Человек — продукт своего окружения

Арсенал способов и средств социализации на стадии детства небольшой, хотя речь идёт об активном периоде. Это имитация, т. е. сознательное стремление ребёнка копировать определённую модель поведения; идентификация как способ усвоения детьми родительского поведения, социальных установок и ценностей как своих собственных. На этапе детства число агентов социализации постоянно растёт, существенно меняется программа и содержание их деятельности в сторону усложнения. На юношеском этапе (13−19 лет) — на этом «сложном», «трудном», «переходном» периоде своей жизни — подростки и молодые люди приобретают значительно более широкие знания, завершают формирование фундамента своей личности. В этот период могут возникнуть параллельные системы ценностей и взгляды на мир, которые несут разные агенты социализации: родители, школа, сверстники и т. д. На стадии зрелости, расцвета активности человеческой личности, которая начинается у каждого по-своему, в зависимости от обстоятельств личной жизни и окружающей обстановки, обретается экономическая, социальная и морально-психологическая самостоятельность индивида, его политическая зрелость. Главное на данной стадии социализации — приобретение и освоение социальных статусов и социальных ролей, их активная реализация.

В процессе социализации в зрелом возрасте возможны срывы и кризисы, что обычно связано с серьёзными переменами в жизни человека. Тогда может возникнуть потребность в ре-социализации, то есть потребность в усвоении новых знаний, ценностей, ролей, навыков вместо прежних. Завершается процесс социализации на этапе старости, которая нередко довольно тяжело переживается людьми, особенно одинокими. Социализация личности происходит в основном на базе группового опыта. Именно в результате социального взаимодействия людей в малых и крупных социальных группах происходит усвоение человеком накопленных обществом знаний и опыта, выработанных им ценностей и норм.

Это составляет фундамент облика любой нормальной личности и вместе с тем единства и ценности социальной группы и всего общества. Однако нельзя не учитывать и роль индивидуального опыта в процессе социализации, определяющего неповторимость и уникальность каждой личности. Социальная жизнь сложна и многообразна в том смысле, что она включает в себя не только стабильное, спокойное, правильное, нормальное её течение, но и отклонения от него, особенно если мы рассматриваем особенности жизнедеятельности индивида в «кризисном» обществе. Это находит своё выражение в отклоняющемся от нормы (девиантном) поведении людей и аномии общества. Социологическое объяснение девиации учитывает в первую очередь социальные и культурные факторы. Подробно суть этого объяснения можно найти в трудах Э. Дюркгейма и Р.Мертона.

Исследователи выделяют две главные мысли: «социальная дезорганизация» обозначает состояние общества, когда культурные ценности, нормы и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу (Э.Дюркгейм); причиной девиации является разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения (Р.Мертон) (5, стр.

180−181). Таким образом, в процессе социализации важным является то, что человек не просто усваивает, но и преобразовывает социальный опыт в собственные ценности, установки, ориентации, т. е. проявляет не пассивность, а активность. Заключение

Лишь охарактеризовав основные силы, воздействующие на формирование личности, включая социальное направление образования и общественного воспитания, то есть, определив человека как объект общественного развития, мы можем понять внутренние условия его становления как субъекта общественного развития. В этом смысле личность всегда конкретно-исторична, она продукт своей эпохи и жизни страны, современник и участник событий, составляющих вехи истории общества и её собственного жизненного пути. В заключении я хотела бы подвести итог своей работы, сделать некий общий вывод. Итак, формирование личности — это очень сложный процесс, длящийся всю нашу жизнь. Некоторые особенности личности в нас уже заложены при рождении, я говорю о биологическом факторе развития личности, другие мы вырабатываем в процессе нашей жизни. И в этом нам помогает окружающая среда. Ведь среда играет очень важную роль в формировании личности. Впрочем, об этом я говорила выше, поэтому не буду повторяться.

Лучше в конце своей работы я попытаюсь ответить на вопрос: «Что такое стать личностью?» Я думаю, что стать личностью — это значит, во-первых, занять определённую жизненную, нравственную позицию; во-вторых, в достаточной степени осознавать её и нести за неё ответственность; в-третьих, утверждать её своими поступками, делами, всей своей жизнью. Ведь истоки личности, её ценность, наконец, добрая или дурная о ней слава в конечном итоге определяются тем общественным, нравственным значением, которое она действительно являет своей жизнью. Список использованной литературы

Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского / 2-е изд., расширенное, испр. и доп.— Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998 г. Маркс К. Г. Капитал.

Том 3 — Издательство политической литературы, 1975 г., 576 стр. Радугин А. А., Радугин К. А. Социология. Курс лекций — Библионика, 2004 г., 224 стр. Сикорский И. А. Вопросы нервно-психической медицины — 1904 г. Тадевосян Э. В. Социология. Учебное пособие Изд. 3-е, испр., доп. — М., 2001 г., 272стр.