Поведение при землетрясении

Применение инновационных форм и методов по подготовке учащихся общеобразовательных школ к адекватным действиям в условиях землетрясения

• Введение
• Актуальность: Землетрясения — это одни из самых страшных и разрушительных по своей мощи природных катастроф, подвергающие опасности сотни тысяч жизней и уносящие с собой многие человеческие жертвы, вносящие панику и хаос мировых масштабов. 7 декабря 1988 года в Армении произошло одно из самых крупных и запоминающихся землетрясений, названное Спитакским по наименованию города, ныне полностью стертого с лица Земли. В несколько секунд этого землетрясения погибло более двадцати пяти тысяч человек и ещё несколько сотен тысяч людей получили ранения. Оставшись без крова и помощи множество людей не знали что делать и как действовать дальше. Ашхабадское землетрясение ночью 6 сентября 1948 года унесло более ста тысяч жизней взрослых и детей. В Китае в 1920 году погибли 200 тыс. человек, в 1923 году в Японии — более 100 тыс. Примеров катастрофических землетрясений, повлекших за собой большие жертвы, очень много [4,2].

Например:

Лиссабон, 1755 год;

Сан-Франциско, 1906 год;

Сицилия, 1908 год;

Гималаи, 1950 год;

• Западная Монголия, 1950 год;
• Чили, 1960 год. Все это примера страшного, смертоносного буйства стихии [4,4].
• Более 250 тысяч человек в 1975 году, стали жертвами очень сильного Тяньшаньского землетрясения в Китае. 3100 человек в 1980 году в Италии погибли от сотрясания Земли, 2500 человек в 1981 году в Иране были погребены под обломками или погибли в результате последствий земных толчков. 1993 год и сильнейшее землетрясение поразило японский город Кобе, вызвав пожары, последствия этого землетрясения потрясают: опустошенные кварталы, массовые человеческие жертвы. Сан-Франциско, 1994 год, сотрясая землю, стихия разрушила автомобильные эстакады. Нефтегорск, 1995 год, несколько зданий было разрушено, в результате под обломками было погребено 2000 человек. Афганистан, 1998 год, мощное землетрясение зимним вечером. Ещё одна зарубка для стихии, ещё одна тысяча жертв для людей [4,5].
• Список жертв не сокращается, ведь человек не в силах прекратить движение земной коры. Землетрясения происходят часто, это может случится в любой момент, в любом районе земного шара, неся с собой разрушения и приводя к многочисленным жертвам. Прогнозирование этого явления несовершенно, если не сказать, что его вообще нет, поэтому ученые-сейсмологи прилагают массу усилий для выявления алгоритма явлений предшествующих землетрясению.
• Недавнее происшествие на Фукусиме показало насколько могут быть разрушительными последствия синтеза катастрофы и антропогенного вмешательства в природу. Ведь радиоактивный распад может длиться веками. Радиация — обобщенное понятие. Оно включает различные виды излучений, часть которых встречается природе, другие получаются искусственным путем. Радиация не имеет вкуса, запаха, цвета, звука, без приборов невозможно определить её уровень. Ученые пока что только предполагают уровень влияния этой катастрофы на будущее человечества.
• Каждое новое землетрясение несет в себе внутренние изменения, поэтому диагностика и запись предпосылок крайне сложна, а опыт, безусловно, разрушителен, но, тем не менее, крайне ценен. Мощность большинства землетрясений очень мала, сами по себе землетрясения происходят миллионами, но мы их не ощущаем. Но, когда происходит сильное столкновение тектонических плит, высвобождается энергия, сравнимая по мощности со взрывом атомной бомбы, а зачастую, даже не одной бомбы. Первая волна, провоцируемая сдвигом плит, имеет такие же свойства как и звуковой удар: дрожание окон, сотрясание земли. Однако, первичные волны — несут меньшее количество энергии по сравнению со вторичными. Вторичные волны — наиболее опасные и считаются самыми разрушительным видом сейсмических волн, так как они несут в себе основную энергию, полученную от трения или удара плит друг о друга. Дело в том, что в момент трения плит и их зацепления друг за друга создается очень большое давление, затем, при разрыве сцепления высвобождается энергия. То есть первичная волна — является следствием напряжения земной коры, тогда как вторичные волны являются прямым следствием толчка [5,54]. Одним из наиболее разрушительных эффектов, которые несут в себе землетрясения, является «разжижение почвы» [4,18]. Дело в том, что когда начинается тряска, то почва, приходящая в движение, начинает разрыхляться, становясь мягкой. Снижается плотность поверхности, из-за этого здания и другие объекты как бы проваливаются вниз. А если почва состоит из песка, или в процентном отношении этого песка очень много, то разжижение имеет очень большую степень из-за того, что данному материалу нечем скрепиться между собой.
• В Красноярском крае, несмотря на то, что он находится на тектонически устойчивой плите, находясь не на разломах, сейсмическая активность очень небольшая. Однако, до этого района периодически доходят отголоски землетрясений произошедших в республике Тыве, а так же на Алтае. Последние толчки были зафиксированы зимой 2012 года. Тогда их сила составила 3,1 балла. Этого хватило чтобы люди среагировали. Но вот среагировали ли они правильно?
• Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по подготовке учащихся к адекватным действиям в условиях землетрясения.
• Предмет исследования: инновационные формы и методы по подготовке учащихся к адекватным действиям в условиях землетрясения.
• Цель исследования: определить, теоретически обосновать и практически применить эффективные формы и методы обучения алгоритму действий во время природной катастрофы — землетрясения.
• Гипотеза исследования: подготовка учащихся к адекватным действиям во время землетрясения будет эффективной при условии применения эффективных форм работы при реализации метода инсталляции.
• Исходя из цели и гипотезы, определились задачи исследования:
• 1. Проанализировать сейсмологическую обстановку на территории России;
• 2. Выделить причину гибели и травматизма людей при землетрясениях;
• 3. Обнаружить и разработать инновационные формы и методы по подготовке учащихся;
• 4. Практически применить инновационные подходы к подготовке учащихся к адекватным действиям в условиях землетрясения.
• Методы исследования: наблюдение, как самый простой и доступный метод исследования; эксперимент, по сути, тоже является методом наблюдения за процессом, который осуществляется самостоятельно и планомерно. Эксперимент проводится для того чтобы осуществить проверку гипотезы.
• Практическая значимость работы: В работе проводится исследование эффективности метода инсталляции при обучении адекватным действиям вовремя землетрясения, проводится анализ данных эксперимента. Так как метод является новым, его интеграция в педагогические технологии находится на стадии разработки.

1. Актуальность знаний, умений, навыков, адекватных действий в условиях землетрясения

1.1 Анализ сейсмологической обстановки на территории России и причины гибели и травматизма людей при землетрясении

Причиной землетрясений в России, как и в других странах, является активность тектонических плит. Чаще всего землетрясения происходят на Кавказе, в Камчатском крае, на Алтае, в последнее время участились толчки в Туве. Это обусловлено тем, что три плиты: Аравийская, Евразийская, Тихоокеанская контактируют между собой. Так, на Кавказе Аравийския плита при движении на север сталкивается с Евразийской. Тихоокеанская, в свою очередь, воздействует на Евразийскую плиту с другой стороны. Таким образом, получается, что на стыке данных плит и происходят самые разрушительные землетрясения. На Камчатке так же большую роль играет активность вулканов, правда, их активность влияет на сейсмическое состояние довольно незначительно. Толчки, как правило, происходят в непосредственной близости с вулканом или же на нем. Наиболее разрушительны землетрясения в Камчатском крае. Это обусловлено тем, что последствием активности литосферы тут могут являться не только разрушения непосредственно от толчков, но и от наводнений, вызванных этими толчками. Однако, с момента, когда стало верно говорить о независимости России как территории и государства, то есть с 1991 года, ситуация поменялась. В конце XX — начале XXI веков опасные сейсмически-неустойчивые районы страны были освоены человеком значительно масштабнее, нежели это было в начале двадцатого века. Значит, в зонах вероятного возникновения мощных подземных толчков сконцентрировано всё большее количество населённых пунктов с высоким уровнем населения и всё больше хозяйственных, инженерных, транспортных объектов, которые подвергаются опасности быть разрушенными в процессе сдвигов земной коры [6,23].

Самое разрушительное и страшное землетрясение когда-либо происходившее на территории Российской Федерации произошло 28 мая 1995 года на Сахалине в небольшом городке Нефтегорске. Землетрясение силой в 7,2 балла по шкале Рихтера разрушило все дома блочного типа, не оставив населению крыши над головой [6,49]. Эпицентр катастрофы был всего в двадцати километрах от населенного пункта. Жертвами стихии стали 2040 человек. До катастрофы население города составляло чуть более трех тысяч человек, так что это землетрясение унесло с собой две трети жителей города. Дома, которые возводили ещё в 60-х годах не были рассчитаны на такие сейсмо-нагрузки, это и привело к фатальным последствиям. Нефтегорск был и разрушен, и опустошен.

С 1995 года на территории Российской Федерации чрезвычайных ситуаций — землетрясения такого уровня по масштабам разрушений и числу пострадавших не зарегистрировано. Однако, ряд менее крупных, но от того не менее страшных землетрясений было зафиксировано:

2003 год и землетрясение на Горном Алтае принесло с собой много разрушений. Так, в 2003 году крупное землетрясение с довольно серьёзными разрушениями произошло на Горном Алтае;

2006 год, Камчатский край произошла цепочка землетрясений, пострадавших — сорок человек.

2008 год Чечня, землетрясение силой в 6 баллов по шкале Рихтера унесло с собой жизни 13 человек, более ста человек пострадали, оставшись без крова на головой.

2008 год, Байкал, дно озера сотрясалось несколько раз подряд, толчки силой в 7−8 баллов — первая волна, 5 и 3 балла далее. К счастью обошлось без жертв, хотя и отголоски землетрясения чувствовались в Восточной Сибири. Был нанесен существенный ущерб инфраструктуре, частично повредлены дороги и элементы коммуникаций.

Для сравнения: с начала 2012 года на территории России произошло землетрясений значительно больше, чем за 9 месяцев 2011 года. Службы МЧС отметили сейсмическую активность, фиксируя 424 события. Опасными и незащищенными районами так и остаются Сахалин и Камчатский край. Землетрясения могут нести в себе вторичную опасность, так ожидаются цунами в районе Курильских островов [6,43].

За последние двадцать пять лет в России произошло около 30 значительных, то есть силой более 7 баллов по шкале Рихтера, землетрясений. В зонах сейсмической активности проживает около 20 миллионов граждан Российской Федерации. Вот такое количество людей постоянно «сидят на пороховой бочке» [6,23].

От землетрясений и цунами больше всего страдают жители Восточной части России, где тектонические плиты образуют разлом.

Существенной особенностью стихийного бедствия — землетрясения является то, что поражающее воздействие на людей, разрушение жилых домов, производственных зданий, сооружений и других народнохозяйственных объектов происходит в короткие сроки — считанные десятки секунд. При этом очень редко причиной человеческих жертв бывает непосредственное движение (колебание) почвы. В большинстве случаев это происходит в результате падения предметов, стекол, камней, стен и т. д., когда сильные колебания сотрясают, разрушают здания, сооружения.

Основными причинами несчастных случаев при землетрясении являются:

падение кирпичей, дымовых труб, карнизов, балконов, лепных украшений, облицовочных плит, рам, осветительных установок, обрушение отдельных частей здания;

падение (особенно с верхних этажей) битых стекол;

зависание и падение на проезжую часть улицы разорванных электропроводов; падение тяжелых предметов в квартире;

пожары, вызванные утечкой газа из поврежденных труб и замыканием электролиний;

неконтролируемые действия людей в результате паники.

При всем многообразии причин травм и гибели людей их количество можно значительно уменьшить, если заранее подготовиться к землетрясению, продумать порядок действий и выполнить ряд рекомендаций. Не надо пугаться каждого землетрясения, относительно слабые землетрясения (до 5 баллов) не причиняют ущерба, но если началось такое землетрясение, при котором сила колебаний сразу или постепенно достигла 5−6 баллов (следует запомнить его описание), это опасный признак. В одной трети случаев колебания становятся еще сильнее, достигая 7 баллов и более.

Если начинается 8−9-балльное землетрясение, то с момента возникновения 5−6-балльных толчков до того времени, когда последуют самые сильные колебания и возникнет опасность разрушения здания, пройдет, скорее всего, 15−20 с. Наиболее сильные колебания длятся обычно несколько десятков секунд, расшатывая здания. Затем колебания идут на убыль в течение примерно 30 с. или более.

Учитывая прочность здания и свое местонахождение в данный момент, а также названную величину запаса времени (15−20 с), можно выбрать разумный способ поведения и во время сильного землетрясения: либо занять относительно безопасное место внутри здания, либо попытаться быстро покинуть его.

Продуманный заранее порядок поведения населения на случай землетрясения в самых обычных условиях: дома, на работе, на улице, в кино, театре и т. д. будет способствовать результативным и спокойным действиям. Но надо также быть готовым быстро изменить его, сообразуясь с конкретной обстановкой.

Если при сильном землетрясении принимается решение об оставлении здания, то необходимо заранее наметить путь движения с учетом 15−20 сек. до начала наибольших колебаний и толчков. Следует иметь в виду, что землетрясение может случиться ночью, что двери и проходы станут местами скопления людей, и это может помешать быстрому выходу из здания. Эвакуация из здания может осуществляться также через оконные проемы первого этажа.

На предприятиях, в учреждениях и учебных заведениях должны быть разработаны и заблаговременно приняты меры по снижению опасности при землетрясении наравне с мерами по противопожарной защите и гражданской обороне. Для них порядок и высокая ответственность во всем являются наилучшими показателями уровня готовности рабочих и служащих к выполнению защитных действий в случае возникновения землетрясения. Любая халатность, неаккуратность, всякие недоделки могут обернуться большим несчастьем во время землетрясения, в особенности это относится к качеству строительно-монтажных работ.

В каждом учреждении, расположенном в сейсмоопасных районах, должен быть четкий план экстренных мероприятий на случай землетрясения с указанием в нем ответственных лиц и перечня обязанностей.

В зданиях, помещениях предприятий и учреждений необходимо освободить коридоры, проходы, лестничные клетки и внутренние двери. Тяжелые шкафы и стеллажи следует надежно прикрепить к стенам. Нельзя размещать тяжелые предметы на верхних полках. Каждый сотрудник должен знать расположение электрорубильников, пожарных и газовых кранов.

Во время сильного землетрясения может сложиться непредсказуемая для населения обстановка. От его обученности защитным действиям и поведения зависит количество возможных травм и человеческих жертв. В таких условиях необходимо сохранять выдержку и стараться успокоить других.

Одна из главных мер защиты от землетрясения — не поддаваться панике. Если можно успеть быстро покинуть здание (лучше в течение первых 15−20 сек.), то это необходимо сделать. Выбежав из здания, следует сразу отойти от него на открытое место, подальше от электроприборов, карнизов, стекол и т. д.

Если обстановка не позволяет покинуть здание, то надо, оставаясь в нем, укрыться в заранее выбранном, относительно безопасном месте. В многоэтажном доме можно распахнуть дверь на лестницу и стать в проем. Не следует бояться, если дверь заклинит — так бывает из-за перекоса здания.

При возникновении опасности падения кусков штукатурки, светильников, стекол нужно прятаться под стол. Школьникам можно залезть под парты, отвернуться от окон и закрыть лицо и голову руками.

В любом здании необходимо держаться подальше от окон, ближе к внутренним капитальным стенам. Следует опасаться стеклянных перегородок.

С началом землетрясения необходимо погасить огонь. Нельзя зажигать спички, свечи и пользоваться зажигалкой во время или сразу после подземных толчков. Нельзя создавать давку и «пробки» в дверях и прыгать в окна, находясь выше первого этажа, а также прыгать через застекленные окна. При явной необходимости стекло можно выбить табуреткой, в крайнем случае спиной. При выходе из здания нужно пользоваться не лифтом, а лестницей. В любой обстановке надо действовать уверенно, не допускать излишней спешки и суеты. При следовании в автомобиле во время начавшегося землетрясения надо остановиться в таком месте, чтобы не создавать помех транспорту, и оставаться в машине.

После землетрясения необходимо:

— убедиться в отсутствии ран, осмотреть окружающих людей и, если требуется, оказать им помощь. Тяжело раненных не следует двигать с места, если им не угрожает крайняя опасность (пожар, обрушение и т. д.);

— освободить людей, попавших в легкоустранимые завалы. При этом надо быть осторожным. Если им требуется дополнительная медицинская и другая специальная помощь, дождаться ее;

— обеспечить безопасность детей, больных, стариков, успокоить их; телефоном пользоваться только при крайней необходимости, так как телефонная сеть будет перегружена;

— проверить водопровод, газ, электричество. При повреждении электролинии, следует отключить ее. Утечка газа определяется только по запаху. Если она обнаружена, надо открыть все окна и двери, немедленно покинуть помещение и сообщить о случившемся соответствующим службам. При повреждении водопроводных сетей — устранить неисправность или отключить водоснабжение. Вода может быть заражена. Ее можно использовать только после кипячения или находившуюся в закрытом виде. Прежде чем пользоваться канализацией, надо убедиться в ее исправности в пределах здания, подвала.

Нельзя пользоваться открытым огнем. При наличии очагов загорания их необходимо погасить. Если это не удается, надо немедленно связаться с противопожарной службой.

Спускаясь по лестнице, следует проверять ее прочность. К дымоходам надо подходить с осторожностью.

Нельзя подходить к явно поврежденным зданиям и входить в них. Надо быть готовым к повторным сильным толчкам. Такие толчки могут случиться через несколько суток, недель и даже месяцев; Заранее невозможно сказать, когда полностью минует опасность повторных толчков. Все же известно, что с течением времени после сильного землетрясения угроза повторных толчков постепенно убывает. Наиболее опасны первые несколько часов после землетрясения. В связи с этим, по крайней мере, в первые два-три часа нельзя входить в здания без крайней нужды. В редких случаях повторные землетрясения бывают сильнее, чем первые. Если возникает необходимость войти в здание, надо стараться обойтись минимальным числом людей и находиться внутри здания как можно меньше времени. При этом надо быть осторожным при открывании шкафов, так как находящиеся в нем предметы могут оказаться в неустойчивом положении. На ноги лучше одеть закрытую прочную обувь, чтобы уберечься от повреждения колющими и режущими предметами.

Если эпицентр землетрясения находится в море, лучше покинуть прибрежную полосу.

Ни в коем случае нельзя выдумывать и передавать какие-либо сведения, прогнозы, догадки, слухи о возможных следующих толчках. Следует иметь в виду, что пока невозможно надежно предсказать время будущего землетрясения. Это в полной мере относится и к повторным толчкам. Допустимо пользоваться только официальными сообщениями по этому поводу.

Во всех случаях необходимо действовать согласно правилам и рекомендациям гражданской обороны и в соответствии с планом аварийных мероприятий. Для получения информации следует включить радиостанцию (радиоприемник), а затем приступить к выполнению указаний местных властей и штаба по ликвидации последствий стихийного бедствия.

Во всех ситуациях надо стремиться быть образцом мужественного и спокойного поведения.

При проведении в первые часы после землетрясения спасательных и других неотложных работ в условиях обрушения зданий и сооружений особое внимание должно быть обращено на строжайшую координацию всех работ в районе завала, предотвращение ухудшения положения людей, находящихся под завалами, и на обеспечение безопасности спасателей. Медицинский персонал должен принять меры по предотвращению синдрома сдавления, возникающего при освобождении из завалов людей, чьи руки или ноги были сдавлены больше трех часов.

1.2 Основные формы и методы подготовки учащихся общеобразовательных школ к адекватным действиям в условиях землетрясения в системе всеобщего образования

сейсмологический общеобразовательный землетрясение учащийся

Формы и методы преподавания уроков ОБЖ различны, однако большинство методов стандартизированы и используются уже очень давно. Они по-своему эффективны, имеют и свои плюсы, и свои минусы.

Характеристика уроков:

Вводный урок. Тема «Землетрясение. Причины возникновения. Прогнозирование». Целью урока будет являться объяснение причин возникновения ЧС, его возможные последствия. Особенности и возможности современного прогнозирования. Иллюстрирование и приведение в пример опыта ликвидации последствий ЧС. Объяснение алгоритма действий человека по спасению жизни. Формы и методы проведения урока: лекция, проблемный диалог (наиболее предпочтительный метод, так как его эффективность уже доказана), самостоятельная работа в группах или парах.

Объяснительный урок. Тема «Алгоритмы действий до, во время и после землетрясения». Целью этого урока будет объяснение обучающимся алгоритмов действий. Тема урока разделяется на три раздела, посвященных объяснению действий при получении предупреждения о надвигающейся опасности землетрясения; действия во время и природной катастрофы, а так же, самое главное — действия после. Упор делается на последний раздел, так как основные причины гибели людей относятся именно к последствиям землетрясения. Предпочтительные методы и формы проведения урока: проблемный диалог, самостоятельная работа в группах.

Урок закрепления новых знаний. Тема урока «Безопасное поведение при опасности возникновения землетрясения».

Материал, пройденный до проведения этого урока в это время закрепляется, используются различные формы работы с детьми. Наиболее эффективной методикой для рефлексии является метод проектов. В данном случае можно применить так же работу в группе и дать задание каждой группе сделать свой собственный плакат на тему «Действия во время землетрясения», «действия после землетрясения» и т. д.

Комбинированный урок по теме «Землетрясения и моя безопасность».

Является наиболее распространенным в практике средней школы. На подачу нового материала отводится не очень много времени, далее ребята применяют свои знания в задачах или других заданиях. Это довольно эффективная работа. Однако, использование такой формы уроков становится губительным при частом применении. Можно спровоцировать потерю интереса к учебному процессу, к самообучению. Поэтому эффективнее использовать метод проблемного диалога, когда преподаватель лишь задает наводящие вопросы, роль обучающегося становится главной, а мыслительная деятельность ученика доминирующей, соблюдается и развивается причинно-следственная связь.

Фронтальная форма работы. Тема урока «Землетрясение. Причины возникновения. Прогнозирование»

Применяется в образовательных учреждениях очень часто. Работа происходит со всей аудиторией одновременно. Это может быть лекция, диктант, презентация. Минус этой формы работы заключается в том, что планируя урок, преподаватель рассчитывает на «середничка», то есть среднего ученика, которые не отличается ни умственным развитием, ни отсталостью интеллектуального уровня. Эта форма работы считается устаревшей. В рамках темы урока «Землетрясение. Причины возникновения. Прогнозирование» её лучше не применять, в противовес ей наиболее эффективно применить групповую форму иили индивидуальную:

Групповая форма работы. «Землетрясение. Причины возникновения. Прогнозирование».

В случае работы с классом в такой форме можно предположить два наиболее оптимальных варианта. Первый, при котором всех обучающихся делят на несколько групп, в зависимости от их способностей и развитости, грубо говоря, деление происходит по принципу — сильная группа, слабая группа. Таким образом, участникам можно выдать различные задания, различного уровня сложности. Второй вариант, при делении на неоднородные по составу группы, но при этом, у каждой группы должны быть примерно равные возможности. В этом случае участники получают одинаковые задание. В таком варианте развития событий присутствует соревновательный момент, что положительно сказывается на результатах обучения. Но лучше всего дать обучающимся возможность сформировать группу самим, это будет быстрее, а эффективность работы повыситься. В качестве заданий по темам «Землетрясение. Причины возникновения. Прогнозирование», «Алгоритмы действия до, во время и после землетрясения», «Безопасное поведение при опасности возникновения землетрясения» лучше всего предоставить обучающимся справочный материал по темам и обозначить каждой группе микротему для изучения, обработки и составления вывода, после чего устроить небольшой опрос, с возможностью взаимодействия и дискуссии между участниками разных групп. Данная форма проведения занятия так же может позволить применить метод инсталляции, что описано в дипломной работе.

Индивидуальная форма работы с обучающимися по теме урока «Землетрясение. Причины возникновения. Прогнозирование»

Эта форма может явиться самой эффективной для достижения поставленной цели преподавателем, однако она редко реализуется в полной мере, так как существуют ограничения по времени, да и бывает так, что преподаватель просто не успевает помочь абсолютно всем.

Заключается она в консультировании обучающихся при выполнении ими задания. Использование справочного материала или обеспечение доступа к интернет-ресурсам может позволить обучающимся найти нужную информацию, в ходе работы учитель лишь корректирует действия обучающихся.

Существуют так же нестандартные формы уроков, такие как экскурсии, игры, интерактивные квесты и др. Эти формы используются наиболее редко, хотя и являются самыми эффективными. Частота их использования обусловлена рядом трудностей в подготовке и проведении. Объем «бумажной» работы в этих формах очень велик. Процесс подготовки трудоемок и не обладает таким качеством как мобильность. Нужны подходящие погодные условия, местность, транспорт, разрешения от родителей (законных представителей), согласование действий с руководством образовательного учреждения или иного учреждения, если таковое потребуется.

Основной методикой обучения правилам безопасного поведения во время землетрясения является фронтальная форма проведения урока, лекция, в которой приводится ряд иллюстраций и правил поведения. Согласно тематическому планированию для 7-го класса, в курсе ОБЖ отводится под тему «землетрясения» 3 часа урочного времени [2,11]. В эти часы входят темы:

Землетрясения. Причины возникновения и возможные последствия;

Защита населения от последствий землетрясений;

Правила безопасного поведения населения при землетрясении.

Примерные план-конспекты уроков есть в приложении к диплому.

Все эти занятия проводятся преимущественно во фронтальной форме. Это предполагает, что обучающимся просто подскажут некоторые правила, которые могут вспомниться, а могут и не вспомниться. Вряд ли кто-то из обучающихся в опасный момент начнет вспоминать «что там было написано в своде правил, на плакате в кабинете ОБЖ». Преподавателю не стоит забывать что в случае реальной угрозы, на обдумывание своих действий нет времени, ведь землетрясение, как бедствие скоротечно [2,34], 5−20 секунд. Следовательно, обучающийся в этот момент должен не только суметь собраться и не давать волю панике, но и правильно и четко выполнять полезные инструкции. Основной целью преподавателя является все-таки небольшая сводка правил поведения при землетрясении и после него:

С началом толчков, если имеется небольшой запас времени, необходимо погасить огонь, закрыть подачу газа, отключить электричество.

Если обучающийся находится в школе, то следует забраться под парты, закрыть руками лицо и голову, отвернуться от окон.

В любом здании лучше всего находиться ближе к капитальным стенам.

Нельзя пользоваться лифтом.

Оказавшись рядом с рухнувшим домом, не пытаться самостоятельно разобрать завал.

Если вы покинули здание, то отойдите на безопасное от него расстояние, на открытый участок.

На улице не подходите к линиям электропередач, деревьям, рекламным щитам, разрушенным и полуразрушенным зданиям.

Оказавшись под обломками, нужно не поддаваться панике, трезво оценить ситуацию. Необходимо экономить силы и энергию, по возможности найти чем укрыться [3,44].

Все эти правила даются в виде блок-схем, плакатов или списка в презентации.

Существует так же специальная литература, в которой так же продемонстрированы правила, они могут немного отличаться, но смысл один и тот же. Единственное отличие заключается лишь в подаче информации и мотивации для обучения. Получается, что если человек берет самостоятельно такую книгу, об обучении выживанию в экстремальных ситуациях, то и мотивация у человека иная, следовательно, комплекс приемов преподавания должен быть иным. Особенностью подачи материала как в учебниках, так и в литературе не для образовательных учреждений является системность и последовательность.

Вне зависимости от того какую именно литературу брать, авторы отмечают единый главнейший момент: трудно принимать решения, тем более верные решения, если вы в панике. А значит, противодействие стрессовым факторам и умение сосредоточится, становятся основными элементами в борьбе за выживание.

Выводы по первой главе: Несмотря на относительно устойчивое сейсмическое положение Красноярского края, знания о правильном поведении во время землетрясений остаются актуальными, так как вокруг находятся неустойчивые сейсмические зоны, такие как Алтай и республика Тыва.

В учебниках и специфической литературе есть правила поведения, которым следует придерживаться во время бедствия. Однако, эти правила могут и не вспомниться в критической ситуации. Велики шансы впасть в панику или поддаться истерии.

Конкретной методики на данный момент не разработано и общеобразовательных школах проводятся лекции, уроки с фронтальной формой подачи нового материала, а закрепление его проходит в устном режиме, при проверке домашнего задания. Тема действительна трудная для реализации в нестандартных формах урока, ведь преподаватель не может воссоздать условия для отработки определенных навыков. Личностно-ориентированное обучение, регламентированное министерством образования РФ, направлено на то, чтобы снять с обучающихся стресс, связанный с обучением, поэтому создание жестких условий, не приветствуется. В связи с обнаруженной ситуацией, в следующей главе мною будут предложены несколько мероприятий и нестандартных уроков для обучения теме «землетрясение».

2. Разработка и применение нестандартной формы проведения уроков ОБЖ по теме «Землетрясения» в 7 классе

2.1 Разработка инновационных форм и методов по подготовке учащихся общеобразовательных школ 7 классов к адекватным действиям в условиях землетрясения

Так как одним из главных критериев верного поведения в критической ситуации является способность человека мыслить рационально и не поддаваться панике, то в начале своей исследовательской деятельности, был проведен опрос среди обучающихся 7 классов с целью выяснить как большинство из них справляются с трудными жизненными ситуациями. Несмотря на то, что возрастной особенностью обучающихся является нестабильность настроения, идентификация своего Я среди сверстников и трудностью адаптации к общению с разными людьми, мне все-таки удалось выявить общие черты их поведения.

Все люди по-разному выходят из трудных ситуаций. Одни мирятся с проблемой, другие эмоционально разряжаются «проклиная судьбу», третьи могут замкнуться в себе и закрыть глаза на проблему. Четвертые поступают по иному и не теряют уверенности в себе. В используемом мною опроснике описывается метод, позволяющий определить доминирующий способ решения проблем. Это поможет сориентировать методику на большинство учащихся, а остальных либо «дотянуть» до этого уровня, либо наоборот «приземлить» на нужную точку опоры. Опросник представлен в приложении к диплому.

Инновация — новшество, которое позволяет серьезно повысить эффективность работы. В контексте педагогики, под данным термином подразумевается метод позволяющий изучить тот же или больший объём материала за меньшее время без потери эффективности. Материал, который нужно изучить в представленной теме, обозначен ниже по тексту.

В интересах выработки эффективных и грамотных действий на случай возникновения землетрясения, для уменьшения числа травм и человеческих жертв жители сейсмоопасных районов должны заблаговременно выполнить следующие мероприятия:

наметить заранее план действий в чрезвычайной обстановке и договориться о месте сбора семьи после землетрясения, составить список телефонов, чтобы можно было в случае необходимости вызвать противопожарную, медицинскую помощь, милицию или гражданскую оборону;

регулярно проверять состояние электропроводки, водопроводных и газовых труб, все взрослые члены семьи (жильцы дома) должны быть обучены отключению электричества, газа и воды в квартире, подъезде, доме, а также оказанию первой медицинской помощи, прежде всего при травмах;

заранее подготовить самые необходимые вещи (радиоприемник на батарейках; запас консервированных продуктов и питьевой воды из расчета на 3−5 суток; аптечку первой медицинской помощи с двойным запасом перевязочных материалов и набором лекарств, необходимых хронически больным членам семьи; переносной электрический фонарь; ведро с песком, огнетушитель автомобильный — следует заранее научиться им пользоваться) и хранить их в месте, известном всем членам семьи;

документы хранить в одном легкодоступном месте, желательно недалеко от входа в квартиру. Там же целесообразно иметь рюкзак, в котором должны быть фонарь, топорик (секач), спички, немного еды, аптечка, свечи, запасная одежда и обувь (по сезону) в расчете на всю семью; при наличии гаража или садового домика их можно использовать как убежища в первые дни после сильного землетрясения. Там можно хранить запас продовольствия и одежды. При этом менее надежными считаются постройки, расположенные на оползневых склонах;

шкафы, этажерки, стеллажи, полки прочно прикрепить к стенам, к полу; мебель разместить так, чтобы она не могла упасть на спальные места, перекрыть выходы из комнат, загородить двери; тяжелые вещи, лежащие на полках или на мебели (включая антресоли), прочно закрепить или переместить вниз;

не устраивать полки над спальными местами, входными дверями, плитами, раковинами, унитазами; закрыть переднюю часть полок с посудой, надежно закрепить люстры и люминесцентные светильники;

не загромождать вещами вход в квартиру, коридоры и лестничные площадки;

емкости с легковоспламеняющимися веществами и едкими жидкостями содержать надежно закупоренными и хранить так, чтобы они не могли упасть и разбиться при колебании здания;

периодически проводить тренировки (репетиции), подумать, как повысить безопасность детей, пожилых людей, инвалидов и больных;

заранее определить наиболее безопасные места (в квартире, на работе, вблизи рабочего места), где можно переждать толчки: проемы капитальных внутренних стен, углы, образованные внутренними капитальными стенами, места у колонн и под балками каркаса. Все члены семьи должны запомнить такие места в квартире;

не располагать спальные места у больших оконных проемов, стеклянных перегородок;

укрытием от падающих предметов и обломков могут служить места под прочными столами и кроватями, необходимо научить детей прятаться туда при сильных толчках в отсутствие взрослых.

Правила поведения при землетрясении делятся на несколько подразделов, в зависимости от того где оказывается человек, на открытой местности или же в здании.

Если вы оказались в здании:

Залезть под крепкий стол или подо что-то ещё, что может служить защитой для вас, оставайтесь там до тех пор, пока не прекратятся толчки;

Если в помещении нет ничего, подо что можно спрятаться, то встаньте у внутренней стены;

Держитесь подальше от тяжелых вещей, таких как книжные шкафы;

За время землетрясения не пытайтесь выбежать из здания, иначе вы подвергнете себя опасности попасть под падающие предметы и рушащиеся стены;

Держитесь подальше от стекла, окон, зеркал.

Если вы находитесь вне здания:

Не пытайтесь убежать от землетрясения;

Держитесь как можно дальше от зданий, деревьев и любых других строений, которые могут на вас упасть;

Следите за тем, чтобы рядом не было проводов, никогда не трогайте упавший кабель или порванный кабель, он может быть под напряжением[4].

Приказом Министерства образования Российской Федерации от 19.05.1998 № 1236 утвержден обязательный минимум программы ОБЖ в курсе школьных дисциплин, и на тему «Землетрясения» отводится 2 часа.

Каждый урок, посвященный теме «Землетрясение» имеет свои особенности и это зависит от методики преподавания дисциплины, нестандартности урока. Цель урока ОБЖ — сознательно планируемая установка на оптимальное решение, которое предполагает познание, учет условий, причинных связей и реальных возможностей. Сами же уроки ОБЖ не имеют структуры, так как структура урока зависит от тематики урока. Чтобы поддерживать интерес обучающихся, а так же их интеллектуальные способности и развивать способность мыслить самостоятельно и логично, преподавателю необходимо использовать методы нестандартного проведения уроков. Например: кроссворды, составление таблиц, опорных схем, ролевые и дидактические игры. Методы обучения детей дисциплине ОБЖ сочетают в себе различные действия: физиологическое, нравственное, психологическое с учетом возрастных особенностей и потребностей обучающихся. Ни один школьный предмет, равно как и ОБЖ не ставит своей целью научить ребенка практическим действиям в той или иной ситуации. 2 часа учебного времени, отведенные под тему «Землетрясения» являются теоретическими, хотя преподаватели отмечают, что наряду с теорией необходимо так же подключать и практические методы, ввиду их эффективности. Некоторые преподаватели используя резервные часы используют такие методы как: проведение экскурсий, тренировочных эвакуационных мероприятий.

Так как изучение ЧС природного характера проходит в 7 классах и времени, выделенного учебным планом недостаточно, целесообразно проводить дополнительные занятия в форме внеклассных занятий. Для организации эффективной внеурочной работы с учащимися 7-х классов целесообразно применять программы для внеклассных занятий, которые включают в себя 9 учебных часов, и рассчитаны на 1 час в месяц. Внеклассные занятия проводятся преподавателем-организатором ОБЖ. Рассмотрим темы и методику обучения, которые используются на внеурочных факультативных занятиях, предложенные сотрудниками кафедры безопасности жизнедеятельности Российского химико-технологического университета им. Д. М. Менделеева — М. Далакишвили, Е. Крыловой, кандидат педагогических наук и Л. Марининой — кандидатом химических наук, профессором. Приведены в пример несколько заданий для работы учеников в группах.

Форма проведения урока: обучение ребят в группах.

Проверка выполнения задания на конечном этапе работы: перекрестный опрос от других групп и учителя.

Критерии оценивания ответа:

Отметка «2» — ставится, если группа проигнорировала задание и итогом их работы является отсутствие усилий при поиске ответов на поставленные вопросы.

Отметка «3» ставится, если задание сделано не более чем на 50% и ответы являются неверными или представлены без объяснений.

Отметка «4» ставится, если сделано все задание с незначительными недочетами. Даны полные аргументированные ответы на поставленные вопросы.

Отметка «5» за работу ставится, в случае полных, аргументированных и верных ответов на поставленные вопросы. При слаженной работе всей группы.

Задание № 1.

Задание. На Камчатку поступило сообщение: «В течение ближайших 2−3 дней ожидается землетрясений магнитудой около 7,5 баллов по шкале Рихтера. Эпицентр может находиться в океане, недалеко от побережья». Оцените ожидаемые последствия землетрясения, опишите необходимые мероприятия для снижения материального ущерба и уменьшения числа пострадавших.

Примерное решение

1. Используя таблицу определяем, что землетрясению в семь с половиной баллов приблизительно соответствует землетрясению в 9 баллов по шкале измерения интенсивности MSK-64.

2. Определяем всевозможные печальные последствия землетрясения в 9 баллов, по краткой характеристике возможной интенсивности землетрясения.

3. Так, как эпицентр может находиться в океане, недалеко от побережья, то возможно возникновение цунами, это ещё одно событие, в котором важно знать правила поведения.

4. На территории следует ввести режим повышенной готовности к землетрясению и возможному цунами, оповестить всех о вероятной опасности и дать инструкции по мерам пресечения возможности нежелательных последствий.

Мероприятия:

1. приведение в готовность спасательных формирований, при этом спасатели и техника выводятся на открытые участки;

2. оповещение населения о возможном землетрясении и цунами и порядке действий при этом;

3. возможная упреждающая эвакуация, вывод из зданий на ближайшие открытые площадки, расположенные вне зон возможных завалов;

4. обучение населения правилам поведения при землетрясении и цунами;

5. опасные производства (особенно радиационные и химические) переводятся на аварийные режимы или вообще останавливаются. При этом персонал принимает меры по минимизации возможного ущерба от их разрушения.

Задание № 2

Задание. В городе N произошло землетрясение силой 5 баллов по шкале Рихтера. Разработайте план мероприятий по ликвидации его последствий. Таблица соотношений между шкалой Рихтера и шкалой интенсивности, краткая характеристика возможной интенсивности землетрясения по 12-ти балльной шкале Меркалли-Спонхевера-Карника даны в первом занятии.

Примерное решение (Б.С. Мастюков, 2003):

1. По таблице определяем интенсивность землетрясения.

2. По краткой характеристике возможной интенсивности землетрясения оцениваем степень возможных разрушений.

3. Осуществляются следующие мероприятия:

1. привлекаются специализированные формирования ведомств, формирования ГО городов, воинские части;

2. проводится разведка для определения характера разрушения зданий и сооружений, местонахождения и состояния пострадавшего населения, оказавшегося под завалами или частично в разрушенных зданиях, выясняется степень повреждения коммунально-энергетических сетей, определяются зоны сплошных пожаров, возможность их развития, а также разведываются пути подхода к объектам работ;

3. Проводится также медицинская разведка для определения санитарно-эпидемического состояния местности после землетрясения;

4. после разведки уточняются силы и средства, необходимые для ведения аварийно-спасательных и других неотложных работ (АСДНР), их задачи создаются группировки сил;

5. проводятся АСДН;

6. извлекаются пострадавшие из-под завалов;

7. оказывается медицинская помощь;

8. устраиваются оставшиеся без крова люди;

9. устраняются аварии на коммунально-энергетических и технологических сетях, которые создают угрозу для жизни людей;

10. создаются комендантские службы для обеспечения общественного порядка.

Приведенный выше тип заданий по разработке мероприятий для снижения числа жертв и уменьшения материальных потерь, а также мероприятия по ликвидации последствий землетрясения позволяет сформировать у учащегося логические приемы мышления, способность анализировать, принимать решения в данной конкретной ситуации.

Задание № 3

Задание. Охарактеризуйте землетрясение интенсивностью IX баллов по шкале MSK-64 и землетрясение магнитудой 5,8 балла по шкале Рихтера, используя таблицу (смотреть первое занятие).

Решение

1. Землетрясений интенсивностью IX баллов характеризуется следующими последствиями. Возникает паника. Дома разрушаются, Серьезно повреждаются плотины и борта водохранилищ. Рвутся подземные трубы. На земной поверхности появляются значительные трещины.

2. По таблице определяем, что землетрясение магнитудой 5,8 балла по шкале Рихтера соответствует землетрясению примерно в VII баллов по шкале интенсивности.

3. Характеристика такого землетрясения следующая. Люди с трудом удерживаются на ногах. В испуге инстинктивно выбегают из помещений. Дрожат подвешенные предметы. Ломается мебель. Многие здания получают повреждения. Печные трубы обламываются на уровне крыш. Происходят оползни и обвалы на каменистых и глинистых склонах. Самопроизвольно звенят колокола. В реках и открытых водоемах мутнеет вода. Повреждаются бетонные оросительные системы.

Этот тип задания направлен на работу с различными шкалами оценки землетрясения: шкалой Рихтера и шкалой интенсивности. Учащиеся должны усвоить, что характеризуют баллы различных шкал, как шкалы оценки интенсивности и магнитуды землетрясения связаны между собой, и какие негативные последствия связаны с каждым оценочным баллом.

Задание № 4

Задание. Какие из нижеприведенных рекомендаций по действиям до, во время и после землетрясения являются правильными? Ответ обоснуйте. Объясните необходимость проведенных действий.

1. Внимательно слушайте информацию об обстановке и инструкции о порядке действий, не пользуйтесь без необходимости телефоном.

2. Не отключайте электрои газоснабжение в квартире.

3. Оденьтесь, возьмите документы и соберите наиболее необходимые вещи, небольшой запас продуктов питания на несколько дней, питьевую воду, медикаменты, карманный фонарик.

4. Выведите скот на более безопасную местность.

Решение

1. Первая рекомендация верна. Человек, знающий как себя вести при ЧС, имеет больше шансов выжить, нежели не имеющий об этом представления. Соблюдение инструкций дает возможность выжить.

2. Вторая рекомендация неверна, так как элетрои газоснабжение всегда надо отключать во избежание дополнительных поражающих факторов.

3. Третья рекомендация верна. Документы нужны для идентификации личности, получения возможной компенсации в будущем. Не известно, сколько дней надо будет провести вне дома, поэтому еда, питье, необходимые вещи, медикаменты помогут пережить ЧС.

4. Рекомендация верна. Надо позаботиться не только о себе, но и об окружающих, в том числе и о животных.

Задание № 5

Задание. Ниже приведен рассказ очевидца землетрясения.

«Городок наш был небольшой, находился вдали от моря и крупных рек. Мне там нравилось жить до тех пор, пока я не столкнулся с таким страшным явлением природы, как землетрясение.

Произошло все ранним утром, наверно, часов в 8. Я готовился уйти на работу, но тут вдруг земля начала уходить из-под ног, мои картины на стенах начали качаться. Казалось, стекла вот-вот треснут. Двери начали сами собой хлопать, в ушах стоял звон посуды… О, это было ужасно.

Я безумно испугался, стал кричать, звать на помощь. Мне казалось, что все вот-вот рухнет на меня. Бросился к лифту, хотел спуститься на нем вниз, так как живу на 10-ом этаже, но он не работал. Пришлось идти по лестнице. Кое-как спустился, вышел на улицу весь в панике, не зная, что делать дальше, куда бежать. Я слышал, что при землетрясении иногда возможны цунами, оползни, обвалы. Мне стало до того страшно, что я упал без сознания. Очнулся в машине «скорой помощи», которую вызвали соседи.

Это землетрясение в 9 баллов я запомню надолго".

Оцените поведение рассказчика при землетрясении. Сколько баллов вы бы дали данному землетрясению?

Решение Одно из правил гласит, что надо действовать спокойно, без паники. Так как рассказчик был на десятом этаже, то выбегать на улицу не стоило. Лучше было встать в проеме внутренних дверей или в уголке комнаты, подальше от окон и тяжелых предметов. При землетрясении нельзя пользоваться лифтом.

Цунами, оползни, обвалы бывают при значительно более сильном землетрясении — от 7 и более баллов. Да и какое возможно цунами, если город находился далеко от моря? Данное же землетрясение, судя по описанию очевидца, скорее всего, было в 4 балла.

Этот тип задания направлен на выбор правильного поведения во время и после землетрясения. Они требуют от учащихся обоснованных ответов. В данном типе заданий обучаемый учится анализировать правильность того или иного действия, что помогает ему лучше усвоить материал, так как каждое действие проходит стадию осознанности и, следовательно, переходит из социального опыта в индивидуальный.

Задание № 6

Задание. Основываясь на знаниях о сейсмической опасности в России, ответьте на следующие вопросы:

1. Землетрясения какой силы характерны для Северного Кавказа?

2. Какие последствия они могут вызвать? (Используйте таблицу возможной интенсивности землетрясения по шкале Меркалли).

3. Предложите ряд рекомендаций для жителей данного региона по действиям до, во время и после землетрясений.

Решение

1. Территория Северного Кавказа относится к чрезвычайно опасным районам и подвержена землетрясениям более 7 баллов.

2. По таблице возможной интенсивности землетрясения определяем примерную характеристику землетрясений в 7 баллов. Люди с трудом удерживаются на ногах. В испуге инстинктивно выбегают из помещений. Дрожат подвешенные предметы. Ломается мебель. Многие здания получают повреждения. Печные трубы обламываются на уровне крыш. Происходят оползни и обвалы на каменистых и глинистых склонах. Самопроизвольно звенят колокола. В реках и открытых водоемах мутнеет вода. Повреждаются бетонные оросительные системы.