Рассмотрим кратко основные задачи работы по данному направлению каждого участника процесса: Научный консультант — научно-методическая поддержка, консультации, контроль
Заведующая ДОУ и старший воспитатель — контроль за созданием необходимых условий работы, организацией педагогического процесса, консультации, контроль
Педагог-психолог — научное изучение и методическая разработки по данной проблеме, проведение практических занятий, консультаций для коллектива ДОУ, выявление особенностей детей и сообщение их педагогическому коллективу в целях учета в работе
Воспитатели — учет особенностей детей, проведение закаливающих процедур, включение по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс и режимные моменты
Медицинский персонал ДОУ — выявление особенностей детей и их сообщение воспитателям, проведение профилактических мероприятий, контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм
Инструктор по физическому воспитанию — учет особенностей детей, проведение закаливающих процедур, включение по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс и режимные моменты, использование соответствующих возрасту детей двигательных упражнений и оздоровительных методик
Музыкальный руководитель — учет особенностей детей, включение по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс, повышение психоэмоциональной устойчивости через объяснение особенностей музыки, ее влияния на эмоциональное состояние человека
Педагог дополнительного образования — учет особенностей детей, включение по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс, повышение психоэмоциональной устойчивости через использование произведений искусства, рисование и т. п. Логопед — - учет особенностей детей, включение по возможности элементов занятий и их программного материала в общеобразовательный процесс, использование коррекционной работы для исправления недостатков речи, тем самым повышая уверенность ребенка в себе, следовательно, повышая его социальный статус, психоэмоциональную устойчивость
Обслуживающий персонал — соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований
Родители — использование дома упражнений гимнастики, элементов занятий, закаливающие процедуры, учет особенностей ребенка, повышение психоэмоциональной устойчивости[4]Следует отметить, что в первую очередь, каждый участник процесса должен быть личным примером для детей, поддерживать единую линию поведения и выполнять основные требования, которые предъявляются к детям и остальным участникам педагогического процесса
Информация для родителей оформляется на специальных стендах, проводятся консультации, совместные занятия с детьми. Для персонала ДОУ организуются консультации, семинары, педагогические советы, деловые игры. Таким образом, совместная работа всех взрослых, окружающих дошкольника, через выбор методов, средств и форм обучения, а также контроля за изменениями в стиле жизни создает фундамент культуры ЗОЖ, включающий в себя положительную мотивацию и знания, умения, навыки валеологического характера. В работе широко используется наглядная агитация — уголок здоровья в группах, стенды в ДОУ, альбомы индивидуальной работы с детьми. Организация работы с детьми строится с учетом следующих методических требований:
1. Структура занятий:
Организационный момент
ГимнастикаДидактическая игра или игра-беседа на повторение изученного ранее
Познавательный блок
Сообщение нового материала через игру-беседу или самостоятельные выводы детей на основе наблюдения, опыта и т. п. Дидактическая или подвижная игра на закрепление
Релаксация под музыку
Продолжительность занятия: 2-я младшая группа — 15−20 минут; средняя группа — 20−25 минут; старшая и подготовительная к школе группа — 25−30 минут. Продолжительность каждого блока занятия может варьироваться в зависимости от психо-физиологического и эмоционального состояния детей на данный момент. 2. Выполнение санитарно-гигиенических требований: Занятия проводятся в хорошо проветренном, чистом помещении
Уровень освещения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям
Дети должны быть одеты в удобную одежду, которая не стесняет их движения
Занятия проводятся не раньше чем через 30 минут после еды и не позднее чем за 1 час до еды
Музыка для релаксации должна быть не громкой
Подбор упражнений должен соответствовать возрастным особенностям детей
Контроль условий пребывания ребенка в ДОУ осуществляется мед. работниками3. Учет психо-физиологических и эмоционально-личностных особенностей детей. Соответствие уровня материала познавательным возможностям и интересам детей данного возраста
Соответствие упражнений двигательным возможностям детей
Учет индивидуальных особенностей ребенка (темперамент, анамнез, эмоциональное состояние и др.)Учет социального анамнеза и опыта ребенка, тактичное упоминание о любых фактах жизни ребенка
Учет индивидуальных особенностей познавательной сферы каждого ребенка (уровень внимания, памяти, мышления и др.) и уровня его работоспособности
Особое внимание уделяется детям «группы риска» (ППЦНС, дети, родившиеся при помощи кесарева сечения, дети, перенесшие травмы, соматически ослабленные и т. п.)Единство требований всех членов педагогического коллектива по отношению к каждому конкретному ребенку с учетом всех выше названных особенностей детей. [5]Заключение
Процесс формирования основ ЗОЖ личности предусматривает воспитательную работу средствами оздоровительной физической культуры. Основная цель системы физкультурно-оздоровительного воспитания в образовательных учреждениях — гармоническое развитие личности, ориентация детей на здоровый образ жизни и рациональную двигательнуюдеятельность. Сущность воспитания у основ ЗОЖ отражает фундаментальные качества и способности, которые позволяют личности наполнять жизнедеятельность полноценным содержанием, успешно развиваться, производить и воспроизводить социально-значимые ценности. К наиболее существенным из них относятся готовность и способность к здоровому образу жизни, развитие знаний, умений и способностей личности к самооздоровлению.
Список литературы
Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васиьевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
М., 2005
Жуковин И. Ю. Валеология в учебно-воспитательном процессе вспомогательной школы//Диагностика, коррекция, валеология в специальном (коррекционном) образовании. Красноярск: РИО КГПУ, 1999. с. 54 — 59. Журавлёва М, Стасюк А. О системе физкультурно-оздоровительной работы//Дошкольное воспитание.-№ 9.-1997.-с.39Здоровье и физическое развитие детей в ДОУ.:М., изд-во ГНОМ и Д, 2002
Зайцев Н. К., Колбанов В. В. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей//Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья.
Выпуск 3. Владивосток: Дальнаука, 1996. с. 148−153. Карепова Т.
Г., Жуковин И. Ю.
Программа формирования культуры здорового образа жизни у дошкольников «Наша традиция — быть здоровыми!». -Психолог в детском саду. — 2006. -№ 3. -с. 52−80.
Колбанов В. В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. СПб.
: ДЕАМ, 1998. 232с. Торохова Е. И. Валеология: Словарь. М. :
Флинта: Наука. 1999. 248с. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб.
пособие д/студ. Высш. пед. уч. завед. — 2-е изд. — М. :Изд.
центр «Академия», 2004. — 208с. педагогическое агентство, 1997.
245с. Чумаков Б. Н. Валеология.
Избранные лекции. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 245с.
