольно беглых наблюдений за сетевым пространством — быстрое устаревание информации, её мгновенная циркуляция, исчезновение тайного знания, уравнение документов разного значения, отсутствие связной наррации — становятся своеобразными метафорами, укладывающимися в ключевую концепцию постархивного состояния» Там же. С. 18. Отмечается такая специфику сети как отсутствие там времени, автор выделяет достаточно серьезную проблему киберпространства, где перепутаны современность и прошлое, будущее и пустота.

Интернет как сложноорганизованное социальное пространство всё больше привлекает внимание исследователей. С одной стороны, предпринимаются попытки опровергнуть распространённое представление об Интернете как о ещё одном медиа-канале. Очевидно, что Интернет — это не только СМИ, а, согласно наиболее радикальным точкам зрения, совсем не СМИ: «В Интернете создаётся качественно отличная от обычных СМИ информационная среда, основная модель которой — это доступ к информации (в отличие от распространения)». С другой стороны, сейчас активно разрабатывается тема интернет-сообществ, и вполне конкретных групп, складывающихся вокруг форумов, чатов, гостевых книг того или иного сайта.

Также представляется беглый анализ различных по специфике и формированию интернет-ресурсов, приводит их краткое описание, определяет основную тенденцию развития отечественных Интернет-ресурсов на данном этапе, как копирование организации их с зарубежных аналогов Там же. С. 21.

В заключении приведем учебные издания, определяющие теоретические аспекты темы. Первое учебное пособие: «Источниковедение новейшей истории России: теория, методология, практика». В главе «Историк и ИНЕТРЕТ» авторы раскрывают основные понятия Интернета, также представлены понятия ресурсов как исторический источник. В основном рассматриваются источники машиночитаемого формата, удаленного пользования: превращение такого документа в исторический источник предполагается осуществлять посредством сохранения и печати. Особенности сайтов приводятся в качестве ознакомительной информации, об их работе, типах, видах, формахИсточниковедение новейшей истории России: теория, методология, практика: учебник / Под ред. А. К. Соколова. -М.: Высш. Шк., 2004. — 687 с.

Второе учебное пособие «Источниковедение и информационные ресурсы истории» более позднего издания не уделяет внимания компьютерному источниковедению. Авторы более подробно рассмотрели восприятие традиционных исторических источников и их изучение в новом информационном пространствеИсточниковедение и информационные ресурсы истории: учеб. пособие / И. Н. Данилевский, Д. А. Добровольский, Р. Б. Казаков, С. И. Маловичко, М. Ф. Румянцева, О. И. Хоруженко, Е. Н. Швейковская;. ред. М. Ф. Румянцева; НИУ «Высшая школа экономики». — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2015. 702 с.

Безусловно, актуальной публикацией вышедшей в 2015 году, является статьяК.Ш.Алимгазинова «Интернет и историческое знание: от информатизации к новым горизонтам исследований», в которой рассматривается специфика Интернет, как ресурса влияющего на формирование сознания общества. Автор отмечает межнациональную особенность сетевого пространства: оно вездесуще, а значит, стирает национальные границы, обосновывает необходимость изучения интернет среды, в том числе web-сайтовАлимгазинов, К. Ш. Интернет и историческое знание: от информатизации к новым горизонтам исследований. [Электронный ресурс] // Современные проблемы сервиса и туризма. — 2014. — № 3, том 8. — С. 38.

В третью подгруппу вошла литература, отражающая взгляды историков на память о Великой отечественной войне в Интернете. Данный раздел предоставляет достаточно большое количество публикаций по теме. В первую очередь хочется отметить защищенную в 2010 году в Казахстане диссертацию на соискание ученой степени доктора исторических наук С. А. Жакишевой «Историческая информатика в Казахстане: теория, историография, методики и технологии». Объектом исследования является процесс информатизации исторической науки, обусловленный общемировыми тенденциями и закономерностями развития информационного социума. Нам эта работа интересна в первую очередь методологией, применяемой автором в своем исследованииЖакишева, С. А. Историческая информатика в Казахстане: теория, историография, методики и технологии: автореф. Дис. доктора ист. наук: 07.00.09 Караганда, 2010. 43с.

В современных исследованиях часто упоминаются различные социологические опросы, выявляющие основные объекты памяти и ее специфику. Авторы, изучающие формирование памяти о Великой Отечественной войне, фиксируют влияние на мобилизацию памяти юбилеев Победы и юбилеев значимых событий войны.

Так, в статье О. В. Черновой «Историческая память россиян о Великой отечественной войне» опубликованной в 2011 году, приводятся данные социологического исследования проведенного в канун 65-летия Великой Победы в 2009 году с целью установить состояние исторической памяти о Великой Отечественной войне. Среди прочих, есть вопрос «Источники знаний о войне», где мы видим, что СМИ как источник оказывается на пятом месте после таких факторов формирования памяти как — Семья, Учебные заведения, Встречи с ветеранами и Армия Чернова, О. В. Историческая память россиян о ВОВ. [Электронный ресурс] // Политпросвещение. — 2011. — № 1, том 60. — С. 36−42.

В работе Н. В. Немировой «Историческая память о Великой отечественной войне: опыт качественного социологического исследования», приводятся итоги качественного социологического опроса. Автором были опрошены люди, на чье детство пришлась военная эпоха, и зачастую их воспоминания о войне, связанные не с собственными воспоминаниями, а с рассказами родителей о том, что пришлось пережить Чернова, О. В. Историческая память россиян о ВОВ. [Электронный ресурс] // Политпросвещение. — 2011. — № 1, том 60. — С. 36−42.

Обе статьи в разное время опубликованы в Научных вестниках университетов и являются отражением интереса к войне академического сообщества.

Статья Д. А. Гусева «Великая Отечественная война в электронных ресурсах и коммуникативном пространстве Рунета» представляет собой анализ среды социальных сетей, таких как «Twitter», «Вконтакте», «Facebook», «Instagram», «Одноклассники». Автор рассказывает об информативности данных сетей по теме Великой Отечественной войны. Не производя содержательный анализ групп, автор отмечает тенденции развития и увеличения количества потребителей информации о войне в формате социальных сетей Гусев, Д. А. Великая Отечественная война в электронных ресурсах и коммуникативном пространстве Рунета. [Электронный ресурс] // Знания. Мысли. Новости [сайт]. .

Особый интерес представляет статья Ю. П. Денисова «Социальные сети русскоязычного Интернета как источник формирования образа Великой отечественной войны в социальной памяти россиян». Автор выделяет социальные сети как наиболее влиятельный источник формирования образа Великой отечественной войны в социальной памяти россиян. Под «социальной сетью» в данном случае понимается многопользовательский веб-сайт, посетителям которого (зарегистрированным или незарегистрированным, авторизованным или неавторизованным) предоставляется возможность общения в интерактивном режиме и который сами пользователи имеют возможность наполнять контентом в процессе «живого» общения Денисов, Ю. П. Социальные сети русскоязычного интернета как источник формирования образа Великой Отечественной войны в социальной памяти россиян // Современные проблемы науки и образования. — 2013. № 5. Сравнивая группы о войне в самых популярных социальных сетях Ю. П. Денисов сопоставляет форматы групп, выявляя их специфику и количество потребителей информации в этих самыхгруппах. Информационная среда не стоит на месте и развивается постоянно увеличивая свою аудиторию это видно из простого сравнения: на момент исследования (2013 г.) автор отмечает самую многочисленную группу в Вконтакте — с 39 365 подписчиками, а на данный момент самая многочисленная группа в той же социальной сети — 84 300 подписчиков.

Примерную методику исследования сайтов как исторического источника предлагают Г. П. Мягков и Н. И. Недашковская в своем пособии «Пространство сети Интернет для исследователей истории средневековья: информационно-справочные ресурсы, научные центры, коммуникация, источники» Мягков, Г. П. Пространство сети Интернет для исследователей истории средневековья: информационно-справочные ресурсы, научные центры, коммуникация, источники: учебно-методическое пособие для историков. — Казань: Изд-во Института истории АН РТ, 2008. — 56 с. Более подробно она представлена нами в методической части работы.

В материалах международной научно-практической конференции «Россия и Казахстан: исторический опыт сотрудничества и перспективы интеграции», нам интересна статья М.И. Машкарина" Сайт как источник по истории российско-казахстанских отношений конца XX — начала XXI веков" .Автором рассмотрена группа в социальной сети «Одноклассники» школы Республики Казахстан, в которой он учился. Отмечая особенности межэтнического взаимодействия, и специфики формирования истории школы в социальной сети автор проводит качественный анализ содержания группыМашкарин, М. И Сайт «Одноклассники» как источник по истории российско-казахстанских отношений конца XX — начала XXI веков // Россия и Казахстан: исторический опыт сотрудничества и перспективы интеграции: матер. Междунар. Науч.-практ. Конф. — Омск: Изд-во ОмГТУ, 2014. — С. 48.

Работа А. П. Глухова «Социальные сети как TERRAINCOGNITA национального дискурса (кейс мигрантов из центральной Азии)» показывает необходимость изучения социальных сетей как отдельного явления, и предоставляет рекомендации и примеры подобного исследования.

Автор рассматривает социальную сеть как поле межэтнического коммуникативного воздействия. И прослеживает изменение этих отношений в виртуальной среде. Эти статьи интересны более как примеры анализа и изучения социальной сети Глухов, А. П. Социальные сети как TERRA INCOGNITA национального дискурса (кейс мигрантов из центральной Азии). — Томск, 2015, С. 17−25.

Краткий историографический обзор позволяет сделать ряд выводов: 1. Интернет прочно занял место в современном коммуникативном поле, что не позволяет игнорировать его как явление 2. Исторические исследования на данном этапе рассматривают Интернет, в основном, как способ передачи данных в электронной форме, но есть и исключения это работы И. Каспе, Е. А. Лукашиной, С. А. Жакищевой, Ю. П. Денисова. 3. Изучение академических сайтов в комплексном историко-источниковедческом анализе web-контента не проводилось. 4. Различие площадок бытования исторической информации делает необходимым сравнительное изучение академических сайтов и социальных сетей.

Такое состояние степени изученности темы, ее актуальность и научная значимость, позволяет определить цель и задачи, объект и предмет работы.

Цель: Выявить потенциал Web-ресурсов академических учреждений, направленный на формирование исторической памяти потребителя исторической информации.

Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:

• · Проанализировать структуры и полноту предоставляемой информации о Великой Отечественной войне сайтов Российских академическогоучреждений: Российской академии наук, Института Российской истории Российской академии наук, Института Всеобщей истории Российской академии наук и Сибирского Отделения Российской академии наук.
• · Проанализировать структуры и полноту предоставляемой информации о Великой Отечественной войне сайтов академических учреждений Республики Казахстан: сайтом Академии наук Республики Казахстан, Института Истории государства, Национальной библиотеки республики, Евразийского национального университета имени Л. Н. Гумилева.
• · Сравнить сайты России и Казахстана по количеству предоставляемой на них информации и по распределению этой информации на разных разделах сайтов.
• · Выявить официальный документопоток по теме, представленный библиографическими указателями Российской книжной палаты, Государственной публичной научно-технической библиотеки сибирского отделения Российской Академии наук, библиографическим указателями ИНИОН РАН и изданиями Национальной библиотеки Республики Казахстан.
• · Сравнить информацию из виртуального и реального документопотока и выявить корреляцию между ними.
• · Выявить группы по теме Великой Отечественной войны в социальных сетях, изучить их направленность, информативность и востребованность.

Объектом исследования является официальные сайты исторических академических учреждений.

Предметом содержательный ресурс официальных сайтов по проблеме формирования исторической памяти о Великой Отечественной Войне.

Методологическую основу составляют базовые категории — историческая память, политика памяти, теория информации и совокупность различных методов исследования и подходов. Поскольку базовые категории рассмотрены нами в историографическом разделе введения, то перейдем сразу к характеристике основных подходов. Наша работа выполнена на стыке интеллектуальной и социальной истории. В рамках последней мы обращаемся к институциональному подходу и теориям коммуникаций. Институциональный подход, представляет собой «систему познавательных принципов, ориентирующих историков на интерпретацию исторической действительности в русле институциональных теорий, разработанных в различных областях социально-гуманитарного знания» Корзун В. П. Коммуникативное поле исторической науки: новые ракурсы историографического исследования// История и историки в пространстве национальной и мировой культурыXVIII — XXI веков. Челябинск: Энциклопедия, 2011.С.293. Так, под институтом понимается: 1) организация; 2) правила и нормы; 3) модели поведения и социальные практики; 4) когнитивные образы и представления .В ракурсе нашей темы мы обращали внимание на первый пункт — академические институции как площадки функционирования различных сайтов и организации коммуникативного пространства или коммуникативного поля. Под коммуникативным полем науки современные авторы понимают «социальное пространство институций в котором рождаются, функционируют и умирают научные идеи. Коммуникативное поле имеет сложную структуру, представляющую единство внутринаучных коммуникаций и внешних коммуникаций, связанных с социокультурным контекстом, включающим и властный уровень». Корзун В. П. Коммуникативное поле исторической науки: новые ракурсы историографического исследования// История и историки в пространстве национальной и мировой культурыXVIII — XXI веков. Челябинск: Энциклопедия, 2011.С.293.

Для анализа коммуникативного пространства мы опирались на основные положения теории информации, которые требуют определение характера информации и критериев, по которым она будет отбираться. Качественными критериями считаются: объективность, достоверность, полнота, точность, актуальность, полезность, ценность, своевременность, понятность, доступность, краткость. Будет отслеживаться характер информационных барьеров, который позволит установить причины непопулярности информации.

Информацию, представленную в формализованном виде, позволяющем осуществлять ее обработку с помощью технических средств, называют данными. В рамках теории информации выделяются следующие этапы обращения информации: 1) восприятие информации; 2) подготовка информации; 3) передача и хранение информации; 4) обработка информации; 5) отображение информации; 6) воздействие информации. Понятно, что в рамках магистерской диссертации невозможно осуществить полностью такой подход. Особую трудность представляет учет воздействия информации на абстрактного рецепиента. Это требует специального исследования.

Из подхода интеллектуальной истории, нами заимствуется базовый принцип рассмотрения исторической науки, ее источников и объектов анализа в контексте исторических условий и социальных форм интеллектуальной деятельности, т. е. с учетом множественности контекстов. В нашем случае это обращение к современным коммуникативным практикам, к особенностям самоидентификации историка, к проблемам исторической памяти.

Предполагается также применение традиционного инструментария исторической науки: историко-сравнительного, историко-генетического, проблемно-хронологического методов. Сравнительный анализ применялся нами на нескольких уровнях — это сравнение сайтов России центральных и региональных учреждений, а так же сравнение форматов ведения и наполнения сайтов в России и Республике Казахстан. Основным замыслом исследования был сравнительный анализ новой формы трансляции исторического знания — сети Интернет, в двух вариантах представления информации о Великой отечественной войны на академических сайтах и в социальных сетях. Использовался нами и метод статистического анализа, давший возможность через сравнение количества записей на сайтах по теме, выявить отражение упоминаний о событиях Великой отечественной войны. Мониторинг web-среды проводился для установления современного состояния и уровня ее развития, выявления точек роста.

Для анализа сайтов и групп в социальных сетях никакой специальной методики пока не разработано, но определенный алгоритм исследования все же сложился. Показательна в этом плане работа Г. П. Мягкова и Н. И. Недашковской «Пространство сети интернет для исследователей истории средневековья: информационно-справочные ресурсы, научные центры, коммуникация, источники» предлагают анализировать качества сетевого ресурса с учетом следующих аспектов:

1)Каковы источники информации, размещенной на данной странице? Известен ли автор информации или создатель сайта, каковы его научные показатели? 2) Кто является спонсором сайта? Какова его мотивация (прибыль, новости, пропаганда, научная информация)? 3) Достоверность и качество представления информации. Как данный материал сопоставляется с родственными ему источниками, известными либо опубликованными? 4) Происходит ли обновление сайта? Развивается ли данный ресурс или существует опасность, что информация устарела? 5) Существуют ли ссылки, отзывы, рецензии, обзоры данного сайта, сделанные профессионалами в данной сфере. Отбор интересующей информации проводился с учетом указанных выше вопросов в соответствии с темой из всех разделов сайта. Основными учитываемыми параметрами были дата публикации, содержание ее и востребованность информации по мере предоставления таких сведений Мягков, Г. П. Пространство сети Интернет для исследователей истории средневековья: информационно-справочные ресурсы, научные центры, коммуникация, источники: учебно-методическое пособие для историков. — Казань: Изд-во Института истории АН РТ, 2008. — 56 с.

Источниковая база исследования.

Web-страницы академических учреждений. Основную группу исследуемых источников составляют сайты академических учреждений России и Казахстана.

Сайты предоставляют информацию о работе академических институций. Основные аспекты изучения это разделы сайтов, в которых чаще всего упоминаются новости по теме. Сайт библиотеки предоставляет возможность ознакомления с литературой, предоставленной в каталогах и полнотекстовых базах данных.

Сайты Российских академических институций, выбранные нами для анализа — это сайты: Российской академии наук, Института Российской истории Российской академии наук, Института Всеобщей истории Российской академии наук и Сибирского отделения Российской академии наук и сайты Казахстана, представленные сайтами: Академии наук Республики Казахстан, Института Истории государства, Национальной библиотеки республики, Евразийского национального университета имени Л. Н. Гумилева. А так же ряд групп в различных социальных сетях: Вконтакте — 1. «Великая Отечественная война: СССР 22 июня 1941 — 9 мая 1945″, 2. „Великая Отечественная Война 1941;1945 г. (ВОВ)“, 3. „Великая Отечественная Война. (МВП) ?“, 4. „Фильмы о Великой Отечественной Войне“, 5. „Стихи о Великой Отечественной Войне. Война — преходяща, а лирика — вечна!“, 6.» Великая Отечественная Война 1941;1945″ ;

Facebook — 1. «Великая Отечественная война», 2. «Великая Отечественная война 1941;1945», 3. «ВелимкаяОтемчественная войнам-GreatPatrioticWar», 4. Veѕkбvlasteneckбvojna/Великая Отечественная война;

Instagram — 1. ВеликаяОтечественнаявойна, 2. po_sledam_voyny, 3. war_1941_1945, 4. the_great_patriotic_war, 5. 9_mayrus, 6. my_pomnim, 7.2wwar.ru.

Мы отдаем себе отчет, что выборка достаточно условна, т.к. количество материалов по теме в сети Интернет очень много. Группы в социальных сетях отбирались по принципу количества подписчиков, это говорит о популярности ресурса в сети. Все группы самого разного содержания в зависимости от специфики сети, в которой они находятся. Отбирались группы по тематике Великой Отечественной и Второй Мировой войны. Нами принято решение исследовать специально тематические группы, в связи с концентрацией там информации по теме. Общее количество публикуемой информации по теме в социальной сети отследить невозможно в связи с ее огромным объемом.

Что касается нашего выбора академических сайтов, то мы исходили из сложившейся иерархии в науке — академические институты являются центрами производства исторического знания и соответственно их сайты по логике вещей должны задавать интеллектуальную моду. Выбор казахстанских академических учреждений для сравнения связан с региональным геополитическим фактором. Исследование проводится в Омске, а Омская область граничит с Республикой Казахстан.

Следующую группу источников составляют нормативно правовые документы:

Закон № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и защите информации» регулирует формы представления информации и информационных технологий, обеспечивает уровень защиты информации.

Закон взят в качестве источника т.к. нормативно закрепляет такие понятия как: «сайт», «страница сайта», «доменное имя», «сетевой адрес» и др. Устанавливаются правовые отношения в сфере информации и информационных технологий. Регулируются права и обязанности провайдеров, блогеров и потребителей информации в сети Интернет. Устанавливается ограничение на распространение экстремисткой и запрещенной информации в сети Интернет, сроки в которые обнаруженная подобная информация должна удаляться из свободного доступа ФЗ №-149 «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». — [Электронный ресурс]. .

В отдельную группу источников выделены нами библиографические издания:

Библиографические издания взяты для рассмотрения и сравнительного анализа документопотока по теме Великой отечественной войны. Предполагалось брать библиографию двух стран по интересующей нас теме и давать сравнительную характеристику. Сайты России оказались более доступны по материалам и более информативны. Как с сайта РКП, так и с сайта ГПНТБ СО РАН был получен полный доступ к имеющимся в оцифровке и переводимым в электронный ресурс изданиям.

К анализу были привлечены издания: Еженедельник «Книги РФ» Российской Книжной Палаты т.к. он наиболее полно отражает всю литературу, выходящую по указанной выше тематике и текущий указатель литературы «История Сибири и Дальнего Востока» ГПНТБ СО РАН и этот выбор связан с тем, что он отражает региональную специфику выходящей литературы о Великой отечественной войне. Так же принято решение использовать библиографические указатели и реферативные журналы «История» ИНИОН РАН для выявления наряду с непериодическими изданиями, документопотока продолжающихся и периодических изданий.

Сайт Национальной книжной палаты Казахстана (http://www.bookchamber.kz/) обновлен в 2017. На данный момент не все разделы сайта полноценно функционируют, и какую-либо информацию об изданиях палаты получить невозможно. Издания на сайте Национальной библиотеки Казахстана предоставляют информацию об издаваемых библиографических пособиях и текущих указателях. К сожалению, информация об этих указателях только реферативная, полные тексты недоступны. Поиск по библиографии Казахстана не дает полного объема информации и в связи с наличием языкового барьера, который затруднил отбор литературы по теме.

Приведенный обзор позволяет сделать вывод о достаточно хорошей обеспеченности темы исследования источниками.

Хронология нашего исследования 2011 — 2016 годы, выбранный хронологический промежуток наполнен юбилейными событиями, связанными как с началом Великой Отечественной войны, так и с ее завершением Великой Победой. Понятно, что данные хронологические рамки условны, иногда приходилось выходить за их пределы.

Структура работы: исследование состоит из введения, четырех глав, заключения, списка источников и литературы и 12 приложений. Первая глава состоит из четырех параграфов, вторая глава также содержит четыре параграфа. Третья глава содержит два параграфа. Четвертая на параграфы не делится. В основу структурирования работы положен проблемно-хронологический принцип.