Музыкальные предпочтения студентов колледжей

Они узнают об изменениях на музыкальной арене спустя какое-то время. На их музыкальные предпочтения в большей степени влияет что-то другие.

Следующий вопрос позволяет уточнить, какие факторы в большей степени влияют на формирование музыкальных предпочтений студентов колледжей. Вопрос звучит следующим образом: «Какой из факторов, по Вашему мнению, в большей степени влияет на формирование Ваших музыкальных предпочтений?»

Ответы приведены в таблице 7 и диаграмме 8.

Таблица 7

Основные факторы, влияющие на формирование музыкальных предпочтений студентов колледжей ответ Кол-во респондентов % от общей выборки СМИ (телевидение, радио, печатные издания, Интренет) 19 63,3 Сверстники (друзья, знакомые, однокурсники и т. д.) 6 20 Родители и другие родственники 3 10 Я сам 2 6,7 Другие факторы 0 0

Диаграмма 8

Основные факторы, влияющие на формирование музыкальных предпочтений студентов колледжей

Фактором, который в наибольшей степени оказывает влияние на формирование музыкальных предпочтений, являются СМИ (телевидение, радио, печатные издания, Интернет): так отмечают 63,3% опрошенных студентов колледжей. Первоочередное влияние сверстников (друзей, знакомых, однокурсников и т. д.) отмечают 20% респондентов. Тот факт, что на формирование музыкальных предпочтений оказывают влияние родители и другие родственники, отмечают 10% опрошенных студентов. Не признают никакого влияния и считают, что формирование музыкальных предпочтений зависит исключительно от них самих, отмечают 6,7% студентов колледжей. Других факторов, которые могут оказывать влияние на формирование музыкальных предпочтений студентов колледжей, респонденты не указали.

Таким образом, СМИ являются главным фактором, который оказывает влияние на формирование музыкальных предпочтений студентов колледжей. Также влияет мнение сверстников: друзей, знакомых, однокурсников и т. д. Родители и другие родственники не оказывают большого влияния на процесс формирования музыкальных предпочтений. Самостоятельный анализ и формирование музыкальных пристрастий присущ лишь некоторым из обучающихся в колледже.

Следующий вопрос позволяет определить, как происходит разрядка музыкальных переживаний во время прослушивания любимой музыки у студентов колледжей: «В чем у Вас происходит разрядка музыкальных переживаний во время прослушивания любимой музыки?»

Ответы приводятся в таблице 8 и диаграмме 9

Таблица 8

Особенности разрядки музыкальных переживаний во время прослушивания любимой музыки у студентов колледжей ответ Кол-во респондентов % от общей выборки В образах, фантазиях, представлениях, мечтах 9 30 В активном движении, танце 21 70 Другой вариант 0 0

Как видно из таблицы, подавляющее большинство студентов колледжей выражают эмоции, возникающие при прослушивании любимой музыки, в активном движении, в танце: так отмечают 70% респондентов. В образах, мечтаниях, фантазиях и представлениях происходит эмоциональная разрядка от прослушивания любимой музыки у 30% опрошенных студентов. Других вариантов студенты, участвующие в опросе, не указали.

Музыка в любом случае вызывает определенные эмоциональные переживания у слушателя. Студенты колледжей, предпочитая в основном современную поп и рок-музыку (то есть активную, вызывающую сильные эмоции, требующие немедленной активной разрядки), «выплескивают» эти эмоции в активном движении, танце, спорте и т. д.

Скорее всего, студенты, предпочитающие предаться мечтаниям, фантазиям и т. д. при прослушивании музыки, являются поклонниками более спокойной, или классической музыки.

Диаграмма 9

Особенности разрядки музыкальных переживаний во время прослушивания любимой музыки у студентов колледжей Музыка выполняет достаточно много функций: она способствует сближению людей, установлению тесных дружеских и теплых отношений, влияет на настроение, помогает понять себя и других, обеспечивает возможность самовыражения и саморазвития, под музыку отдыхают и расслабляются, занимаются спортом, раскрывают и реализуют свои способности и таланты.

Поэтому нами был задан вопрос «Чем (в чем) в первую очередь помогает Вам музыка?»

Ответы приведены в таблице 9 и диаграмме 10.

Таблица 9

Основные задачи, которые реализуются посредством музыки у студентов колледжей ответ Кол-во респондентов % от общей выборки В общении 11 36,6 Влияет на настроение 3 10 В понимании себя и других 3 10 В самовыражении 7 23,4 В саморазвитии 1 3,3 Отдых, развлечение 4 13,4 Реализация своих способностей 1 3,3 Другой вариант 0 0 Диаграмма 10

Основные задачи, которые реализуются посредством музыки у студентов колледжей

Итак, большинству опрошенных студентов колледжей музыка помогает в общении (36,6% опрошенных); в самовыражении — 23,4; для 13,4% респондентов музыка — это отдых и развлечения; 10% указали, что музыка влияет на настроение (повышает, улучшает); также 10% учащихся считают, что музыка помогает им понять себя и других; 3.3% указывают, что музыка способствует их саморазвитию и также 3,3% опрошенных студентов колледжей указывают, что музыка способствует реализации их способностей.

Для молодых людей 16 — 19 лет одним из ведущих видов деятельности остается общение. Музыка как нельзя лучше решает данную задачу. Слушая любимую музыку, молодежь общается, развлекается, отдыхает, самовыражается. Любам музыка влияет на настроение, помогает сближению и укрепляет взаимопонимание между молодыми людьми.

Следующий вопрос позволяет обрисовать образ современной поп музыки, который распространен среди студентов колледжей. Респондентам были предложены парные характеристики, среди которых необходимо было выбрать один вариант, который по их мнению, в большей степени характеризует современную поп музыку: «бессодержательная — содержательная», «массовая — оригинальная», «однообразная — разнообразная», «коммерческая — некоммерческая».

Ответы студентов позволили выстроить следующий образ современной поп музыки. Это в большинстве своем массовая, коммерческая, однообразная, бессодержательная музыка.

Но несмотря на такие характеристик, большинство современной российской молодежи предпочитает популярную музыку. Отсюда встает вопрос об отношении студентов колледжей к классической музыке. В связи с этим в анкету был включен следующий вопрос: «Ваше отношение к классической музыке?»

Ответы приведены в таблице 10 и диаграмме 11.

Таблица 10

Отношение студентов колледжей к классической музыке ответ Кол-во респондентов % от общей выборки Нравится 2 6,7 Скорее нравится, чем нет 8 26,6 Отношусь нейтрально 13 43,4 Скорее не нравится 5 16,6 Не нравится 2 6,7

Диаграмма 11

Отношение студентов колледжей к классической музыке

Как видно из таблицы, большинство студентов колледжей отмечают, что к классической музыке относятся нейтрально (43,4% респондентов). Соглашаются, что классическая музыка скорее нравится, чем нет, 26,6% студентов; 6,7% подчеркивают, что классическая музыка им нравится. Ответ «скорее не нравится» в отношении классической музыки выбрали 16,6; студентов и негативное отношение к классической музыке выявлено у 6,7% опрошенных студентов.

Таким образом, в большинстве своем студенты колледжей относятся к классической музыке нейтрально или же отмечают, что она скорее нравится, чем нет. Однако есть и такие, которые высказываются негативно в адрес классической музыке.

На вопрос «Как часто Вы слушаете классическую музыку?» мы получили следующие ответы, которые представлены в таблице 11 и диаграмме 12

Таблица 11

Периодичность прослушивания студентами колледжей классической музыки ответ Кол-во респондентов % от общей выборки Слушаю довольно — таки часто 2 6,6 Слушаю иногда 11 36,6 Слушаю редко 7 23,4 Практически никогда не слушаю 9 30 Вообще не слушаю 1 3,4

Диаграмма 12

Периодичность прослушивания студентами колледжей классической музыки

Как видно из таблицы, количество студентов колледжей, которые классическую музыку слушают часто, небольшой — 6,6%. Иногда слушают классическую музыку 36,6% студентов; редко — 23,4%; практически никогда не слушают классическую музыку 30% опрошенных студентов и 3,4% отметили, что вообще не слушают классическую музыку.

Современная российская молодежь в большинстве своем не признает классическую музыку, не понимает ее. Поэтому они очень редко слушают ее, а если и слушают, то в основном она им не нравится или они относятся к ней нейтрально.

Следующий вопрос звучал таким образом: «В какой степени знаете Вы нотную грамоту?». Ответе приведены в таблице 12 и диаграмме 13.

Таблица 12

Знание нотной грамоты студентами колледжей ответ Кол-во респондентов % от общей выборки Да, играю на музыкальном инструменте 2 6,7 Да, знаю, но не играю на музыкальном инструменте 5 16,7 Не знаю 23 76,6

На данный вопрос ответили, что знают нотную грамоту и играют на музыкальных инструментах, 6,7% респондентов; знают нотную грамоту, но не играют на музыкальных инструментах 16,7% студентов; не знают нотной грамоты 76,6% студентов.

Данная статистики с одной стороны подтверждает ответы на некоторые вопросы, касающиеся музыкальных предпочтений молодых людей, с другой стороны объясняет отношение и к классической музыке.

Те студенты, которые знают нотную грамоту и пусть не играют на данный момент на музыкальных инструментах, в детстве занимались музыкой, знакомились с классической музыкой и поэтому понимают ее.

Диаграмма 12

Знание нотной грамоты студентами колледжей

Последний вопрос, который мы задали студентам колледжей, звучал так: «Как Вы оцениваете состояние духовной музыкальной культуры современной российской молодежи?»

Ответы приведены в таблице 13 и диаграмме 14.

Таблица 13

Уровень развития духовной музыкальной культуры современной российской молодежи с точки зрения студентов колледжей ответ Кол-во респондентов % от общей выборки Высокий 2 6,7 Средний 8 26,6 Низкий 18 60 Затрудняюсь ответить 2 6,7

Как видно из таблицы, подавляющее большинство студентов колледжей считают, что уровень развития духовной музыкальной культуры современной российской молодежи достаточно низкий (60% опрошенных); 26,6% респондентов отмечают средний уровень и 6,7% - высокий. Несколько студентов затрудняются ответить на данный вопрос (6,7%).

Диаграмма 14

Уровень развития духовной музыкальной культуры современной российской молодежи с точки зрения студентов колледжей

Таким образом, можно сделать вывод, что сами студенты понимают, что уровень развития их духовной музыкальной культуры недостаточно высок и необходима работа в этом направлении.

Последний вопрос анкеты был открытым и звучал следующим образом: «Как Вы считаете, на что может оказывать музыка влияние в жизни человека?»

Ответы респондентов были произвольными. Все полученные ответы можно объединить в следующие группы:

На личностные особенности человека (определенные черты характера, например, спокойствие, активность и т. д.)

На поведение (формирует потребности и мотивы, цели) На мировоззрение (формирует ценности, убеждения и взгляды) На систему взаимоотношений (определяет стиль общения, взаимодействия с окружающими) Итак, проведенное пилотажное исследование музыкальных предпочтений студентов колледжа позволяет сделать следующие выводы.

Наиболее популярным видом искусства у студентов колледжа является кино и музыка. Музыка сегодня обгоняет другие виды искусства по плотности функционирования, а, следовательно, и по «объему» потребления, подтверждаются данными других социологических исследований.

Подавляющее большинство студентов колледжа не представляют своей жизни без музыки. Музыка глубоко проникла во внутренний мир каждого человека, независимо от его музыкальных предпочтений.

Наиболее популярными направлениями среди музыкальных предпочтений у студентов колледжей является эстрадная музыка и рок. Сегодня наблюдается пристрастие студенческой молодежи к легкому жанру, который является частью массовой культуры, а высокая музыкальная культура (классическая, народная и др.), которая играет большую роль в формировании общечеловеческих ценностей, у современной молодежи часто не востребована.

Современная молодежь в большей степени предпочитает слушать западную поп музыку, нежели российскую.

Основными источниками формирования музыкальных предпочтений выступают СМИ, в частности телевидение и Интернет.

СМИ является одним из институтов социализации личности и, следовательно, та музыка, которая воздействует на студенческую молодежь через наиболее предпочитаемые каналы (в нашем случае это телевидение и Интернет) и формирует систему смысложизненных ориентиров, взглядов, норм поведения современной студенческой молодежи, закладывает ядро Я-концепции.

Доступность, широкое распространение музыки с помощью современных технических средств массовой коммуникации, эмоциональная выразительность музыкального языка создают благоприятные условия для освоения личностью музыкальных ценностей и формирования определенных музыкальных предпочтений.

Большинство студентов интересуются последними музыкальными новинками, следят за изменениями в музыкальных рейтингах и чатах, считая себя, таким образом, меломанами.

Музыка необходима молодежи для реализации потребности в общении, понимании себя и других, отдыхе, самореализации и самовыражении, которое чаще всего происходит в активном виде (танце).

Хотя современная молодежь предпочитает современную поп музыку классической, однако они сами характеризуют ее как бессодержательную, массовую, коммерческую и однообразную.

Отношение же к классической музыке у современной молодежи в большинстве случаев нейтральное. Они ее не понимают, поэтому редко слушают. Однако уровень развития музыкальной культуры в общем и целом оценивается ими как недостаточно высокий.

Таким образом, зная особенности музыкальных предпочтений студентов колледжа, можно более эффективно выстраивать процесс их духовного, нравственного и личностного развития, оптимизации процесса социализации и повышения их социальной зрелости и самосознания.

Однако данные, полученные в ходе эмпирического исследования могут считаться лишь начальным этапом более глубокого и всестороннего изучения проблемы формирования музыкальных предпочтений студентов колледжа и нуждаются в дальнейшей проверке и доработке.

Заключение

Итак, данная исследовательская работа посвящена проблеме изучения особенностей музыкальных предпочтений студентов колледжа.

Музыка оказывает влияние на формирование ценностей как отдельной личности, так и общества в целом, обеспечивает духовное, нравственное и культурное развитие человека, является средством общения и самовыражения.

Музыка играет большую роль в жизни современного общества, особенно это касается подрастающего поколения — подростков и молодежи.

Как подчеркивал Аристотель, музыка способна оказывать известное воздействие на этическую сторону души, и раз музыка обладает такими свойствами, то очевидно, она должна быть включена в число предметов воспитания молодежи.

За последнее время на страницах журнала «Социологические исследования» все больше подвергаются анализу музыкальные вкусы и предпочтения студентов.

Ученые различных направлений Д. В. Щирин, Н. Р. Исхакова, Р. Р. Болтачев отмечают огромное влияние музыки на формирование духовно-нравственной культуры растущего человека. И это не случайно, отношение подрастающего поколения к музыке различных жанров является индикатором и показателем его духовной сферы и нравственно-эстетической установки.

Утверждение Д. Б. Кабалевского о ведущей роли восприятия музыки в музыкальном воспитании учащихся и студентов справедливо можно отнести к характеристике духовно-нравственного восприятия в целом. «Настоящее, прочувствованное и продуманное восприятие музыки — основа всех форм приобщения к музыке, потому что при этом активизируется внутренний, духовный мир учащихся, их чувства и мысли».

Вот почему изучение музыкальных предпочтений студенческой молодежи справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практики.

В данной исследовательской работе мы рассмотрели теоретические основы изучения музыкальных предпочтений в социологической литературе; изучили особенности студентов колледжа как социально — демографической группы; выявили некоторые особенности музыкальных предпочтений студентов музыкального колледжа.

Однако мы не встретили примеров социологических опросов, направленных на изучение музыкальных предпочтений студентов колледжей других направлений (гуманитарных, юридических, медицинских и т. д.).

Поэтому изучение музыкальных предпочтений студентов, обучающихся в колледжах, может выступить темой нашей дальнейшей практической работы.

Список литературы

Адорно Т. В. Избранное: Социология музыки. — М.; СПб., 1998

Алексеев Э.Е., Головинский Г. Молодежь и музыка сегодня //Социальные функции искусства и его видов. М., 1980

Бойко Л. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. — 2002. -№ 3

Вишневский Ю.Р., Рубина Л. Я. Социальный облик студенчества 90-х годов // Социс. — 1997. - № 10. С. 56−69

Вишневский Ю.Р., Шапко В. Т. Социология молодежи. — екаринбкрг, 2004

Волчек О.Д. музыкальные предпочтения трех поколений //

http://volchekoldm.narod.ru/htm/statyi/20.htm

Гражданская культура современного российского студенчества / Под общ. ред. Ю. Р. Вишневского, В. Т. Шапко. — Екатеринбург, 2007

Зубок В.А., Чупров В. И. Самоорганизация в проявлениях молодежного экстремизма // Актуальные проблемы социализации молодежи / Под общ. ред. Ю. Р. Вишневского. — Екатеринбург, 2010

Зубок В.А., Чупров В. И. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи: состояние и перспективы // Социс. — 1996. — № 9

Ионин Л. Г Социология культуры. — М., 2000

Исхакова Н.Р., Болтачев Р. В. Музыкальные предпочтения молодежи // Социс. — 2006. — № 6. — С. 103−106

Луков В. А. Особенности молодежных субкультур в России // Социс. — 2002. — № 10. — С. 79−87

Майковская Л.С., Ильясов Ф. Н. Влияние музыкальных предпочтений на коллективное поведение // Вестник Российской Академии Наук. 1997

Том.

67. № 3. С. 246−250 //

http://iliassovfn.narod.ru/article/music.html

Новиков И. А. Коммуникативные характеристики функционирования музыки в Российском социокультурном контексте // Автореферат канд. дис. — Ростов н/Д., 2009 //

http://rspu.edu.ru/rspu/science/dissertation_councils/dissertations/avtoref/NovikovAvto.pdf

Носорев Ю. А. Предпочтения студентов — музыкантов. О возможности формирования музыкального вкуса //

http://www.isras.ru/files/File/Socis/2008;01/nosorev_musvkus.pdf

Ожегов С. И. Толковый словарь //

http://slovarozhegova.ru/

Радынова О. П. Слушаем музыку.

М., 1990

Руткевич М. Н. Социология образования и молодёжи: Избранное (1965 — 2002). — М., 2002

Ручкин Б.А., Гришина Е. А., Серикова Н. А. Российская молодёжь: десять главных проблем. — М., 1999

Тельчарова Р. А. Музыка и культура (личностный подход). — М., 1986

Цукерман B.C. Музыка и слушатель. — М., 1972

Приложение 1

Анкета социологического исследования

Уважаемый Участник!

Мы просим Вас принять участие в социологическом опросе, цель которого — определение особенностей музыкальных предпочтений современной молодежи.

Мы просим Вас ответить на вопросы Анкеты и высказать свое мнение по поводу Ваших музыкальных вкусов и предпочтений.

Назовите, пожалуйста, Ваши любимые виды искусства (выберите сначала из списка наиболее любимый, затем второй по значимости):

Кино Музыка Литература Театр Живопись Архитектура Каково место музыки в Вашей жизни?

Не представляю своей жизни без музыки Музыка занимает определенное место в моей жизни наряду с другими увлечениями и интересами Я мало уделяю внимания музыке Какая музыка для Вас наиболее привлекательна (выберите 1 вариант ответа)?

Народная Классическая Духовная Эстрадная Бардовая Джаз Рок Музыку каких исполнителей/групп Вы предпочитаете?

Отечественную Зарубежную Не имеет значения Где и каким образом чаще всего Вы слушаете музыку (выберите наиболее подходящий для вас вариант ответа)?

По телевидению По радио В Интернете, социальных сетях Посещаю концерты Прослушиваю различные записи Сам исполняю (занимаюсь) музыкой Следите ли Вы за различными музыкальными новинками, рейтингами?

Для меня является очень важным быть в курсе последних событий в мире музыки (музыкальные премьеры и хиты) Я всегда в курсе последних музыкальных новинок и самых популярных хитов Я всегда в курсе последних музыкальных новинок и самых популярных хитов Я интересуюсь музыкальными новинками и музыкальными рейтингами Я интересуюсь музыкальными премьерами и музыкальными рейтингами от случая к случаю Я не стремлюсь специально узнавать об изменениях в музыкальном мире в плане премьер и хитов Меня не интересуют музыкальные рейтинги и «горячая» информация в мире музыкальных новинок В чем у Вас происходит разрядка музыкальных переживаний во время прослушивания любимой музыки?

В образах, фантазиях, представлениях, мечтах В активном движении, танце Чем (в чем) помогает Вам музыка?

в общении влияет на настроение в понимании себя и других в самовыражении в саморазвитии отдых, развлечение возможность выразить и реализовать свои способности и таланты Образ современной популярной музыки Бессодержательная — содержательная Массовая — оригинальная Однообразная — разнообразная Коммерческая — некоммерческая Ваше отношение к классической музыке:

Нравится Скорее нравится, чем нет Отношусь нейтрально Скорее не нравится Не нравится Как часто Вы слушаете классическую музыку?

Слушаю довольно-таки часто Слушаю иногда Слушаю редко Практически никогда не слушаю В какой степени знаете Вы нотную грамоту?

Да, играю на музыкальном инструменте Да, знаю, но не играю на музыкальном инструменте Не знаю Как Вы оцениваете состояние духовной музыкальной культуры современной российской молодежи?

Низкий Средний Высокий Затрудняюсь ответить

Кто в большей степени оказывает влияние на формирование Ваших музыкальных предпочтений?

СМИ (телевидение, радио, печатные издания, Интренет) Сверстники (друзья, знакомые, однокурсники и т. д.)

Родители и другие родственники Я сам Как Вы считаете, на что может оказывать музыка влияние в жизни человека?

Данные о респонденте:

Пол: М/Ж Возраст 16/17/18/19

Спасибо за сотрудничество!

Ожегов С. И. Толковый словарь //

http://slovarozhegova.ru/

Цукерман В. С. Музыка и слушатель. — М., 1972. С. 12

Цукерман В. С. Музыка и слушатель. — М., 1972. С. 14

Тельчарова Р. А. Музыка и культура (личностный подход). — М., 1986

Новиков И. А. Коммуникативные характеристики функционирования музыки в Российском социокультурном контексте // Автореферат канд. дис. — Ростов н/Д., 2009. С. 11 //

http://rspu.edu.ru/rspu/science/dissertation_councils/dissertations/avtoref/NovikovAvto.pdf

Цукерман В. С. Музыка и слушатель. — М., 1972

Адорно Т. Избранное: Социология музыки. — М.; СПб., 1998. С. 11

Адорно Т. Избранное: Социология музыки. — М.; СПб., 1998. С. 12

Адорно Т. Избранное: Социология музыки. — М.; СПб., 1998. С. 41 — 54

Ожегов С. И. Толковый словарь //

http://slovarozhegova.ru/

Радынова О. П. Слушаем музыку. — М., 1990

Ожегов С. И. Толковый словарь //

http://slovarozhegova.ru/

Ожегов С. И. Толковый словарь //

http://slovarozhegova.ru/

Майковская Л.С., Ильясов Ф. Н. Влияние музыкальных предпочтений на коллективное поведение // Вестник Российской Академии Наук. 1997

Том.

67. № 3. С. 246−250 //

http://iliassovfn.narod.ru/article/music.html

Майковская Л.С., Ильясов Ф. Н. Влияние музыкальных предпочтений на коллективное поведение // Вестник Российской Академии Наук. 1997

Том.

67. № 3. С. 246−250 //

http://iliassovfn.narod.ru/article/music.html

Майковская Л.С., Ильясов Ф. Н. Влияние музыкальных предпочтений на коллективное поведение // Вестник Российской Академии Наук. 1997

Том.

67. № 3. С. 246−250 //

http://iliassovfn.narod.ru/article/music.html

Волчек О.Д. музыкальные предпочтения трех поколений //

http://volchekoldm.narod.ru/htm/statyi/20.htm

Осипов Г. В. Российская социологическая энциклопедия. — М.:1998, стр. 544.

Бойко Л. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. 2002. № 3. Стр. 81.

Виды учебных заведений среднего профессионального образования //

http://www.moeobrazovanie.ru/vidi_uchebnih_zavedeni_spo.html

Виды учебных заведений среднего профессионального образования //

http://www.moeobrazovanie.ru/vidi_uchebnih_zavedeni_spo.html

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов н/Д., 1996

http://www.isras.ru/INAB_2007;4.html

Морально — нравственные ценности молодежи // Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. — М., Институт социологии РАН, 2007. с. 69 //

http://www.isras.ru/INAB_2007;4.html

Морально — нравственные ценности молодежи // Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. — М., Институт социологии РАН, 2007. с. 77 — 78 //

http://www.isras.ru/INAB_2007;4.html

Морально — нравственные ценности молодежи // Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. — М., Институт социологии РАН, 2007. с. 77 — 78 //

http://www.isras.ru/INAB_2007;4.html

Носорев Ю. А. Предпочтения студентов — музыкантов. О возможности формирования музыкального вкуса //

http://www.isras.ru/files/File/Socis/2008;01/nosorev_musvkus.pdf

Носорев Ю. А. Предпочтения студентов — музыкантов. О возможности формирования музыкального вкуса //

http://www.isras.ru/files/File/Socis/2008;01/nosorev_musvkus.pdf