Понятие «научная революция»

Огромное влияние на развитие теоретической мысли в физике 17 века оказал великий французский мыслитель и ученый Рене Декарт (Картезий). Его рационалистическая методология приводит к формированию аналитической геометрии. Декарт закладывает основы механистического мировоззрения.

Декарт полагает, что природа была создана в виде первоначального хаоса частей и движений, а однородная материя дробима на части, имеющие различные формы и размеры. По космогонической теории Декарта стало объяснимым суточное движение Земли вокруг своей оси и годовое движение вокруг Солнца. Но Декарт не мог объяснить законы Кеплера.

Следующим шагом в научном познании были работы Исаака Ньютона. Он обобщил известные уже открытия и ограничил исследования изучением точных количественных проявлений этих закономерностей в природе.

Ньютон на основе результатов предшественников создал теоретическую систему знания, которую мы называем ньютоновской механикой. На основе эксперимента он установил точные количественные закономерности между явлениями и вывел общие законы природы методом индукции.

Именно И. Ньютон окончательно сформулировал основные законы динамики. Это закон инерции о пропорциональности между количеством движения mv и движущей силой F=d (mv)/dt, равенства по величине и противоположности по направлению сил при центральном характере взаимодействия. Но главным достижением Ньютона является теория тяготения и закона всемирного тяготения. Интересно, что доказательство тождества силы тяготения и силы тяжести на Земле Ньютон провел на основе вычисления центростремительного ускорения Луны при ее обращении вокруг Земли. Он установил, что для Луны оно равно ускорению силы тяжести у земной поверхности и сделал вывод, что для всех планет имеет место притяжение к Солнцу, что все планеты притягиваются друг к другу с силой, обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними.

Формирование основ классической механики — это огромное достижение естествознания 17 в. Кроме того у Ньютона есть и математические находки, которые позволили ему сформулировать теорию тяготения. Вместе с методом Г. Лейбница Ньютон создал основу дифференциального и интегрального исчислений.

В начале 17 века открыты законы отражения и преломления света. Было установлено, что белый свет состоит из света различных цветов и, следовательно, цветной свет имеет более простую природу, чем белый. В этих работах также принимал участие И. Ньютон.

В 1672 г. Ньютон выступил перед членами Лондонского научного общества с новой корпускулярной концепцией света. Корпускулярная теория хорошо объясняла аберрацию и дисперсию света, но плохо объясняла интерференцию, дифракцию и поляризацию света.

В это время нидерландский ученый X. Гюйгенс разрабатывал волновую теорию света, в соответствии с которой свет рассматривался уже как волновое движение.

Закон тяготения, проверенный расчетами для Солнечной системы был распространен на всю Вселенную и Ньютон рассматривал главную космологическую проблему о конечности Вселенной.

Именно в 17 веке кроме революционных преобразований в механике и астрономии начали изучать магнитные и электрические явления. Первые сведения об электрических и магнитных явлениях были получены в древности, давно уже знали о способности янтаря притягивать легкие предметы и о существовании железной руды, способной притягивать предметы.

Потребности мореплавания стимулируют изучение земного магнетизма. Происходит развитие навигационной техники и возникает изготовление искусственных магнитов, находят решения для устранения влияния железных частей корабля на компас и т. д.

Заключение

Исследование естественнонаучных революций позволяет реконструировать историю науки и выявить роль и механизмы научных революций. Понимание же механизмов революции позволяет прогнозировать революционные преобразования в науке и находить эффективные средства и методы исследований, а также разрабатывать стратегию научного поиска.

Анализ научных революций показал, что научная революция характеризуется отбрасыванием идей, проявившихся как неверные, расширением знаний, открытие новых фактов и появление новых знаний, в областях, которые ранее были недоступны исследователям из-за отсутствия инструментальной базы исследований. Важной чертой научной революции является создание новых теорий, понятий и законов науки.

Началом естественнонаучной революции может служить открытие ранее неизвестных природных явлений или же новых методов и средств исследования. Это происходит тогда, когда в устоявшейся системе знаний, бывают обнаружены противоречия. Это хорошо видно при рассмотрении научных проблем, решаемых в 17 веке. Революция на рубеже 19−20 веков началась в период, когда на базе существовавших теорий, были получены максимально полные ответы на вечные вопросы, задаваемые человечеством, и эти ответы не удовлетворили ученых. Не отвечала на многие вопросы система построения Вселенной, не было ответа на вопросы о происхождении человека и животных.

Научная революция на рубеже 19−20 веков явилась глобальной революцией, создавшей новый способ мышления, и вызвала перестройку и изменения в фундаментальных науках — физике, астрономии. Созданные в период второй научной революции теории классической физики не были отвергнуты в ходе этой научной революции, но было показано, что классическая механика Ньютона является частным случаем, разработанной в этот период, теории относительности, а теория Дарвина дополняется и развивается теорией эволюции.

Научная революция рубежа веков 19 и 20 привела к серьезным изменениям во взглядах на происхождение жизни и Вселенной в целом. Произведенные учеными преобразования в физике, химии, биологии заставили изменить также космологические представления, а разработка эволюционного взгляда на возникновение мира в виде теории Большого Взрыва как начала Вселенной и расширяющейся Вселенной отвергает сотворение мира неким божественным разумом. Очевидно, что в настоящее время совместными усилиями ученых всего мира создается база для следующей научной революции.

Использованная литература

1. Горелов А. А., Концепция современного естествознания. М.: Высшее образование, 2008. — 335 с.

2. Дубнищева Т. Я. Концепция современного естествознания. М.: ЮКЭА, 2001. — 592 с.

3. Карпенков С. Х. Концепция современного естествознания. М., 2003. — 348 с.

Горелов А.А., Концепция современного естествознания. М.: Высшее образование, 2008. — С. 28

2. Дубнищева Т. Я. Концепция современного естествознания. М.: ЮКЭА, 2001. -С 33.

Горелов А.А., Концепция современного естествознания. М.: Высшее образование, 2008. — С. 45.

Дубнищева Т. Я. Концепция современного естествознания. М.: ЮКЭА, 2001. — С. 35.

Горелов А.А., Концепция современного естествознания. М.: Высшее образование, 2008. — 74 С.

2. Дубнищева Т. Я. Концепция современного естествознания. М.: ЮКЭА, 2001. — С. 140.

Дубнищева Т. Я. Концепция современного естествознания. М.: ЮКЭА, 2001. — С. 88−96.

Горелов А.А., Концепция современного естествознания. М.: Высшее образование, 2008. 105 С.