Задания для проверки знаний

I. Терминологический гесг

Определите содержание понятий.

Припишите к терминам имена их авторов.

II. Аналитическая работа с содержанием понятий. Вопросы и задания

• 1. В чем заслуга психоанализа перед психологией личности?
• 2. Какое новое понятие в области психологии бессознательного обосновывает К. Юнг?
• 3. Чем отличается юнгианское понятие «индивидуация» от понятия «индивидуализация»?
• 4. Найдите три отличительных признака в представлениях о структуре личности Фрейда и Юнга.
• 5. В чем основная причина теоретических разногласий Фрейда и Юнга?
• 6. Назовите три методологических отличия бихевиоризма от психологии Вундта.
• 7. Раскройте содержание понятия «инженирование поведения».
• 8. Раскройте содержание понятия «гештальт».
• 9. Удалось ли М. Вертгеймеру опровергнуть механистические представления Вундта об образе восприятия?
• 10. Какие свойства образа восприятия были описаны в гештальтпеихологии?
• 11. Раскройте содержание понятия «инсайт».
• 12. Какую задачу ставил перед собой В. Келер, предпринимая эксперименты с шимпанзе на острове Тенерифе?
• 13. Перечислите основные отличия гуманистической психологии во взглядах на природу человека.
• 14. Раскройте содержание основных понятий теории К. Роджерса: «феноменологическое поле опыта», «символизация опыта», «конгруэнтность опыту», «личностный рост».
• 15. Определите понятие предмета и метода в когнитивной психологии.
• 16. В чем состоит роль С. Л. Рубинштейна в процессе институализации отечественной психологии?
• 17. Опишите основные результаты, полученные при исследовании детского мышления Ж. Пиаже.
• 18. Через какое понятие определяются индивидуальные особенности познавательных процессов человека?
• 19. Раскройте содержание понятия «деятельность» в концепциях С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева.
• 20. В чем состоит принципиальное отличие теории деятельности А. Н. Леонтьева от поведенческих теорий американского бихевиоризма?
• 21. Приведите перечень основных понятий, с помощью которых раскрывается содержание культурно-исторической теории Л. С. Выготского.
• 22. Докажите, что концепция Б. Г. Ананьева удовлетворяет понятию «комплексный подход».
• 23. Объясните, какие новые свойства приобретает человек, «продвигаясь» по ступеням триады «индивид, личность, индивидуальность»?

III. Персоналии Напротив названия каждой научной школы напишите имя ее основателя.

Припишите к названиям работ имена отечественных авторов.

Припишите к названиям работ имена зарубежных авторов.

Приведите наиболее запомнившиеся вам факты из биографий и учений следующих психологов (на выбор): Э. Титченер, У. Джемс, К. Ланге, Д. Дыои, Р. Вудворде, Г. Кэрр, В. Я. Пропп, Я. Морено, Д. Баркер, К. Лешли, Б. Ф. Скиннер, Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл, К. Гольдштейн, М. Вертгеймер, К. Коффка, К. Келер, К. Левин, Ф. Псрлз, X. Эрснфельс, К. Абрахам, А. Адлер, Р. Ассаджоли, И. Бернгейм, Й. Брейср, Дж. Боулби, И. Д. Ермаков, П. Жане, М. Клайн, Ж. Лакан, Н. Е. Осипов, В. Райх, О. Ранк, Т. Розенталь, Г. Салливан, А. Фрейд, 3. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни, Ж. Шарко, С. Шпильрейн, Э. Эриксон, К. Г. Юнг, А. Н. Бердяев, Л. Бисвангер, М. Босс, Д. Бьюдженталь, А. Камю, С. Кьеркегор, А. Лэнгле, Р. Мэй, Ж-П. Сартр, В. Франкл, М. Хайдеггер, И. Ялом, Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс, Д. Брунер, Дж. Герген, У. Найссер, Ж. Пиаже, Л. Фестингер, Д. Эпстон, Б. Г. Ананьев, М. Я. Басов, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. Ф. Лазурский, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, В. Н. Мясищев, И. П. Павлов, Г. И. Россолимо, С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе, А. А. Ухтомский, Г. Г. Шлет.

IV. Аналитическое задание (понимание — присвоение знания)

1. О каких типах идет речь в приведенном отрывке текста? Кто автор данной типологии?

В первом случае объект действует па тенденции субъекта, как магнит, он притягивает их и в значительной мере обусловливает субъект, он даже настолько отчуждает субъект от него самого, что изменяет его качества… подчинение объекту является… особым смыслом жизни и судьбы. Во втором случае, наоборот, субъект является и остается центром всех интересов. … жизненная энергия направлена в сторону субъекта… она уходит от объекта, будто субъект есть магнит, который хочет притянуть к себе объект.

2. Кто автор текста? О какой форме объективации коллективного бессознательного идет речь в приведенном отрывке?

Эта легенда относится к тому мифическому материалу, который касается коварной измены герою. Вспомним Зигфрида и Гагена, Бальдера и Локи; Зигфрид и Бальдер были убиты бесстыдными изменниками в среде близких. Этот миф трогателен и трагичен именно тем, что благородный падает не в честном бою, а от руки злого предателя. Такой исход часто встречается и в истории. …миф о таком злодеянии бесконечно стар и о нем повествуют как о предмете назидательном… Это является выражением того обстоятельства, что зависть лишает человека сна, и что все мы в тайнике своего сердца храним желание смерти героя.

3. Кому принадлежит данное высказывание? К какой школе относится его автор?

Поскольку материальные основы психики не сводятся к ее органическим основам,

поскольку образ мыслей людей определяется образом их жизни, их сознание — общественной практикой, методика психологического исследования, идущего к психологическому познанию человека, отправляясь от его деятельности и ее продуктов, должна опираться на социально-исторический анализ деятельности человека. Лишь правильно определив подлинное общественное содержание и значение тех или иных поступков человека и объективных результатов его деятельности, можно прийти к правильному их психологическому истолкованию.

4. Кому принадлежит данное высказывание? К какой школе принадлежит его автор?

Слово относится к сознанию, как малый мир к большому, как живая клетка к организму, как атом к космосу. Оно и есть малый мир сознания. Осмысленное слово есть микрокосм человеческого сознания.

5. Кому принадлежит данное высказывание? К какой школе принадлежит его автор?

В действительности всегда могут быть открыты обе линии развития [естественная и культурная], потому что ребенок старшего возраста запоминает не только больше, чем ребенок младшего, но он запоминает также иначе, иным способом. В процессе развития происходит все время это качественное изменение форм поведения, превращение одних форм в другие. Ребенок, который запоминает при помощи географической карты или при помощи плана, схемы, конспекта, может служить примером такого культурного развития памяти.

6. О какой концепции высказывается М. Г. Ярошевский? К какой школе принадлежит се автор?

Психические функции человека сперва существуют в системе отношений между людьми (т.е. являются социально заданными) и лишь вторичным образом превращаются в персональное достояние индивида, его психические функции. Это наглядно выступает в такой функции, как речь. Она не может изначально быть иной, кроме как обращенной к другому и лишь вторично, интериоризуясъ, она становится неслышной речью про себя и для себя.

7. Кто автор данного высказывания? К какой психологической школе принадлежит автор?

Итак, радикальное для психологической теории открытие Маркса состоит в том, что сознание есть не проявление некоей мистической способности человеческого мозга излучать «свет сознания» под влиянием воздействующих на него вещей — раздражителей, а продукт тех особых, т. е. общественных, отношений, в которые вступают люди и которые лишь реализуются посредством их мозга, их органов чувств и органов действия. В порождаемых этими отношениями процессах и происходит полагание объектов в форме их субъективных образов в голове человека, в форме сознания.

8. Кто автор данного высказывания? К какой психологической школе принадлежит автор?

Но что такое человеческая жизнь? Это есть совокупность, точнее, система сменяющих друг друга деятельностей. В деятельности и происходит переход объекта в его субъективную форму, в образ; вместе с тем в деятельности совершается также переход деятельности в ее объективные результаты, в ее продукты. Взятая с этой стороны, деятельность выступает как процесс, в котором осуществляются взаимопереходы между полюсами «субъект-объект».

9. Кто автор данного высказывания? К какой психологической школе принадлежит автор?

Потребность в безопасности здорового и удачливого представителя нашей культуры, как правило, удовлетворена. Люди, живущие в мирном, стабильном, отлаженно функционирующем, хорошем обществе, могут не бояться хищников, жары, морозов, преступников, им не угрожает ни хаос, ни притеснения тиранов. В такой обстановке потребность в безопасности не оказывает существенного влияния на мотивацию. Точно также, как насытившийся человек уже не испытывает голода, человек, живущий в безопасном обществе, не чувствует угрозы. Для того, чтобы наблюдать потребности данного уровня в их активном состоянии, нам приходится обращаться к проблемам невротиков и певротизироваппых индивидуумов, к представителям социально и экономически обездоленных классов; массовые проявления активной работы этих потребностей наблюдаются в периоды социальных потрясений, революционных перемен.

10. Кто автор данного высказывания? К какой психологической школе принадлежит автор?

Очевидно, что моральные принципы и ценности отчаявшегося человека, если не все, то хотя бы некоторые из них, отличаются от принципов и ценностей психологически здорового человека. Эти люди по-разному воспринимают физическую, социальную и психологическую реальность, по-разному структурируют и интерпретируют ее. Человек, не удовлетворенный в базовых потребностях, воспринимает мир как вражескую территорию, как дикие джунгли, населенные сильными и слабыми животными, хищниками и жертвами, победителями и побежденными. Система ценностей обитателя джунглей неизбежно подчинена потребностям низших уровней, главным образом животным потребностям и потребности в безопасности. Иное дело — человек, удовлетворивший свои базовые потребности. У пего сформировано чувство психологического достатка, которое он воспринимает как само собой разумеющееся, и потому он устремляется к поиску иного, более высокого удовлетворения.

11. Кто автор данного высказывания? К какой психологической школе принадлежит автор?

Психологии человека не удавалось выполнить требований, предъявляемых к ней как к естественной науке. Утверждение, что объект ее изучения — явления сознания, а интроспекция — единственный прямой метод для получения этих фактов, ошибочно. Она запуталась в спекулятивных вопросах, которые хотя и являются существенными, но не открываются экспериментальному подходу. В погоне за ответами на эти вопросы она уходит все дальше и дальше от проблем, которые затрагивают жизненно важные человеческие интересы.

V. Аналитическое задание (работа с понятиями) Вместо многоточия вставьте в текст недостающее слово или словосочетание.

• 1.. — это совокупность научных достижений, признаваемых всем научным сообществом, служащая основой новых научных исследований.
• 2. Наука, в которой между учеными нет согласия относительно ее предмета, методов, а также нет общепризнанной теории, получила название… науки.
• 3.. — процесс преобразования естественной, спонтанно возникающей социальной деятельности человека (в данном случае научной деятельности) в легитимные, регламентированные социальные отношения с их правилами, иерархией, функциональными обязанностями и признаваемыми целями.
• 4. Процесс анализа и интерпретации свободных ассоциаций был назван термином … и впервые употреблен автором в 1895 г. в его работе «Очерки истории».
• 5.. — термин, обозначающий привязки потока энергии к определенным зонам тела, реальным объектам вне тела и символическим объектам.
• 6.. — это используемый в религиозном ритуале объект (предмет, символ), которому приписываются магические свойства, объект, у которого участник ищет покровительства и заступничества и с которым его связывает глубокое чувство вины.
• 7. Если человек некритически принимает что-то на веру то, что кто-то так сказал, это может отложиться в нем «тяжелым грузом». Такие оценки называются …, а процесс, благодаря которому эти чужеродные образования попадают в личность, называется…
• 8. Структура личности в психоанализе представлена тремя компонентами …,… и …, которые находятся в состоянии динамического конфликта.
• 9. Начальный опыт каждой человеческой жизни связан с переживанием…, в случае, если родители блокируют исследовательскую деятельность и активность ребенка, это переживание может трансформироваться в …
• 10. Анализ ранних детских воспоминаний взрослого человека позволяет определить его…
• 11. Итогом … является глубокое понимание сущности собственной личности.
• 12. Предметом этого направления в психология является … как объективно наблюдаемое явление.
• 13. Автор полагал, что все многообразие поведенческих реакций человека делится на два класса — … и …
• 14.. — это способность мгновенно псрсструктурировать поле проблемной ситуации таким образом, что элементы, ранее не попадавшие в него, становятся значимыми и несут в себе искомый ответ.
• 15. Гуманистическая психология выступала одновременно против …, согласно которому поведение человека определяется внешними стимулами, сам человек представляется пассивным автоматом, находящимся во власти этих внешних сил, а также против …, согласно которому, человеческое поведение определяется бессознательными силами, а человек целиком детерминирован биологическими инстинктами.
• 16. Наибольшую известность получили две теории автора — иерархическая теория потребностей, получившая название …, и теория …
• 17. Большая часть субъективных опытов (сенсорных, эмоциональных, коммуникативных) нс осознается человеком. Для того, чтобы опыт был осознан, он должен быть переведен в знаки естественного языка, то есть …
• 18. Автор полагает, что в современных исследованиях когнитивных процессов обычно используется абстрактный, дискретный стимульный материал, далекий от культуры и реальных обстоятельств повседневной жизни. Это несовпадение предъявляемых в эксперименте задач с теми, которые приходится решать человеку в жизни, наводит на мысль об… моделей современных экспериментов.
• 19. Кому принадлежит высказывание? Какой психологической школе принадлежит их автор? С какой из современных ему школ автор вступает в оппозицию? «Сознание представляет поток, членить который так же бессмысленно, как резать ножницами воду».
• 20. Какой психологический феномен определяется отношением «успеха» к «притязаниям личности»?

VI. Аналитическое задание (анализ взаимовлияния и преемственности школ) Выберите одну из тем для письменной работы (эссе):

• 1. Отражение идей философии прагматизма на функционализм в психологии. Работы Дж. Дыои, Р. Вудвордса, Г. Кэрра.
• 2. Влияние функционализма и структурализма на американскую психологию и психологию в целом.
• 3. Сравнительный анализ классического бихевиоризма и необихевиоризма.
• 4. Экологическая психология как современный этап развития бихевиоризма.
• 5. Гештальт-терапия Ф. Псрлза. Преемственность теории и практики.
• 6. Теория поля К. Левина как попытка интеграции психологического знания.
• 7. Сравнительный анализ подходов к исследованию истерии в психиатрических клиниках Сальпетриера и Нанси.
• 8. Сравнительный анализ концепций 3. Фрейда, К. Г. Юнга, А. Адлера.
• 9. Личность автора и его теория в психоанализе.
• 10. Проблема одиночества в произведениях С. Кьеркегора, М. Бубера и методы работы с ней в гуманистической психологии и психотерапии.
• 11. Проблема смысла в произведениях А. Камю и ее дальнейшая разработка в гуманистической психологии и психотерапии.
• 12. Проблема страха смерти в произведениях Ж-П. Сартра, ее дальнейшая разработка в гуманистической психологии и психотерапии.
• 13. Проблема свободы и ответственности в произведениях Ж-П. Сартра, А. Камю, С. Кьеркегора, К. Ясперса и ее проработка психологами гуманистами.
• 14. Психосинтез Р. Ассаджоли.
• 15. Представление о человеке в теориях когнитивной психологии.
• 16. Истоки и пути развития когнитивной психологии.
• 17. Значение отечественной психологии рубежа XIX—XX вв. для современной психологической науки.
• 18. Преемственность психологического знания в России.
• 19. Значение психологии периода идеологических репрессий для развития отечественной психологии.
• 20. Взаимопроникновение отечественной и зарубежной психологии в XX в.
• 21. Анализ современного состояния отечественной психологии.
• 22. Анализ современных зарубежных систем в психологии.
• 23. Психология в будущем.

VII. Аналитическая работа по авторским теориям Составьте аналитическую справку по любому выбранному вопросу:

• 1. Проанализируйте достоинства и недостатки метода аналитической интроспекции.
• 2. Проанализируйте ее влияние теории эмоций Джемса-Ланге на последующие психологические исследования эмоциональной сферы.
• 3. Проанализируйте проблему целостности в концепции гештальтпеихологии в отношении восприятия, мотивации и поведения.
• 4. Проанализируйте, какие черты гештальтпеихологии несла социально-психологическая концепция К. Левина.
• 5. Проанализируйте влияние теории поля К. Левина на концепцию Ф. Перлза.
• 6. Проанализируйте, какие особенности теории психоанализа были обусловлены влиянием французской психиатрической школы.
• 7. Проанализируйте с точки зрения 3. Фрейда, К. Г. Юнга или А. Адлера (на выбор) один и тот же сон. В качестве примеров сновидений можно взять один из снов Веры Павловны (Н. Г. Чернышевский «Что делать?») или сон Татьяны Лариной (А. С. Пушкин «Евгений Онегин»).
• 8. Проиллюстрируйте примером из фильма или художественного произведения прохождение человеком одной из психосоциальных стадий (по Э. Эриксону).
• 9. Опишите пример использования идей бихевиоризма в рекламе.
• 10. Проанализируйте концепции А. Маслоу, К. Роджерса, Г. Олпорта, Р. Ассаджоли и определите основные особенности гуманистической психологии.
• 11. Опишите приемы работы, характерные для представителей гуманистической психологии.
• 12. Опишите основные характеристики феноменологического подхода в исследовании психологии человека, предложенного К. Роджерсом.
• 13. Опишите генезис представлений о следующих когнитивных процессах: восприятие, память, мышление.
• 14. Опишите основные черты отечественной психологии на рубеже XIX—XX вв.
• 15. Опишите основные черты отечественной психологии в советский период.

VIII. Итоговый проверочный тест Выберите один или несколько правильных ответов:

• 1. Основателем школы гештальтпеихологии был:
  • а) В. Келлер;
  • б) К. Коффка;
  • в) Э. Рубин;
  • г) М. Вертгеймер.
• 2. Термин «гештальт» дословно означает:
  • а) завершенность, целостность ответной реакции;
  • б) повторяющийся фрагмент поведения;
  • в) целостная структура, конфигурация;
  • г) свойство мелодии сохранять гармоническую структуру.
• 3. Основная идея книги М. Вертгеймера «Продуктивное мышление» состоит в доказательстве того, что творческое мышление:
  • а) это сетевой процесс со многими одновременно существующими гипотезами;
  • б) представляет собой цепь ассоциативных процессов;
  • в) строится согласно законам формальной логики;
  • г) строится согласно законам неформальной логики.
• 4. Термин «инсайт» означает:
  • а) внезапное освещение экспериментального поля;
  • б) мгновенное переструктурирование проблемного поля;
  • в) эмоциональную реакцию «узнавания»;
  • г) затруднение при решении задачи.
• 5. Одна из важных тем научного творчества В. Келлера:
  • а) исследование поведения животных в проблемных ситуациях;
  • б) разработка экспериментов в области мышления;
  • в) разработка тестов интеллекта;
  • г) разработка измерительных процедур в области исследования памяти.
• 6. Психоанализ 3. Фрейда, особое внимание уделяет:
  • а) исследованию симптомов истерического невроза;
  • б) формам проявления и анализу содержания бессознательных психических процессов;
  • в) анализу форм религиозного сознания;
  • г) анализу развития видов этнических культур.
• 7. «Женщина, которая не может иметь детей, становится образцовой патронажной сестрой»^[1]. О каком виде личностных защит идет речь в этом примере:
  • а) проекция;
  • б) сублимация;
  • в) реактивное образование;
  • г) отрицание?
• 8. Согласно бихевиоризму, цель психологии как науки состоит в том, чтобы:
  • а) понять природу человека;
  • б) помочь в развитии способностей человека;
  • в) помочь человеку состояться как члену общества;
  • г) предсказывать и контролировать человеческое поведение.
• 9. Философским основанием бихевиоризма является:
  • а) теория условных и безусловных рефлексов;
  • б) позитивизм Огюста Конта;
  • в) структурная психология;
  • г) функциональная психология.
• 10. Основатель американского бихевиоризма — это:
  • а) Э. Торндайк;
  • б) Дж. Уотсон;
  • в) Э. Толмен;
  • г) Л. Морган.
• 11. Основной предмет исследований в школе бихевиоризма — это:
  • а) процесс научения;
  • б) процесс подкрепления;
  • в) процесс дрессуры;
  • г) ассоциативные процессы.
• 12. В основе бихевиористских экспериментальных процедур лежит убеждение, что:
  • а) поведение животных отличается от поведения человека;
  • б) поведение высших и низших животных нетождественно;
  • в) поведение животных и человека принципиально не различается;
  • г) поведение человека — уникально, и его невозможно сравнивать с поведением любого другого вида животных.
• 13. Когнитивная психология — это:
  • а) психология познавательных процессов;
  • б) психология социального взаимодействия;
  • в) исследования процессов переработки информации;
  • г) исследование искусственного интеллекта.
• 14. Гуманистическая психология исходит из следующего предположения о природе человека:
  • а) человек определяется тем детским опытом, через который он прошел;
  • б) человек свободен в выборе своих действий и поступков и ответственен за них;
  • в) человек нуждается в чем-то большем, чем он сам (власти, силе, покровительстве);
  • г) человеческое поведение можно предсказать и контролировать.
• 15. Основателем гуманистической психологии был:
  • а) В. Франкл;
  • б) К. Роджерс;
  • в) Р. Мэй;
  • г) А. Маслоу.
• 16. Теория клиент-центрирован ной терапии К. Роджерса строится на базе понятия:
  • а) самотрансценденция;
  • б) субъективное феноменологическое поле;
  • в) самоактуализация;
  • г) онтогенез.
• 17. Основным разработчиком идей структурализма был:
  • а) К. Коффка;
  • б) Г. Гельмгольц;
  • в) Э. Титченср;
  • г) Дж. Дыои.
• 18. Структурная психология исходит из представления, что:
  • а) для развития психологии необходимо представить ее в упорядоченном виде (как структуру);
  • б) все формы социальных человеческих взаимодействий имеют упорядоченную структуру;
  • в) психика строится из атомов, а психический процесс можно описать как атомную (молекулярную) структуру;
  • г) психика человека имеет уровневую структуру.
• 19. Кому из психологов рубежа XIX—XX вв. принадлежит разработка следующей концепции структуры личности: материальное Я (мое тело, одежда, имущество и т. д.); социальное Я (все, что относится к притязаниям на престиж, дружбу, положительную оценку со стороны других); духовное Я (процессы сознания психические способности) и чистое Я (чувство личной идентичности):
  • а) Р. Вудворсту;
  • б) Дж. Дьюи;
  • в) У. Джеймсу;
  • г) Э. Титченсру?
• 20. Теория и практика логотерании В. Франкла — это помощь человеку:
  • а) в формировании значимых отношений;
  • б) в обретении смысла жизни;
  • в) в понимании логических закономерностей познания;
  • г) в принятии неизбежности смерти.
• 21. Кто впервые употребил термин «экзистенциальная психология»:
  • а) В. Вундт;
  • б) Э. Титченер;
  • в) Р. Мэй;
  • г) А. Маслоу?
• 22. Л. С. Выготский является автором:
  • а) теории отношений;
  • б) культурно-исторической концепции;
  • в) комплексного подхода к изучению человека в психологии;
  • г) субъектно-деятельностного подхода в психологии.
• 23. Социальный конструкционизм исходит из детерминации психологии человека:
  • а) социальным взаимодействием;
  • б) социальным интеллектом;
  • в) социальной депривацией;
  • г) социальной перцепцией.
• 24. К основным феноменам концепции индивидуальной психологии А. Адлера относят:
  • а) комплекс неполноценности;
  • б) базальную тревогу;
  • в) эгоидентичность;
  • г) социальное чувство.
• 25. У. Найссер ввел в психологию понятие:
  • а) когнитивная карта;
  • б) перцептивная схема;
  • в) когнитивная стратегия;
  • г) перцептивная защита.
• 26. Представителями функционализма являются:
  • а) Р. Вудворте;
  • б) Д. Уотсон;
  • в) У. Джеймс;
  • г) Э. Титчснср.
• 27. К основным феноменам концепции аналитической психологии К. Г. Юнга относят:
  • а) либидо;
  • б) базальную тревогу;
  • в) эгоидентичность;
  • г) коллективное бессознательное.
• 28. Дж. Брунер ввел в психологию понятия:
  • а) социальная перцернция;
  • б) когнитивный диссонанс;
  • в) когнитивная стратегия;
  • г) перцептивная защита.
• 29. Б. Г. Ананьев является автором:
  • а) теории отношений;
  • б) теории формирования умственных действий;
  • в) комплексного подхода к изучению человека в психологии;
  • г) субъектно-деятельностного подхода в психологии.
• 30. Соотнесите правильно автора и название его концепции.

• 31. Какое из перечисленных ниже понятий ввел в психологию Скиннер:
  • а) когнитивная карта;
  • б) десакрализация;
  • в) оперантное поведение;
  • г) контроль за действием?
• 32. Какое из перечисленных ниже понятий ввел в психологию Тол мен:
  • а) когнитивная карта;
  • б) когнитивная стратегия;
  • в) репоидептное поведение;
  • г) эмоциональный интеллект?

• 34. Согласно аналитической психологии Юнга в коллективном бессознательном человека содержатся:
  • а) архетипы;
  • б) влечения;
  • в) социальные роли;
  • г) символы.
• 35. Философским основанием гуманистической психологии является:
  • а) классическая немецкая философия;
  • б) экзистенциальная философия;
  • в) философия постмодерна;
  • г) философия Нового времени.
• 36. В структуру отношения в концепции В. Н. Мясищева входят следующие составляющие:
  • а) аффективная, коммуникативная, конативная;
  • б) когнитивная, конативная, рефлексивная;
  • в) когнитивная, аффективная, рефлексивная;
  • г) когнитивная, аффективная, конативная.
• 37. Кто впервые употребил термин «самоактуализация»:
  • а) А. Маслоу;
  • б) А. Ангъял;
  • в) К. Гольдштейн;
  • г) К. Роджерс?
• 38. Кто ввел понятие «деятельность» в отечественную психологию:
  • а) В. Н. Мясищев;
  • б) М. Я Басов;
  • в) С. Л. Рубинштейн;
  • г) А. II. Леонтьев?

• [1] Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 2. М.: Мир, 1992. С. 178.