LEGO-технология и ее значение в коррекции развития детей с нарушениями зрения

1. LEGO-технология и ее значение в коррекции развития детей с нарушениями зрения

С древних времен в истории развития человечества огромное значение имели различные игры с подручными материалами (песком, водой, растениями). Затем на смену им пришли деревянные блоки. XX век ознаменован появлением новых материалов (резины, пластмассы), которые нашли свое применение в игровой деятельности человека.

В 1932 году LEGO Company в Дании начала производить деревянные изделия высокого качества, включающие в себя строительные материалы. LEGO — родоначальница конструктива, основанного на кубиках с выступающими цилиндрическими кнопками. В 1947 году производство деревянных деталей сменилось на изготовление мануфактурных пластмассовых изделий: куклы, машины, животные и изделия для постройки дома. С самого своего появления конструкторы LEGO привлекли внимание педагогов и были востребованы учреждениями образования: детскими садами, начальной школой, коррекционными заведениями. Следствием этого стали разработки специальных комплектов LEGO для учебных целей. Первые наборы для детских садов были выпущены еще в 1961 году. Развитие дальнейшего взаимодействия фирмы с учителями и воспитателями детских садов привело к появлению большого спектра образовательных LEGO-продуктов, а в 1980 год в фирме был образован специальный отдел этого профиля. В 1989 году образовалась дочерняя к LEGO фирма, получившая название LEGO DACTA. Слово «DACTA» происходит от греческого слова «didaktikos» и переводится, как «изучение целей, средств и содержания обучения педагогического процесса». С 1995 года в содружестве с педагогами различных стран (Англии, Франции, Австралии, Голландии, США и многих других) фирмой LEGO DACTA разработано и выпускается более 80 специальных образовательных наборов, сопровождаемых дидактическим материалом. Данная технология рассматривается в рамках следующих аспектов:

• — философского, базирующегося на понятии «конструктивизм», который предполагает оптимизацию получения знаний за счет активного включения произвольного познания самих детей (С. Пейперт);
• — мотивационного, когда результат достигается при выполнении сложных увлекательных заданий (О.В. Михеева, П.А. Якушкин);
• — социального, направленного на развитие созидательности;
• — дидактического, рассчитанного на использование данного конструктора в рамках свободной творческой деятельности детей, а также как вспомогательное обучающее средство в педагогическом процессе.

Основу конструкторов LEGO DACTA составляют те же самые кубики, колесики и человечки, из которых состоят традиционные конструкторы LEGO. Но кроме стандартных для LEGO элементов, наборы LEGO DACTA расширены специальными дополнительными деталями, с помощью которых ребенок узнает буквы и цифры. А самое главное, все материалы LEGO DACTA ориентированы на регулярную тематическую проектную деятельность, а не на сборку одной, пусть даже очень интересной модели, как игровые наборы LEGO. Данная инновационная педагогическая технология соответствует высоким требованиям, предъявляемым к дидактическим и игровым средствам на современном этапе. Ниже сформулируем эти требования и отметим, как они реализуются в конструкторах LEGO DACTA:

• — многофункциональность — конструктор используется в свободной игровой деятельности, на занятиях, в работе с родителями; позволяет создать самому ребенку большое количество занимательных, обучающих и игровых ситуаций; комплексно воздействует на общее развитие детей;
• — хорошие технические характеристики и эстетичность, безопасность, прочность, функциональная надежность, длительный срок службы, универсальность, доступность, привлекательность, что влияет на формирование у детей эстетического вкуса;
• — направленность на успех — быстрое получение красочных и привлекательных моделей вне зависимости от имеющихся у ребенка навыков;
• — применяемость в различных игровых зонах — на столе, на полу, что позволяет детям быть более динамичными;
• — гигиеничность, соответствующая требованиям СЭС.

В нашей стране использование конструкторов LEGO DACTA в образовательном процессе началось с Института новых технологий образования (г. Москва). На курсах повышения квалификации работников образования сотрудники института представляют различные области деятельности педагога, в которых можно успешно использовать конструкторы LEGO DACTA.

Обозначим, какие психофизические характеристики развиваются у детей в процессе обучения с использованием технологии LEGO DACTA, и какие игры способствуют их развитию:

• 1. Развитие психических процессов:
  • — памяти (дидактическая игра «Вспомни и собери»);
  • — внимания (дидактическая игра «Что изменилось»);
• 2. Развитие сенсорных эталонов:
  • — цвет (дидактическая игра «Змейка»);
  • — форма (дидактическая игра «Двойняшки»);
  • — величина (дидактические игры «Крути волчок и выбирай», «Башни»);
• 3. Развитие речи:
  • — дидактические игры «Спина к спине», «Небольшие проекты», «Угадай мою модель», «Выдумки»;
• 4. Отработка необходимых знаний по математике (счет, состав числа, временные представления);
• 5. Знакомство с окружающим миром:
  • — дидактические игры «Знакомство с правилами дорожного движения», «Знакомство со стилями архитектуры и конструирование зданий».

В результате деятельности с использованием конструктора данного типа дети учатся соединять детали конструктора различными способами, читать схемы-сборки и работать по ним, представлять и защищать свою модель.

В дошкольной педагогике методикой с использованием конструкторов LEGO DACTA для нормально развивающихся дошкольников в нашей стране занимается Л. Г. Комарова. В своей книге «Строим из LEGO» педагог предлагает систему занятий по курсу «Моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструкторов LEGO DACTA». Свой курс автор распределяет на две части:

• 1. Моделирование логических отношений (для средней и старшей групп).
• 2. Моделирование объектов реального мира (для всех возрастных групп).

Занятия предлагается проводить один раз в неделю с подгруппой детей из 10 человек.

Длительность занятий соответствует нормам, предъявляемым к занятиям в детском саду.

Цель первой части курса — развитие элементов логического мышления. Основные задачи этой части курса:

• — совершенствование навыков классификации;
• — обучение анализу логических закономерностей и умение делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа;
• — активизация памяти и внимания;
• — ознакомление с множествами и принципами симметрии;
• — развитие комбинаторных способностей;
• — закрепление навыков ориентировки в пространстве.

Цель второй части курса — развитие способностей детей к наглядному моделированию. Главные задачи этой части курса:

• — развитие умения анализировать предмет, то есть выделять его характерные особенности, функциональные основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;
• — обучение планированию процесса созидания собственной модели и совместного проекта;
• — стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу — по предложенной или по свободной теме;
• — ознакомление с окружающей действительностью;
• — формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO DACTA;
• — развитие речи и коммуникативных способностей.

В младшей и средней группах применимы следующие виды организации занятий:

• — по образцу;
• — по карточкам с моделями, которые прилагаются к конструктору LEGO DACTA;
• — по собственному замыслу.

В старшей и подготовительной группах усложняется процесс моделирования путем добавления конструирования части объекта по инструкции педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу и построением объектов по иллюстрациям и рисункам.

Содержание второй части курса делится на блоки: моделирование фигур людей, сказочных героев, животных, транспорта, архитектурных сооружений.

В работе используются базовые наборы крупного конструктора LEGO-DUPLO и базовые наборы мелкого конструктора LEGO DACTA, тематические наборы «Водный зоопарк DUPLO», «Зоопарк DUPLO», «Динозавры DUPLO».

В первой части курса автор дает упражнения на развитие логического мышления, которые проводятся по следующим темам:

• 1) классификация;
• 2) развитие внимания и памяти;
• 3) пространственное ориентирование;
• 4) симметрия;
• 5) логические закономерности.

В старшей группе к этим темам добавляется «Комбинаторика» и «Множество».

В российской коррекционной педагогике вопросом об использовании конструкторов LEGO DACTA занималась Т. В. Лусс. В своей книге «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» она представляет программу по использованию конструкторов LEGO, где предлагает систему работы по формированию конструктивно-игровой деятельности с LEGO на начальном этапе.

В своей работе Т. В. Лусс дает рекомендации по использованию конструкторов LEGO DACTA в коррекционной педагогике:

• — театрализованные игры (у ребенка появляется возможность создать собственного героя и наделить свой персонаж теми качествами, которыми он хочет. Игры создают условия для развития речи, творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу. Посредством героев сказки, выполненных своими руками, ребенку легче раскрыть свои индивидуальные особенности);
• — дидактические игры (на основе уже описанных в общей и специальной педагогике дидактических игр педагог может разработать различные пособия и использовать их для проведения упражнений с целью развития и коррекции речи и психических процессов у детей, развития интереса к обучению, формирования коммуникативной функции);
• — диагностика (свободная конструктивно-игровая деятельность позволяет не только быстрее установить контакт между педагогом и детьми, но и полнее раскрыть некоторые особенности ребенка с точки зрения сформированности эмоционально-волевой и двигательной сфер, выявить речевые возможности ребенка, установить уровень коммуникативности).

В зарубежной коррекционной педагогике вопросом об использовании конструкторов LEGO DACTA занималась педагог Э. Полякова. Исследователем был разработан процесс обучения на основе сюжетно-ролевых игр, разделенных на следующие группы:

• — звери зимой;
• — человек;
• — за столом;
• — на приеме у врача;
• — олимпиада;
• — семья (эта тема использовалась и в диагностических целях);
• — наш город называется…;
• — школа;
• — домашние животные.

С дидактико-методической точки зрения автором были представлены некоторые рекомендации по использованию конструкторов LEGO DACTA:

• 1. Первое знакомство и контакт с конструкторами LEGO DACTA. Дети знакомятся с отдельными наборами и возможностями, которые данные наборы им предоставляют.
• 2. Формулировка задачи. Перед детьми ставят задачу, которую они должны решить с помощью конструктора. Например: «мой дом»; «моя комната»; различные ситуативные проблемы и явления, которые имеют отношение к окружающей реальности.
• 3. Выполнение задания. Дети имеют возможность работать индивидуально и в коллективе, сами задают себе темы; они выполняют задание, исходя из собственных представлений, предыдущего опыта и знаний.
• 4. Представление результатов работы. Детям предоставляется возможность демонстрации своих работ. Успех дает каждому ребенку позитивную мотивировку и оказывает не только положительное влияние на его знания, но и приносит эффект: происходит смена самовосприятия, осознания собственных резервов.

Анализ немногочисленных литературных источников показал, что разработана методика по применению ЛЕГО для развития творческого конструирования у нормально развивающихся дошкольников (Л.А. Парамонова), имеется серия игровых заданий с использованием конструктора. Создана методика формирования конструктивно-игровой деятельности с конструкторами LEGO DACTA на начальном этапе для детей с разным уровнем интеллектуального и речевого развития (Т.В. Лусс). Представлены некоторые рекомендации по использованию конструктора LEGO DACTA в коррекционных целях для детей, имеющих различные патологии развития (Э. Полякова).

Использование конструктора фирмы LEGO DACTA в учебно-воспитательном процессе в коррекционных учреждениях для детей с нарушением зрения положительно влияет на:

• — развитие мелкой моторики, чему способствуют детали мелкого размера;
• — развитие координации «глаз — рука»;
• — развитие воображения;
• — развитие мышления (анализ, синтез);
• — развитие эмоционально-волевой сферы;
• — развитие пространственной ориентировки;
• — конструктор LEGO Dacta может использоваться и в лечебной медицине. С помощью этого конструктора можно легко делать массаж ступни, так как кирпичики имеют выпуклые кнопочки, которые способствуют лечебному воздействию;
• — познавательной сферы, так как наборы LEGO Dacta представлены и тематикой «Больница», где можно рассмотреть такие ситуации, как прием больного, палата больных, инструменты врачей и так далее;
• — развитие речи. учебный конструктор мышление зрение

Многими исследователями отмечено положительное влияние конструктивной деятельности на ход психического развития ребенка, в том числе на развитие сенсорных эталонов у детей с нарушением зрения. Это позволяет рассматривать конструирование с использованием конструкторов LEGO DACTA как одно из эффективных средств коррекции сенсорного развития у дошкольников со зрительной депривацией.

• 1. Каталог образовательных наборов на базе конструкторов LEGO DACTA.1996.
• 2. Комарова, Л. Г. Строим из LEGO. 2001.
• 3. Конструируем, играем и учимся. LEGO DACTA материалы в развивающем обучении дошкольников. 1996.
• 4. Лусс, Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. 2003.
• 5. Методическая разработка к учебным пособиям LEGO DACTA для специальных школ. 1995.
• 6. Михеева, О.В., Якушкин П. А. LEGO: среда, игрушка, инструмент. 1996.
• 7. Михеева, О.В., Якушкин П. А. Наборы LEGO в образовании, или LEGO + педагогика = LEGO DACTA. 1996.
• 8. Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. 1999.
• 9. Суриф Е. А. Педагогическая технология коррекции сенсорного развития дошкольников с нарушением зрения с использованием LEGOконструктора. 2007.