Методика проведения практических занятий по дисциплине «Аварийно-спасательная техника и оборудование»

Важность практических занятий требуют вдумчивой, последовательной подготовки как к их проведению, так и к разработке новых занятий.

Методическая разработка для проведения практического занятия по дисциплине «Аварийно-спасательная техника и оборудование» состоит из следующих разделов: введение, основная часть, заключение.

Введение

(организационный момент) предполагает проверку наличия слушателей, объявление темы занятия, цели, акцентирование внимания на литературу, необходимую для подготовки занятия, проведение краткого инструктажа по технике безопасности при работе на УТК. В целом на вводную часть отводится до 7 минут учебного времени.

Основная часть предназначена для планирования действий преподавателя в процессе проведения занятия. Эту часть можно также разделить на общую (подготовительную), основную (упражнения), заключительную. В общей подготовительной части производится подготовка учебного места к проведению занятия. В случае проведения практического занятия на УТК, группу слушателей необходимо разделить на подгруппы, с количеством слушателей в них не более 5 человек. Это связано с ограниченностью пространства возле тренажера. В среднем времени на это отводится до 5 минут.

Основная (тренировочная) часть — это само занятие. Преподаватель показывает упражнение на УТК, а первая подгруппа наблюдает. Затем один из слушателей подгруппы начинает выполнять упражнение, а остальные слушатели подгруппы и преподаватель наблюдают за его действиями. Преподаватель по ходу выполнения упражнения слушателем поправляет его, в случае необходимости разъясняет причину той или иной ответной реакции тренажера на действия слушателя. Слушатель, выполнивший упражнение на тренажере, возвращается на своё место, а из числа второй подгруппы один из слушателей занимает место возле тренажера. При этом очередной слушатель (из первой подгруппы), начинает производить действия на тренажере, а остальные наблюдают.

Цикл повторяется пока каждый слушатель из группы не пройдет упражнение на тренажере. Далее упражнение меняется. Схема действия при его выполнении остается той же, что и до этого. В зависимости от тренажера и от выполняемого на нем упражнения, среднее время выполнения задания одним слушателем может колебаться от одной до пяти минут. Соответственно, и время всего занятия будет составлять до 170 минут.

По окончании выполнения всеми слушателями упражнений на тренажере, преподаватель выключает УТК, на что отводится до 2 минут.

В заключительной части преподаватель подводит итоги занятия, производит анализ, указывая положительные и отрицательные стороны в работе слушателей. По итогам их работы выставляются оценки. Делается вывод, дается задание на самоподготовку. Общее время этой части — до 10 минут.

Данное практическое занятие на УТК позволяет задействовать каждого слушателя, дать почувствовать работу специальных агрегатов пожарного автомобиля, их специфику, технологии, возможные неисправности при работе и способы их недопущения.

Отметим, что практическое занятие происходит в классе, где установлен тренажер. Влияние атмосферных осадков никак не сказывается на ходе проведения занятия. Посторонних шумов, издаваемых пожарным автомобилем, тренажер не имеет. Как следствие, все отчетливо слышат команды и объяснения действий слушателя преподавателем. Хоть схема работы тренажеров и отличается от работы со специальными агрегатами на автомобиле, разница минимальна. Заменив часть практических занятий на пожарном автомобиле, на практические занятия на УТК, можно эффективно повысить уровень обучения слушателей, за счет комфортности проведения занятия.

Но вместе с тем, практическое занятие на пожарном автомобиле ни в коем образе нельзя исключать из процесса обучения. Практические занятия на УТК должны быть переходящим звеном в процессе обучения, от теории до применения её на практике.

Попутно хочется отметить экономическую выгоду, от применения УТК в процессе обучения. Эта выгода наблюдается в сокращении мотто-часов работы учебных пожарных автомобилей и как следствие сокращением горюче-смазочных материалов на их обслуживание. Слушатели приступают к работе с пожарным автомобилем, имея уже сложившиеся навыки, представления по работе со специальными агрегатами пожарного автомобиля и остается только проверить свои знания по управлению им.

Сделаем вывод:

• 1. Анализ данных входного и итогового контроля показывает, что качество процесса обучения студентов имеет тенденцию к росту. Во многом это достигается благодаря использованию в учебном процессе учебно-тренажерных комплексов.
• 2. Упражнения на учебно-тренажерном комплексе по своим функциональным возможностям разнообразны и имеют целью выработку и закрепление практических навыков и умений.
• 3. Внедрение учебно-тренажерных комплексов в образовательный процесс позволит сократить экономические и материально-технические затраты на обучение специалистов пожарной охраны.
• 4. Подготовка методической разработки для проведения практического занятия по дисциплине «Аварийно-спасательная техника и оборудование» должна соответствовать требованиям руководящих документов и требует от преподавателя знания своего предмета, четкого планирования, уверенного владения методами обучения. От качества методической разработки во многом зависит качество учебных занятий.