ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основной целью управленческой деятельности ДОУ является достижение высокой эффективности воспитательно-образовательной работы с воспитанниками на уровне современных требований.
Важной функцией управления является планирование. План помогает педагогическому коллективу ДОУ систематически и целенаправленно решать задачи воспитания, обучения и развития дошкольников, добиваться эффективности во всех сферах деятельности. Работа ДОУ должна планироваться исходя из всестороннего анализа воспитательно-образовательного процесса, выявления его слабых и сильных сторон, достижений психолого-педагогических наук и внедрения передового педагогического опыта. При составлении плана работы ДОУ необходимо учитывать тип дошкольного учреждения; возможности материально-технической базы и кадрового состава; профессиональный уровень кадрового состава; перспективы развития педагогического коллектива на будущее.
Основными принципами планирования в ДОУ являются: единство целевой установки и условий реализации планов; единство краткосрочного и долгосрочного планирования; обеспечение комплексного характера прогнозирования и планирования; стабильность и гибкость планирования и прогнозирования; сочетание интересов государства и общества, учёт потребностей потребителей образовательных услуг.
Для создания системы в планировании деятельности ДОУ используется несколько различных видов планирования: перспективный план развития или программа развития ДОУ; годовой план ДОУ; тематические планы по основным видам деятельности; индивидуальные планы специалистов и администрации; календарное и перспективное планирование в конкретных возрастных группах ДОУ. Единство системе планирования в ДОУ придают нормативные акты и образовательные программы, с учетом которых определяются программные цели учреждения.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» //" РГ" - Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г.
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановление Правительства Российской Федерации от 01.
07.1995 г. № 677, редакция 12.
09.2008. г. № 666.
Белая К. Ю. Планирование. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. М, 2003. — 92 с.
Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании. — М.: Асаdемiа, 2003. — 142 с.
Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Практическое пособие. — М.: ЦГЛ, 2004. — 160 с.
Поздняк Л. Планирование работы дошкольного учреждения // Основы управления дошкольным образовательным учреждением. — М., 2004. — С. 27—36.
Практикум по теории управления: Учебное пособие / Под ред. Ю. В. Васильева, В. Н. Парахиной, Л. И. Ушвицкого. — 2-е изд., доп. — М.: Финансы и статистика, 2007. — 304 с.
Скоролупова О. Планирование как один из этапов методической работы в ДОУ. — М.: Скрипторий, 2009. — 68 с.
Третьяков П.И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 240 с.
Управление дошкольным учреждением: Словарь-справочник / Под ред. С. Д. Сажина. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 128 с.
УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ В ДОУ И ИХ РЕШЕНИЕ
Ситуация 1.
В дошкольном образовательном учреждении анализ по итогам года деятельности по повышению квалификации воспитателей и специалистов, проходящей через систему методической работы, выявил недостатки индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов. Так, двое педагогов за год ни разу не обратились за консультациями к зам. зав. по методической работе, в их планах в качестве повышения квалификации было запланировано самообразование. В то же время, эти педагоги показали низкие результаты на конкурсе педагогического мастерства «Лучший воспитатель ДОУ».
Решение. В современных условиях методическая работа с кадрами должна строиться на диагностической основе, с учетом запросов каждого педагога. Четко выстроенная система методической работы в дошкольном образовательном учреждении позволяет повысить профессионализм каждого педагога. Рекомендуется по итогам учебного года провести анкетирование педагогов, анализ данных которого позволяет выделить направления педагогической работы, по которым есть затруднения и необходима помощь, или по которым педагог имеет интересный опыт работы, и готов поделиться им с коллегами. Это будет способствовать определению системы методической работы с указанием тематики заявленных воспитателями проблем и пути их решения, т. е. определить задачи нового учебного года, заложить в годовой план организационно-методические мероприятия с учетом всех запросов педагогов, позволяющих оказать им целенаправленную помощь.
Ситуация 2.
При обсуждении проекта годового плана на заседании педагогического совета членами педагогического коллектива было задано много вопросов по проблемам организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Это показало необходимость повышения информированности педагогов по данной теме.
Решение. В годовой план ДОУ необходимо заложить постоянно действующий семинар-практикум для педагогов «Интеграция и реализация образовательных областей», на котором глубже познакомить педагогический коллектив с принципами построения образовательной программы, направлениями работы, образовательными областями, их интеграцией и т. д.
Ситуация 3.
При подведении итогов года в ДОУ были выявлены недостатки в работе начинающих педагогов. Трем педагогам стали необходимы специальная дополнительная подготовка и постоянная методическая поддержка, чтобы грамотно и осознанно строить целостный учебно-воспитательный процесс, учитывая в практике обучения и воспитания многообразие интересов и возможностей детей.
Решение. Разработан план работы с начинающими педагогами:
1. Назначение наставников (август).
2. Собеседование руководителя с начинающими педагогами об их планах работы на новый учебный год (август).
3. Посещение занятий начинающих педагогов (в течение учебного года).
4. Помощь руководителя методического объединения в составлении рабочей программы, с использованием материалов методического кабинета (сентябрь).
5. Участие начинающих педагогов в семинарах для педагогов, педсоветах и пр. (в течение учебного года).
6. Составление графика посещений занятий более опытных коллег, контроль за его выполнением (в течение учебного года).
7. Посещение занятий начинающих педагогов с целью оказания методической помощи в подготовке к уроку (с использованием материалов методического кабинета), обучение самоанализу (в течение учебного года).
8. Промежуточный анализ результатов деятельности по самообразованию начинающих педагогов (январь).
9. Помощь руководителя методического объединения в подготовке и проведении открытых занятий, с использованием материалов методического кабинета (март).
10. Открытые уроки начинающих педагогов (март-апрель).
12. Отчет наставников о работе с начинающими педагогами (май).
Ситуация 4.
При анализе эффективности деятельности педагогического коллектива ДОУ было выявлено снижение результатов по ряду показателей в сравнении с предшествующим годом. В частности, педагоги показали низкие результаты на районном конкурсе «Учитель года «.
Решение: усилить внимание руководства к проведению конкурса педагогического мастерства «Лучший воспитатель ДОУ». В том числе, более ответственно провести подготовительную работу к организации конкурса: составление плана конкурса, выбор и подготовка членов жюри конкурса и пр. Цель конкурса: наиболее рационально и комплексно реализовать план работы на учебный год (показ открытых занятий (мероприятий) и сообщение из опыта работы педагога с демонстрацией результатов деятельности, проработка теоретической базы проблемных вопросов ДОУ и т. п.); каждому педагогу предоставить возможность раскрыть свой профессиональный и личностный потенциал; поощрить и поддержать каждого педагога, творчески использующего свой педагогический опыт, имеющего устойчивый конечный результат в работе, умеющего анализировать собственную деятельность;
в педагогическом коллективе ДОУ атмосферу сотрудничества, взаимопонимания и взаимопомощи.
