Методы и алгоритмы в адос
Разработанные по дисциплине «Метрология, стандартизация и сертификация» тесты позволяют кроме уровня знаний также измерить интеллект и внимание студентов. Объем тестов варьировался и охватывал от одной до шести (итоговый тест) тем. В итоговый тест (в последующем будем называть его комбинированным) вошло 28 заданий по метрологии, составленных по типу и структуре тестов Айзенка, 6 заданий… Читать ещё >
Методы и алгоритмы в адос (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Комплексные тесты
Для сбора компетентностной и когнитивной информации об обучаемом, автором предлагается использовать комплексные тесты.
Комплексным будем называть тест, который позволяет совместить измерение уровня знаний с определением когнитивных характеристик. Эта информация необходима для построения индивидуальной траектории обучения, учитывающей возможности и пожелания обучаемого.
Автором были подготовлены комплексные тесты по дисциплинам «Информационные технологии», «Компьютерная практика», «Метрология, стандартизация и сертификация» и «Оборудование автоматизированных производств».
Разработанные по дисциплине «Метрология, стандартизация и сертификация» тесты позволяют кроме уровня знаний также измерить интеллект и внимание студентов. Объем тестов варьировался и охватывал от одной до шести (итоговый тест) тем. В итоговый тест (в последующем будем называть его комбинированным) вошло 28 заданий по метрологии, составленных по типу и структуре тестов Айзенка, 6 заданий по метрологии, 6 заданий Айзенка и задание на определение внимания, включающее 6 предложений (одно предложение по каждой теме), в которых студенты должны найти ошибки грамматические (типа пропущенных букв, слов) и ошибки, делающие приведенные выражения неверными с точки зрения метрологии. Примеры тестовых заданий приведены на рисунке 2.1 — 2.4.
Рисунок 2.1 — Пример тестовых заданий 1.
Рисунок 2.2 — Пример тестовых заданий 2
Рисунок 2.3 — Пример тестовых заданий 3.
Рисунок 2.4 — Пример тестовых заданий 4.
В качестве испытуемых в эксперименте приняли участие 34 студента третьего курса дневного отделения электроэнергетического факультета Вологодского Государственного технического университета, изучавшие дисциплину «Метрология, стандартизация и сертификация» в первом семестре 2012/13 учебного года. На рисунке 2.5 представлены результаты тестов по метрологии, а на рисунке 2.6 — результаты тестов интеллекта, усредненные по интервалам вариационного ряда и выраженные в процентах к максимально возможному значению.
Рисунок 2.5 — Результаты тестов по метрологии, усредненные по интервалам вариационного ряда.
Рисунок 2.6 — Усредненные по интервалам вариационного ряда результаты тестов интеллекта.
Графики показывают, что в обоих случаях присутствует значительная корреляция (в первом случае коэффициент корреляции 0,83, во втором — 0,55) между результатами специализированного и комбинированного тестов.
Коэффициент корреляции между результатами контроля знаний студентов группы ЭМ-31 по метрологии посредством экзамена и комплексного теста оказался еще выше Он составил 0,94. Корреляция между тестами на внимание ниже. Предположительная причина этого в неудачном расположении их на бланке (в конце): не все успели уделить этим тестам достаточно внимания. Коэффициент корреляции между результатами контроля знаний студентов по метрологии посредством экзамена и комплексного теста по разным группам составил от 0,83 до 0,94, корреляция со специализированными тестами на внимание, интеллект ниже (0,4- 0,7).
В разрабатываемой АдОС будет использоваться комплексный тест для определения характеристик обучаемого. Комплексным будем называть тест, который позволяет совместить измерение уровня знаний с определением когнитивных характеристик. Идея комплексного теста возникла в связи с невозможностью определения психологических характеристик перед началом каждого учебного сеанса (так как это достаточно длительная процедура) и, следовательно, невозможностью корректировки траектории обучения с учетом психо-эмоционального состояния обучающегося.
В условиях адаптивного обучения применение комплексных тестов позволит сократить время на определение когнитивных характеристик студента. Также комплексные задания можно применять в качестве учебно-тренировочных задач, для активизации умственной деятельности студентов, акцентирования их внимания на важных элементах учебного материала и т. п. Данный тип тестов вносит элемент разнообразия в контроль знаний по изучаемой дисциплине, активизируют внимание.
После того как тест будет закончен, модуль проанализирует все ответы студента.