Интернет — как средство осуществления коммуникативной деятельности

Положение индивида как члена сообщества характеризуется традиционными категориями статуса в системе отношений сообщества и социальной роли. В связи с текстовым характером коммуникации в Интернете личность пользователя представлена в ней неполно, фрагментарно, в связи с чем возникает проблема идентификации пользователей. Замена реальных имен псевдонимами (никнеймами) преследует как цель идентификации, гак и цель самопрезентации. От использования псевдонимов существенно отличается процесс создания виртуальной личности, в ходе которого пользователь развивает ролевое поведение, последовательно выступая в интернет-коммуникациях от имени вымышленного лица, которое может по своим социально-психологическим, статусным, тендерным, возрастным характеристикам существенно отличаться от самого пользователя. Мотивация создания виртуальных личностей может быть связана с потребностью в улучшении своей Я-концепции путем приближения своего социального Я к идеальному Я. Среди параметров, используемых при создании виртуальных личностей, наиболее важными являются возраст, поведенческие характеристики, физические характеристики. Создание виртуальной личности не во всех случаях сочетается с использованием псевдонима.

Наряду со стремлением к улучшению своей Я-концепции как мотивационной причины создания «виртуальной личности» значительную роль играет поисково-игровой мотив, желание обогатить свой опыт. Социальные причины деятельности по созданию виртуальных личностей является «разорванность» реального социального бытия и виртуального бытия. В то время как социальный бытие задает человеку достаточно жесткие рамки для самокатегоризации, мир виртуального бытия принципиально безграничен. Неслучайно конструированием виртуальных личностей чаще занимаются подростки и пожилые люди, чем люди зрелого возраста. У первых эта деятельность связана с незавершившимся процессом самоопределения, у вторых — с утратой личностной идентичности в резко изменившейся, ставшей «неузнаваемой» социальной среде. Если же человек полностью реализует все аспекты своего Я в реальном общении, мотивация конструирования виртуальных личностей у него, скорее всего, отсутствует. В описанном случае общение в Интернет носит характер дополнения к основному общению.

Заключение

В работе выполнялись задачи по изучению социологического понимания коммуникации, основных особенностей интернет-коммуникаций, а также анализу учебных, профессиональных, бытовых и досуговых интернет-коммуникаций.

Коммуникации — это процессы передачи и восприятия информации, осуществляемые в межличностном и массовом общении. Интернет-коммуникации отличаются тем, что человек получает лучшие, в сравнении с традиционными коммуникациями, возможности передать свою информацию большему количеству людей, получить больше интересующей его самого информации, контролировать информационные потоки, принять более самостоятельное решение относительно самопрезентации, настроить получение информации согласно собственным предпочтениям.

Сегодня все большее количество людей приобретают доступ в Интернет и начинают пользоваться предоставляемыми им возможностями для организации коммуникаций в образовательной, трудовой, бытовой и (или) досуговой сферах. Анализ научной литературы показал, что социологи, в общем и целом, положительно оценивают интернет-коммуникации, организуемые для обучения, выполнения профессиональных обязанностей, улучшения быта людей. Они способны усовершенствовать жизнь отдельного члена общества, а также оказывают благоприятное влияние на развитие образовательной и экономической общественных подсистем. Благодаря дистанционному обучению можно повысить свой образовательный уровень независимо от фактического местоположения учреждения образования, что особенно важно для людей, проживающих вдали от крупных городов. Бизнес-коммуникации в Интернете позволяют оперативно передавать и получать информацию от более широкого, нежели при традиционных коммуникациях, круга контрагентов, и это позитивно отражается на деятельности хозяйствующих субъектов, их продукции и ценах. Пользование интернет-коммуникациями в бытовой сфере расширяет человеку выбор организаций и продукции и освобождают время для других занятий. Интернет-коммуникации по бытовым вопросам оказываются более краткими и четкими по сравнению с их аналогами в реальности, значение имеют и оперативность, и доступность коммуникаций (не надо добираться, стоять в очередях).

Отношение специалистов к интернет-коммуникациям в досуговой сфере менее однозначное. С одной стороны, они предоставляют широкие возможности для личностного развития. С другой стороны, способны и навредить человеку при недостатке у него осознанности применения, чрезмерного увлечения, злоупотреблении отсутствием физической представленности субъектов коммуникации. Важно, что в отличие от, например, бытовой сферы, виртуальный аналог досуговых коммуникаций не заменяет, а дополняет коммуникации в реальности, только при таком условии они человеку полезны. Сегодня существует проблема низкой культуры осуществления интернет-коммуникаций в условиях свободного времени. Изучение коммуникативного пространства Интернета дает социологам основание для констатации данной проблемы не только на уровнях отдельных людей или отдельных социальных групп, но и в масштабах всего общества.

На этом считаем поставленные задачи выполненными, а цель по изучению интернет-коммуникаций и их влиянию на общественную жизнь достигнутой.

Список литературы

Научная литература

Конецкая В. П. Социология коммуникации: учебник / В. П. Конецкая. — М.: Междунар. ун-т бизнеса и управления, 1997. — 304 с.

Лопатин В.В., Лопатина Л. Е. Толковый словарь современного русского языка. — М.: Эксмо, 2011. — 928 с.

Негодаев А. И. Информатизация культуры. — Ростов-на-Дону: Книга, 2003. — 388 с.

Соколов А. В. Общая теория социальной коммуникации: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. — 461 с.

Периодические издания Бакаев А. С. Особенности и перспективы развития электронной торговли в России // Наука. Техника. Инновации. — 2009. — № 1. — с. 55−62.

Иванченко Д. А. Роль интернет-пространства в формировании образовательной информационной среды // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2011. — № 2. — с. 19−31.

Кутюгин Д. И. Интернет как новое коммуникативное пространство информационного общества. // Закон и право. — 2006. — № 3. — с. 45−46.

Кутюгин Д. И. Особенности Интернет-общения и проблема типологизации Интернет-сообществ. — Федерация. — 2006. — № 14. — с. 31−38.

Интернет-ресурсы Всероссийский центр изучения общественного мнения [Электронный ресурс]. — Режим доступа: wciom.ru. Дата обращения: 16.

05.2011

Интернет в России: темпы проникновения и типы использования // ВЦИОМ [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://wciom.ru/index.php?id=268&uid=13 386

Дата обращения: 16.

05.2011.

Конецкая В. П. Социология коммуникации: учебник / В. П. Конецкая. — М.: Междунар. ун-т бизнеса и управления, 1997. — с. 3.

Лопатин В.В., Лопатина Л. Е. Толковый словарь современного русского языка. — М.: Эксмо, 2011. — с. 288.

Негодаев А. И. Информатизация культуры. — Ростов-на-Дону: Книга, 2003. — с. 302.

Иванченко Д. А. Роль интернет-пространства в формировании образовательной информационной среды // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2011. — № 2. — с. 31.

Кутюгин Д. И. Интернет как новое коммуникативное пространство информационного общества. // «Закон и право». — 2006. — № 3. — с. 46.

Бакаев А. С. Особенности и перспективы развития электронной торговли в России // Наука. Техника. Инновации. — 2009. — № 1. — с. 62.

Кутюгин Д. И. Особенности Интернет-общения и проблема типологизации Интернет-сообществ. — «Федерация». № 14, 2006. — с. 38.