д.). Дж. Морено считал, чтоодним из главных оснований и механизмов общения и взаимодействия между людьмибудут являться «общее бессознательное», которое возникает при долгом контакте между товарищами и содействует снятию межличностных (интерперсональных) ролевых конфликтов.Э. Фромму считал, что важную роль в образовании жизнедеятельности людей и различных механизмов общения и взаимодействия человека играет «общее бессознательное», которое представляет собой «вытесненные сферы, свойственные большинству членов общества» и содержит то, что данное «общество не может позволить своим членам довести до осознания». К. Г. Юнг разделил бессознательное на три слоя:
Во-первых, «личностного бессознательного», оно является поверхностным слоем бессознательного, которое включает в себя в основном эмоционально окрашенные представления и комплексы они образуют интимную душевную жизнь человека;
Во вторых, «коллективного бессознательного», это врожденный глубокий слой бессознательного, единого центра, или ядра, психики, который имеет не индивидуальную, а всеобщую природу, вобравшего в себя опыт предшествующих поколений людей;
В третьих, «психоидного бессознательного», это особо фундаментальный уровень бессознательного, который обладает свойствами, общими с органическим миром, и не совсем нейтральным характером. Из-за этого, «психоидное бессознательное», практически полностью недоступно сознанию. Однако, в современной психологии, исследователиначали выделять несколько классов проявлений бессознательного: Во первых, неосознаваемые побудители деятельности (неосознаваемые мотивы и установки); Во вторых, неосознаваемые механизмы и регуляторы деятельности, обеспечивающие ее автоматический характер (операционные установки и стереотипы автоматического поведения);В третьих, неосознаваемые субсенсорные (подпороговые) процессы и механизмы (восприятия и пр.);В четвертых, неосознаваемые социальные программы (ценности, установки, нормы и т. д.).Малую часть бессознательного обычно составляют переживания и воспоминания, которые причиняют сильную душевную боль. Такие содержания могут появиться потом, в течение взрослой жизни из-за этого могут возникать различные проблемы такие, как подавленные нравственными запретами желания или свойства личности. Среди подсистем бессознательного важное место занимает установка, состояние готовности, предрасположенности субъекта к определенной активности в определенной ситуации. Сама структура бессознательного различается помимо прочего, по своей степени близости к сознанию. Исследователи выделяют особый уровень или слой бессознательного, который называют подсознательным; в него входят психические явления, которые связанны с переходом от уровня сознания на уровень автоматизма.
Из-за включения бессознательного нагрузка на сознание уменьшается, а творческие возможности человекаувеличиваются. Бессознательное направляет поведение людей, тем самым воздействует на сознание. Бессознательное начало существуетв большинстве психических процессах, состояниях и свойствах человека. Есть бессознательные ощущения, к ним относятся ощущения равновесия, проприоцептивные (мышечные) ощущения.
Есть неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения, они появляются и вызывают непроизвольные рефлексивные реакции в зрительной и слуховой центральных системах. Образы неосознаваемые восприятиеммогут существовать и проявляться в феноменах, которые связанны с распознанием ранее увиденного, в чувстве дежавю, которое иной разпоявляется у человека при понимании какого-либо предмета, объекта, ситуации. Существует также бессознательная память, которая связана с долговременной и генетической памятью. Это память, которая берет на себя систему управления воображением, вниманием, мышлением, определяет содержание мыслей человека в определенный момент времени, его объекты, образы, на которые направлено внимание. Бессознательное мышление характерно отчетливо может выступать в процессе определенных решений человеком творческих задач, в свою очередь бессознательная речь — это внутренняя речь. Существует и бессознательная мотивация, которая влияет на направленность и характер поступков, многое другое, не осознаваемое человеком в психических процессах, свойствах и состояниях. Но большой интерес для психологии представляют так называемые личностные проявления бессознательного, в которых, помимо желания, сознания и воли человека, он проявляется в своих наиболее глубоких чертах. Большой вклад в разработку проблематики личностного бессознательного внес З.Фрейд. К.-Г. Юнг начинал работать совместно с Фрейдом, но впоследствии не сошелся с ним во взглядах.
Основные расхождения касались двух основных моментов:
роли сексуального начала в психической жизни человека;
— понимания сути природы бессознательного. Юнг довольно жестко критиковал пансексуализм Фрейда, он пытался доказать, что во-первых, невозможно анализировать все проявления бессознательного лишь с точки зрения вытесненной сексуальности а, во-вторых, важность невозможности объяснения происхождения человеческого творчества и культуры только с точки зрения либидо. Заключение
Таким образом, можно сделать вывод, что бессознательное с самого начала происходитиз-за внутреннего конфликта между естественной человеческой природой и искусственными потребностями социума, которые были приняты слишком близко. Если воспитание человека было верным, то этот конфликт можно минимизировать, но это потребует от обоих родителей преодоления своих собственных внутренних конфликтов, что по сути происходит крайне редко. В жизни родители выращивают в своем ребенке огромное жесткое Супер-Эго по своему жизненному опыту. В психоанализе и постфрейдизме в качестве основных методов познания бессознательного (а также диагностики и терапии) используются: анализ свободных ассоциаций, сновидений, ошибочных действий повседневной жизни, исследование мифов, сказок, фантазий, символов и т. д. Существующая фрагментарность представлений о бессознательном и весьма значительная роль этой проблемы дают основания полагать, что создание общей теории бессознательного психического является одной из наиболее важных задач теоретической психологии. Бессознательное — это весь поток содержания психики, рассмотренный «изнутри» самой психики. Однако если его как целое представлять объективно в естественнонаучном смысле, подобно любой дистанцированной от исследователя модели, то его целостностная структура может быть теоретически описана в виде некой формы, в которую этот содержательный поток отливается. Такие объективные формы позитивистски ориентированным познанием ХХ века отождествляются со всем бессознательным. Оно начинает пониматься мистически, будто внешняя непреодолимая сила, диктующая человеку его поведение. Хотя сама идея и сам подход ничего мистического в себе не содержит, а просто констатируют тот факт, что перед лицом конкретной ситуации человек больше склонен искать выход и способ решения возникших проблем, чем копаться в самом себе. И изучать надо не столько «человека как такового», сколько конкретно мыслящего человека в его частных и таких же конкретных условиях. Таким образом, разработка проблемы бессознательного внесла существенный вклад в исследование структуры индивидуального и общественного сознания, разграничив область человеческой психики на сферу сознательного и бессознательного. Список использованной литературы
Атватер И., Даффи К., Климов Е. А. Психология для жизни. Упорядочение образа мыслей, развитие и поведение человека наших дней. Учебное пособие — Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2003 г.- 535 с. Гиппенрейтер Ю. Б.
Введение
в общую психологию. Курс лекций. -
М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. — 336 с. Гуревич П. С. Психоанализ. Учебное пособие для студентов вузов — Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2007 г.- 479 с. Давыдов В. В. Лекции по общей психологии. Учебное пособие — Москва: Academia, 2005. 176 с. Джеймс У. Психология / Под ред.
Л. А. Петровской. -
М.: Педагогика, 1991 г. — 368 с. Калина Н. Ф. Основы психоанализа. — М.: Рефлбук, К.: Ваклер, 2001. — 352 с. Краснов А. Н. Общая психология: Учебное пособие.
М.: Феникс, 2008 г. — 114 с. Лейбин В. М. Психоанализ: Учебное пособие. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008 г.
— 592 с. Маклаков
А. Г. Общая психология. Учебник для вузов. М.: Питер Пресс, 2008 г. — 581 с. Павлов А. В. Логика и методология науки: Современное гуманитарное познание иего перспективы. Учебное пособие — Москва: Флинта, 2010. 344 с. Титова Л. Г. Деловое общение. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям экономики и управления — Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. 271 с. Штерн А. С.
Введение
в психологию. Курс лекций — Москва: Флинта, 2003. 312 с.
