Развитие мелкой моторики средствами пальчиковой гимнастики

Материалы: деревянные пластины с пазами и деревянные пластины с направляющими желобами.

Процедура проведения: педагог дает задание ребенку: Нужно пройти по этой дороге разными способами:

— вести по дороге указательным пальцем правой руки;

— вести по дороге указательным пальцем левой руки;

— вести указательными пальцами обеих рук одновременно в одну сторону, друг за другом «гуськом»;

— одновременно двигаться указательными пальцами правой и левой рук навстречу друг другу из разных концов дороги;

«идти» по дороге правой рукой, делая «шажки», меняя указательный и средний пальцы;

— «идти» по дороге левой рукой, делая «шажки», меняя указательный и средний пальцы (похоже на движение ног воображаемого человечка);

— «идти» по дороге двумя руками одновременно в одну сторону «гуськом», делая «шажки», меняя указательный и средний пальцы;

— «идти» по дороге двумя руками одновременно друг другу из разных концов дороги, делая «шажки», меняя указательный и средний пальцы;

— «идти» по дороге правой рукой, делая «шажки», меняя все пальцы по очереди;

— «идти» по дороге левой рукой, делая «шажки», меняя все пальцы по очереди (похоже на движение ног воображаемой сороконожки);

— «идти» по дороге двумя руками одновременно в одну сторону «гуськом», делая «шажки», меняя все пальцы по очереди;

— «идти» по дороге двумя руками одновременно навстречу друг другу из разных концов дороги, делая «шажки», меняя все пальцы по очереди.

«Езда по дорожке». Ребенку предлагается «проехать по дорожке», соединив с помощью карандаша изображения машины и дома (они нарисованы на листе бумаги, соединены «дорожкой», которая огибает различные препятствия (деревья, реку, колодец и т. п.). Дом изображается в верхнем правом углу листа А-4, машина — в нижнем левом.

Инструкция: «Представь, что ты водитель. Тебе надо проехать вот к этому домику (взрослый указывает на дом). Ты поедешь вот так (на рисунке — образце психолог показывает, как надо ехать по дорожке с помощью карандаша). Карандаш должен все время двигаться по нарисованной на бумаге дорожке, иначе получится, что машина взлетела как самолет или произошла авария. Езжай аккуратно, чтобы твоя машина не съезжала с дороги.

Количественная оценка результатов

Обработка первичных данных Тесты считаются невыполненными, если наряду с требуемыми у испытуемого отмечаются другие движения, например, движение кистью вместе с движением всей руки, поднимание бровей и движения губами и т. д.

В протоколе обследования фиксируется количество выполненных тестов и их суммарная оценка.

Успешное выполнение ребенком движений оценивается в баллах.

1 балл — отсутствие основных элементов в структуре движения.

2 балла — основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.

3 балла — точное воспроизведение движений.

Интерпретация полученных результатов По суммарному результату в соответствии с таблицами норм для испытуемых определяется тот или иной возрастной уровень моторного развития.

Таблица 1.

Нормы выполнения заданий

№ п/п Задание Показатель нормы 3−4 года «Переложи предметы» Ребенок без труда берет предметы и кладет в коробку. Задание выполняет за 15−18 секунд. «Кулачки-ладошки» Ребенок достаточно плотно сжимает кулачки и полностью выпрямляет ладошки. «Паучок» При выполнении упражнения остальные пальцы остаются неподвижными. «

Круг" При этом пальцы рук должны быть прямыми. «Пальчики шагают» Ребенок без труда «шагает» пальчиками по поверхности стола. «Загибание пальчиков» Ребенок сгибает один палец. Допускается неполное сгибание соседних пальчиков. «

Щепоть" Ребенок собирает в щепоть все пальцы. «Щепоть-ладонь» Динамично чередует положение пальцев в щепоти и ладони. Затруднения в смене фаз движений и группировки пальцев в щепоть. «

Рубка" Неточность в выполнении заключается в том, что ладони не выпрямлены, пальцы полусогнуты. 4−5 лет «Собери бусы» Ребенок без труда берет бусины и нанизывает их на леску. «Статическая координация» Ребенок точно касается кончика носа. «Скорость движений» Ребенок перекладывает все монеты в течение 10−13 секунд.

" Рубка" Неточность в выполнении заключается в том, что ладони не выпрямлены, пальцы полусогнуты. «Щепоть-ладонь» Динамично чередует положение пальцев в щепоти и ладони. Затруднения в смене фаз движений и группировки пальцев в щепоть.

" Поочередное постукивание" При выполнении упражнения остальные пальцы остаются неподвижными. 5−6 лет «Зашнуруй ботинок» Ребенок может зашнуровать ботинок в течение 2−3 минут. «

Динамическая координация" Ребенок быстро скатывает фольгу в шарик. «Скорость движения» Спички ровно в одном напрвлении уложены в спичечную коробку за 15−18 секунд. «Осторожный пешеход» За каждое выполненное задание начисляется 1 балл. «

Кто там?" За каждое выполненное задание начисляется 1 балл. 6−7 лет «Пальчики здороваются» Пальцы рук поочередно касаются одноименных пальчиков на другой руке. Пальцы при этом прямые. «Статическая координация» Ребенок рисует достаточно ровные вертикальные линии. Результат оценивается как низкий, если в рисунках наблюдаются: «неровная», «дрожащая» линия: очень слабая, почти невидимая линия; очень сильный нажим, почти рвущий бумагу; многократное проведение карандашом по одному месту. «

Осторожный пешеход" За каждое выполненное задание начисляется 1 балл. «Езда по дорожке» Результат «Езды по дорожке» оценивается как высокий, если «выезды» за пределы дорожки отсутствуют, карандаш отрывается от бумаги не более 3 раз. Даже при отсутствии выездов результат оценивается как низкий, если в рисунках наблюдаются: «неровная», «дрожащая» линия: очень слабая, почти невидимая линия; очень сильный нажим, почти рвущий бумагу; многократное проведение карандашом по одному месту.

Заключение

Анализ литературных источников показал, что развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствует более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, тормозит такое развитие [1; 2; 3; 4; 5; 6; ?].

Важным средством развития мелкой моторики рук служат пальчиковые игры и игры с предметами, поскольку именно в них заложена предметно-манипулятивная деятельность.

Пальчиковые игры и игры с предметами благодаря их наглядности и практической направленности осознаются и принимаются детьми как необходимые им.

В процессе пальчиковых игр и упражнений на развитие мелкой моторики у детей улучшаются внимание, память, слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость, формируется игровая и учебно-практическая деятельность.

Преимущественно в работе над мелкой моторикой рук логопедами применяются специально разработанные комплексы пальчиковой гимнастики и созданные фабричные и заводские игры с предметами. Для большего успеха развития мелкой моторики рук у детей необходимо закрепление ручных умений дома.

Методика выполнения упражнений пальчиковой гимнастики основывается на следующих постулатах: все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз. Сначала одной, затем другой рукой, а в завершение двумя руками вместе. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки ребенка и точностью переключения с одного движения на другое. Указания должны быть спокойными, доброжелательными и четкими. Гимнастика проводится в течение нескольких минут, 2−3 раза в день.

Анцыперов В.В. Психолого-педагогические аспекты формирования двигательного навыка // Вестник Московского университета МВД России. (2008. — № 2. — С. 5−9.

Безруких М. М. Трудности обучения в школе: комплексный подход// Школьный психолог, 2006, № 3.

Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.

Кирпичникова Н. О. Развиваем сенсорику и мелкую моторику //Дошкольное воспитание № 2, с. 64. 2005.

Прищепа С., Попкова Т., Коняхина С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников Коррекционно-педагогические проблемы дошкольного образования //Дошкольное воспитание № 1, с. 60 2005.

Ткаченко Т.А. «Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков», М. Издательство ЭКСМО, 2010.

Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Педагогическое общество России, 2002.